《致女兒的信》教學(xué)設計(二) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-4-28 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

呂燕

教學(xué)目標：

1．通過(guò)閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語(yǔ)句。

2．體會(huì )運用小故事闡述抽象道理這一寫(xiě)法的好處。

3．了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．體會(huì )運用小故事闡述抽象道理這一寫(xiě)法的好處。

2．品味含義深刻的語(yǔ)言，了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無(wú)生活經(jīng)歷，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難，加之現實(shí)生活中對待早戀的觀(guān)念，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話(huà)題發(fā)表看法。

教學(xué)方法：

朗讀、復述、討論、合作、探究。

課前準備：

1．借助工具書(shū)自學(xué)生字、詞：

繁衍剎那間迷惑不解勃然大怒無(wú)與倫比

怒不可遏曙光佇立凝視繁殖

2．查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

導入新課：

19世紀偉大的詩(shī)人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當中提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題；“告訴我，愛(ài)情生長(cháng)在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長(cháng)?”這是每一個(gè)人在成長(cháng)的過(guò)程中都會(huì )遇到的問(wèn)題，可能也是同學(xué)想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問(wèn)，而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答。今天我們就來(lái)學(xué)習這封《致女兒的信》

介紹作者：

瓦西里亞歷山德羅維奇蘇霍姆林斯基(1918-1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔任這所農村中學(xué)的校長(cháng)、教師和教育者長(cháng)達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿(mǎn)52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫(xiě)作，奇跡般地寫(xiě)出了40部專(zhuān)著(zhù)，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。

蘇霍姆林斯基的全部著(zhù)作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見(jiàn)解全部?jì)A注在了他的著(zhù)作當中，即怎樣培養“真正的人”。教師和父母應當歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長(cháng)為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。

瓦亞蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知并喜愛(ài)，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

他的作品每一新版，都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣。

閱讀文章，整體把握文章：

1．朗讀課文，注意揣摩寫(xiě)信人的心理和語(yǔ)氣。

2．瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò )：1～4段：女兒提出問(wèn)題及“我”(父親)對此的態(tài)度；5-24段：回憶從前祖母給“我”講過(guò)的故事，得出愛(ài)情是什么的答案；25段：告訴女兒該如何對待愛(ài)情。

3．再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問(wèn)題，集體展開(kāi)討論。提出問(wèn)題，創(chuàng )設情景，體會(huì )文中父親的形象和文章的寫(xiě)法：

1．你是如何理解愛(ài)情的?

提示：在提出這個(gè)問(wèn)題之前，可以向學(xué)生闡明愛(ài)情是人類(lèi)最美好的情感，讓學(xué)生放下心理包袱。

2．如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)自己的父母，可能得到的答案是什么?

提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì )涉及父母對待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度，從而引出下面的問(wèn)題：

（1）文中的“我”對此的態(tài)度如何?

提示：文中的“我”把女兒提出的問(wèn)題看成是女兒長(cháng)大的標志，同時(shí)“我”對女兒的成長(cháng)表示高興并給予充分的尊重。