學(xué)習目標：
1、 了解詩(shī)詞有關(guān)知識；
2、 品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；
3、 有感情地反復朗讀詩(shī)歌，準確背誦詩(shī)歌；
4、 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化知識的思想感情，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。
學(xué)習重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體會(huì )意境，誦讀并背誦。
第一課時(shí)
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)設計：
導入新課：
曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng )作傾向，導致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評價(jià)。其實(shí)，據史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。在詩(shī)歌創(chuàng )作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng )作風(fēng)格被古代文壇所稱(chēng)頌。今天，我們即將學(xué)習的一首《觀(guān)滄�！肪褪菍�(xiě)在曹操事業(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí)，他即將統一北方，登上當年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來(lái)欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來(lái)感受它的雄渾氣勢。
整體感知：
1、教師范讀課文
2、學(xué)生自由朗讀，掃除文字障礙，教師糾正讀音。
探究問(wèn)題：
1、 全詩(shī)圍繞哪幾個(gè)字展開(kāi)？
2、 這首詩(shī)歌寫(xiě)了幾層？哪些句子是寫(xiě)實(shí)？哪些是寫(xiě)虛？
3、 詩(shī)歌中哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷？
（小組討論，全班交流）
研討探究：
“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句，請你運用想象，繪制一幅《曹操觀(guān)海圖》，并體會(huì )其中表達詩(shī)人何種情感？
《次北固山下》教學(xué)設計：
導入新課：
古代的交通是很不發(fā)達的，即使古代的皇帝也未能坐上現代的公交車(chē)。因此，流落他鄉或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會(huì )不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達思鄉之苦就成為類(lèi)古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要的主題。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習一下，唐代詩(shī)人王灣的詩(shī)歌《次北固山下》，來(lái)共同感受一下作者那種濃濃的鄉愁。
整體感知：
1、 詩(shī)歌描繪了怎樣的內容？
2、 詩(shī)歌哪些詩(shī)句直接表達了作者的思鄉之情？
思考品味：
請你用生動(dòng)的語(yǔ)言或者圖畫(huà)來(lái)描繪“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所描繪的景象？
作者看到了歸雁，這時(shí)候想到了什么？他為什么要借助歸雁表達自己的思鄉之苦？
拓展延伸：
如果你是作者，你漂泊在外，你將會(huì )有哪些感受，與同學(xué)們一同交流一下。
《錢(qián)塘湖春行》教案設計：
導入新課：
錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會(huì )聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，我們就會(huì )更加細致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會(huì )更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩(shī)歌，我們來(lái)感受一下這首詩(shī)歌的思想感情。
整體感知：
教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀，思考問(wèn)題：
1、 詩(shī)歌描繪的是什么季節的景象？你從詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)得到了印證？
2、 哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了？
研讀探究：
詩(shī)歌中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”？
拓展延伸：
運用多種創(chuàng )作手法來(lái)擴展本首詩(shī)歌的內容，寫(xiě)成一篇寫(xiě)景散文。
第二課時(shí)
《西江月》教案設計：
導入新課：
檢查背誦，導入課文內容的理解。昨天，我們隨著(zhù)白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人卻領(lǐng)略農村夏夜的清新景色吧。
整體感知：
1、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀。
2、本首詞分為兩片，分別描寫(xiě)了什么內容？
3、表達了詩(shī)人怎樣的感情？
研讀賞析：
1、 詞人為什么夜行？夜行的時(shí)間長(cháng)不長(cháng)？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
2、 “忽見(jiàn)”一詞有什么表達作用？
3、 你認為詞中哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)的充滿(mǎn)意境？請你找出來(lái)，并在全班范圍內進(jìn)行交流。
《天凈沙 秋思》教案設計
導入新課：
七百多年以來(lái)，當人們提起“鄉愁”這個(gè)詞語(yǔ)，人們就自然會(huì )聯(lián)想到這篇作品。它巧妙地運用了名詞的串聯(lián)，運用景物烘托的手法，將抒情主人公置于一個(gè)特定的氛圍中，使作者的主觀(guān)情緒和客觀(guān)的環(huán)境有機的統一在了一起，生動(dòng)地表達了長(cháng)期飄泊在外的游子的深沉的悲哀。
整體感知：
教師范讀課文，學(xué)生仿讀。
學(xué)生閉上眼睛，教師描繪場(chǎng)景：
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著(zhù)一匹瘦弱的老馬，迎著(zhù)凜冽的寒風(fēng)，在古道上躑躅獨行。他走過(guò)纏滿(mǎn)老藤的古樹(shù)，看見(jiàn)暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉就要歸巢了。他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到一幅“小橋流水人家”的溫暖圖畫(huà)，炊煙裊裊，一派安適、清雅的景象。這時(shí)候太陽(yáng)就要下山了，自己卻沒(méi)有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫長(cháng)夜。哎，自己卻是有家難歸，令人心腸寸斷，更添愁緒。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
研讀賞析：
詩(shī)歌一共描繪了幾幅圖景？表達了詩(shī)人怎樣的情感？
拓展延伸：
1、 學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌交流和朗讀比賽；
2、 教師范唱《滿(mǎn)江紅》，學(xué)生進(jìn)行自由譜曲，演唱詩(shī)歌。
3、 將本首詩(shī)歌改寫(xiě)成散文。
課后記：本文講課過(guò)程中，要注重培養學(xué)生對于詩(shī)歌的解讀能力，調動(dòng)學(xué)生的想象力與生活儲備來(lái)理解詩(shī)歌內容。同時(shí)，培養學(xué)生對于詩(shī)歌的鑒賞積累的能力，不斷提高自身的文學(xué)修養。
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