_ 四、我的空中樓閣
李樂(lè )薇
一、教學(xué)目的:
1、在景物描寫(xiě)中用兩相對應的方法表現景物特點(diǎn)。
2、了解“托物言志”的表現手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn): 景物描寫(xiě)中兩相對應的方法和比喻的手法。
2、難點(diǎn): 本文所表現的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)數:
閱讀課文 一課時(shí)
四、教學(xué)步驟:
預習思考題:
1、本文寄托的思想感情是什么?
2、作者對小屋的描寫(xiě)是如何由實(shí)而虛，虛實(shí)結合的?
詞語(yǔ)注釋:
俯仰天地: 隨宜應付一切。
游目騁懷: 放眼觀(guān)看, 使人開(kāi)懷。
絢爛: 燦爛。
柔靜: 柔和恬靜。
寧謐: 安寧、安靜。
縹緲: 形容隱隱約約, 若有若無(wú). 也作飄渺。
作者簡(jiǎn)介:
李樂(lè )薇，江蘇人，現代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在臺灣從事文化教育工作。以散文見(jiàn)長(cháng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。par
解題:
文章題目一語(yǔ)雙關(guān): 既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車(chē)”，暗含遠離“人境”，“不聞車(chē)馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強調“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養鳥(niǎo)，無(wú)需掛畫(huà)總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。
結構:
第一部分: (1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周?chē)h(huán)境的關(guān)系。
1、(1--3自然段)寫(xiě)小屋和山的關(guān)系。
小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調”。這是立足于山外，是遠觀(guān)，看全景。
2、(4--7自然段)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
樹(shù)為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。
3、(8自然段)繼續寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。
立足點(diǎn)又移到遠遠的山下，仰望遠觀(guān)，“小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。
第二部分: (9--18自然段)立足于小屋，看周?chē)h(huán)境和小屋的關(guān)系。
1、(9--10自然段)寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞。
花園極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。
2、(11--12自然段)寫(xiě)小屋的空氣和光線(xiàn)。
因為在山上，空氣特別清新，而光線(xiàn)則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。
3、(13--14自然段)寫(xiě)小屋和外界的交通。
小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨立的、安靜的”。
4、(15--18自然段)寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景。
縹緲若“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。
寫(xiě)作特點(diǎn):
虛實(shí)結合，由實(shí)到虛。
文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě)，盡管有著(zhù)豐富的聯(lián)想、想象，但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山、樹(shù)、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線(xiàn)變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會(huì )“綻開(kāi)”，也會(huì )“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛，將現實(shí)的自然景觀(guān)，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，引人入勝，耐人尋味。par
作業(yè):
[思考和練習]第二題 _
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