武進(jìn)劍湖初級中學(xué) 周云
教學(xué)目標：
1、 初步了解想像的作用，并試著(zhù)在閱讀和寫(xiě)作中運用想像
2、 讓學(xué)生感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的想像力，感悟 “愛(ài)” 的博大。
具體課型：自主，協(xié)作，探究學(xué)習
課前準備：
1、把你以前讀過(guò)的童話(huà)故事找來(lái)，再讀童話(huà)，感悟童話(huà)的特點(diǎn)
2、開(kāi)展一次以收集“愛(ài)心故事”為目的的閱讀活動(dòng)，每人至少收集一則
故事
推薦資料：圖書(shū)資源：《愛(ài)的教育》《安徒生童話(huà)故事集》《格林童話(huà)》
《王爾德童話(huà)》
影視資源：《哈里波特》《媽媽再愛(ài)我一次》
網(wǎng)絡(luò )資源：http://tonghua99.yeah.net http://qianxinbao.363.net
http://www.bookbar.net
教學(xué)過(guò)程：
1、 導語(yǔ)：同學(xué)們仔細看，專(zhuān)注聽(tīng)，然后談?wù)勀愕母惺�。（用課件“七顆鉆石插入”《愛(ài)的奉獻》音樂(lè )）
2、 朗讀課文，并試著(zhù)讀出感情
說(shuō)說(shuō)你喜歡這樣的故事嗎？為什么？
結合以前讀過(guò)的童話(huà)故事，能否說(shuō)說(shuō)童話(huà)有什么特點(diǎn)？
（接著(zhù)，就從童話(huà)富有想像并能闡述一定道理入手進(jìn)行深入研究）
3、 想像創(chuàng )作：
童話(huà)中說(shuō)：“小姑娘哪兒也找不到水，累倒在地上睡著(zhù)”如果小姑娘這時(shí)候做了一個(gè)夢(mèng)，她會(huì )做什么夢(mèng)呢？發(fā)揮你的想像說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的情景。
4、 探究閱讀：《買(mǎi)火柴的小女孩》
賣(mài)火柴的小女孩
圣誕節前夕。天氣真冷，還下著(zhù)雪，刮著(zhù)北風(fēng)。有位失去母親的小女孩，為了養活生病的爸爸，冒著(zhù)風(fēng)雪去賣(mài)火柴。
“火柴，誰(shuí)要火柴�！�
她沒(méi)有棉衣，穿著(zhù)一條舊裙子，頭上圍著(zhù)一條破頭巾，腳上穿著(zhù)一雙拖鞋。她沿街叫賣(mài)，可是沒(méi)有一個(gè)人理她。人們都在準備圣誕禮物，高高興興，歡歡喜喜，小姑娘多可憐��！她有許多火柴，全部都包在一個(gè)舊圍裙里，手里拿著(zhù)幾根。
已經(jīng)中午了，她一根火柴也沒(méi)賣(mài)掉。她又餓又凍地向前走，雪花落在金黃的長(cháng)發(fā)上。她走到一幢樓房的窗前，朝里張望。��！屋里那棵圣誕樹(shù)多漂亮啊，一位母親正和兩個(gè)孩子在玩耍，那孩子該多幸福啊，桌子上還點(diǎn)著(zhù)許多彩色的蠟燭，有紅的、黃的、綠的、白的，她最喜歡那些紅色的蠟燭，在桌上格外顯眼。
看到這里，小女孩想起了她的祖母和媽媽?zhuān)齻冏钐蹛?ài)她，可是，她們都去世了，想著(zhù)想著(zhù)，小女孩哭了。
哭著(zhù)哭著(zhù)，她又走上了大街，突然，“轟隆”一聲，一輛馬車(chē)經(jīng)過(guò)，差一點(diǎn)將她撞倒。馬車(chē)飛一樣跑過(guò)去了，小女孩的身上沾滿(mǎn)了泥水，而且拖鞋也丟了，她只好赤著(zhù)腳，在雪地里喊著(zhù)：
“火柴，誰(shuí)要火柴�！�
夜幕已經(jīng)降臨，小女孩的腳已凍得發(fā)紅發(fā)青。大街上到處都是烤鵝肉的香味。
“啊，有錢(qián)的人家準備過(guò)節了�！�
她實(shí)在走不動(dòng)了，疲乏地縮在一個(gè)墻角里。她不敢回家，因為她沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴。家里而且也很冷，風(fēng)可以從許多地方刮進(jìn)屋子里來(lái)。她凍得發(fā)抖，她需要溫暖，哪怕有一根火柴的光和熱也好。她的一雙小手幾乎凍僵了。太冷了。她決定劃著(zhù)一根火柴，讓它燃燒。
“哧！”
火柴燃燒了，象一雜溫暖、光明的火焰，小女孩覺(jué)得象坐在火爐旁一樣�；馃媚敲礆g，那么暖，那么美！這是怎么回事呢？當小女孩剛剛伸出她一雙腳，打算暖和一下時(shí)，火焰忽然熄滅了�；馉t也不見(jiàn)了。她坐在那兒，手中只有燒過(guò)的火柴。
她又劃了一根火柴，火柴燃燒起來(lái)，發(fā)出了光。墻上有亮光照著(zhù)的那塊地方突然變得透明，象一片薄紗，她可以看到房間里的東西，有餡餅，有烤鵝，更有趣是的，這只烤鵝從盤(pán)子里跳出來(lái)了，它的背上插著(zhù)刀叉，正在地上走著(zhù)呢，一直向小女孩走過(guò)來(lái)。她伸出手去，火柴又熄滅了，她摸到的是冰冷的墻壁。
她又劃了一根火柴，火柴燃燒起來(lái)，變成一朵粉紅色的光焰。她發(fā)現自己坐在一棵美麗的圣誕樹(shù)下，比中午見(jiàn)到的那棵圣誕樹(shù)還要大，還要美麗。它的樹(shù)枝上有幾千只蠟燭。小女孩把雙手伸過(guò)去，火柴又熄滅了。幾千只蠟燭都變成了明亮的星星。這些星星中有一顆落下來(lái)，在天空中劃出一條長(cháng)長(cháng)的亮光。
她又劃了一根火柴。啊，火光中出現了她日日夜夜思念的老祖母，她撲進(jìn)老祖母的懷抱。
“祖母！”小女孩叫起來(lái)�！罢埌盐規ё甙�！帶到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓的地方。我知道，這根火柴一熄滅，你就會(huì )不見(jiàn)了。就象那溫暖的火爐，那美麗的烤鵝，那幸福的圣誕樹(shù)一樣，我什么也看不見(jiàn)了。"
于是，小女孩把剩下的火柴全劃著(zhù)了，因為她非常想把祖母留住。
火柴發(fā)出更加強烈的光芒，照得周?chē)劝滋爝�要明亮，祖母是那樣慈祥，她把小女孩抱起來(lái)了，她們在光明和幸福中飛走了。越飛越高，真的到了沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓的地方。
新年的早晨，人們看到小女孩仍坐在墻角里，她雙頰通紅，臉上帶著(zhù)幸福的微笑�？墒�，她已經(jīng)死了，凍死在圣誕節的夜晚，她手里仍握著(zhù)一把燒過(guò)的火柴梗。
探究：兩篇文章的結尾給你什么啟示，如果安徒生生活在今天，他還會(huì )這么寫(xiě)嗎？
5、 語(yǔ)文活動(dòng)，主題：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》
下列三項活動(dòng)中，任選一項寫(xiě)出你的設計方案，小組交流后推選出代表作全班交流。
一、關(guān)愛(ài)每個(gè)伙伴
假設在你的伙伴中，有人或者因學(xué)習方法不當而考試分數偏低，或者因家庭環(huán)境不好而內心痛苦，或者因外形不佳而自慚形穢……請你與同學(xué)們討論一下，怎樣針對這些伙伴的具體情況，給予切實(shí)的幫助?怎樣使每個(gè)人都感到集體的溫暖，與大家一起快樂(lè )地成長(cháng)?
二、同在一片藍天下
報刊上，不時(shí)有關(guān)于偉人、英雄、成功者業(yè)績(jì)的報道；熒屏上，經(jīng)常閃現各種明星的身影。你能否把目光從報刊、熒屏轉向街頭墻角，看看那些擺小攤的、掃大街的、撿破爛的……他們的外表怎樣?說(shuō)什么話(huà)?做什么事?建議與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。然后全班或分組交流，每人說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)察所得與感受。
三、人人都獻出一份愛(ài)
請關(guān)心最近媒體的報道：某地有個(gè)孩子因天災人禍而失學(xué)，某人因意外事故而落下終身殘疾，某人突然患上重病卻缺少醫療費用……全班分組討論一下，我們應該采取哪些行動(dòng)?應該怎樣幫助他們?然后大家行動(dòng)起來(lái)，做一些力所能及的事。
6、小結：讓同學(xué)在紙片上寫(xiě)一句話(huà)(和愛(ài)有關(guān)的），表達自己上完這節課的感悟和體會(huì )。
7、拓展作業(yè)：
(1)讓學(xué)生以“愛(ài)”為主題，充分發(fā)揮自己的想像和聯(lián)想，創(chuàng )作一則童話(huà)。
(2)閱讀童話(huà)，把你最感興趣的內容經(jīng)過(guò)加工，講給你的弟弟和妹妹聽(tīng)。
指導思想：
《七顆鉆石》是蘇教版七年級上冊第六單元的一篇童話(huà)，是俄國偉大作家列夫托爾斯泰的作品。本堂課的教學(xué)設計在如何滲透新的語(yǔ)文課程標準的基本理念，倡導自主、協(xié)作、探究的學(xué)習方法，努力構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課上進(jìn)行了實(shí)踐與探索。
1、 語(yǔ)文課程標準認為閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，學(xué)生閱讀文學(xué)作品應是一種共同參與以至共同創(chuàng )造的過(guò)程，因此，在教學(xué)過(guò)程中必須重視學(xué)生在閱讀中的獨特體驗和感受。本文的內容較為簡(jiǎn)單，一讀就懂，所以就鼓勵學(xué)生在閱讀時(shí)作出有個(gè)性的反應，甚至是“突發(fā)奇想”，于是設計了想像創(chuàng )作題
2、 語(yǔ)文又是人文性很強的學(xué)科，大多數的閱讀文章都包含著(zhù)濃厚的感情色彩。因此在閱讀過(guò)程中就要引導學(xué)生體驗這種感情，并受到熏陶和感染，這樣學(xué)生對所描寫(xiě)的景物、人物、情節就會(huì )留下深刻的印象，于是設計了《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》為主題的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中拓寬語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式和渠道，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力
3、學(xué)習方式的轉變是課改的核心，課上積極引導學(xué)生在活動(dòng)中自主、合作、探究，讓每個(gè)學(xué)生盡可能充分發(fā)展。
根據信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標準的要求，結合本課的內容，其設計思路是：
（1）以課內外聯(lián)系，校內外溝通的大語(yǔ)文觀(guān)為基本理念；
（2）以自主學(xué)習，探究學(xué)習，協(xié)作學(xué)習為主要學(xué)習方法；
（3）以培養學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀能力為目標；
（4）以引導學(xué)生感悟 “愛(ài)”這種博大的感情，陶冶自己的情操為契機。
本課教學(xué)特點(diǎn)：
（1）以讀為本，感悟朗讀，體現語(yǔ)文課上的“書(shū)聲朗朗”。
（2）培養新一代學(xué)生自主，探究，協(xié)作學(xué)習的能力。
（3）想像創(chuàng )作旨在強化個(gè)性體驗，感受性閱讀的基礎上，培養學(xué)生多角度，有創(chuàng )意的閱讀能力。
（4）探究閱讀試圖讓學(xué)生在比較的過(guò)程中領(lǐng)悟“愛(ài)”的內涵。
（5）語(yǔ)文活動(dòng)設計體現語(yǔ)文學(xué)習的活動(dòng)性、開(kāi)放性、體驗性、創(chuàng )造性，并滲透了人文因素。
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