作者：不詳
師：每個(gè)人都希望自己成為名人，成為偉人。同學(xué)們有沒(méi)有這個(gè)愿望？（生齊：有）那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)不一樣。今天，我們一起來(lái)學(xué)習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說(shuō)的。（板書(shū)：偉人細胞）請一個(gè)同學(xué)上黑板板書(shū)作者的姓名。
生1：（板書(shū)作者姓名）
師：他寫(xiě)對了嗎？
生：對
師：大家了解作者嗎？誰(shuí)能介紹一下？
生1：（介紹作者，但不全面）
師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請看投影幕。請一位同學(xué)朗讀一下。
生1：（朗讀）
師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們怎么辦？
生：查資料。
師：下面，我們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文。（出示投影片2）首先，請同學(xué)們圍繞投影幕上的三個(gè)問(wèn)題分組討論一下。
生：（分組討論）
師：（行間巡視，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，適當點(diǎn)評）
師：大家討論好了嗎？
生：討論好了。
師：那請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的想法，首先談?wù)劦谝粋�(gè)問(wèn)題。
生1：要了解課文的語(yǔ)言特點(diǎn)
師：那你說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
生1：語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默。
師：好，請坐。其他同學(xué)的看法呢？
生2：要了解幾個(gè)故事的情節。
師：好。請把“故事”二字板書(shū)在黑板上。
生2：（板書(shū)）
生3：要了解課文刻畫(huà)人物形象的方法。
生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語(yǔ)句的含義。
師：掌握文中的詞語(yǔ)。請把“詞語(yǔ)”二字寫(xiě)在黑板上。
生4：（板書(shū)）
生5：要了解作者的寫(xiě)作意圖。
生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。
師：說(shuō)得好。請把“道理”二字寫(xiě)在黑板上。
生6：（板書(shū)）
師：學(xué)習一篇課文，該掌握的內容的確很多。在學(xué)習的時(shí)候，由于時(shí)間、精力有限，我們不可能面面俱到，那就要結合課文的體裁、內容確定學(xué)習的重點(diǎn)。這篇課文，我們就以了解故事情節，掌握詞語(yǔ)，懂得故事中蘊含的道理作為學(xué)習重點(diǎn)。下面，我們再來(lái)說(shuō)說(shuō)看，怎樣掌握這些學(xué)習內容呢？
生1：要了解故事情節，就要熟讀課文。
師：對。那怎樣讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節呢？
生1：可以把故事講給大家聽(tīng)。
師：對，復述故事。
生2：我認為可以通過(guò)查字典掌握文中的詞語(yǔ)。
生3：還可以結合上下文體會(huì )詞語(yǔ)的含義。
生4：還可以看書(shū)下的注釋。
師：怎樣懂得故事中蘊含的道理呢？
生5：結合故事內容去體會(huì )。
師：如果體會(huì )不出來(lái)呢？
生6:和同學(xué)討論。
師：如果我說(shuō)由于課堂時(shí)間有限，我們這堂課只能完成兩項內容的學(xué)習任務(wù)，留一項內容到課后讓同學(xué)們自己去學(xué)習，大家選擇哪一項留到課后？
生：詞語(yǔ)
師：好。那剩下的兩項，我們先學(xué)什么，后學(xué)什么？
生：先復述故事，后體會(huì )道理。
師：我們推薦一位同學(xué)主持復述故事這一個(gè)環(huán)節，好不好？（生齊：好。）大家推薦誰(shuí)呢？（生齊：陳瑤）掌聲有請陳瑤。
生：（鼓掌）
陳：（走上講臺）同學(xué)們，這篇文章我們已經(jīng)預習過(guò)了，它主要講了幾個(gè)故事��？（生齊：四個(gè)）那么，我們就來(lái)復述一下這四個(gè)故事吧！我們是分組復述呢，還是大家一起復述？（生齊：分組復述）那我們就按照這樣的順序（手指點(diǎn)）每組復述一個(gè)故事。請同學(xué)們分小組準備一下。
生：（分組準備，先在小組內復述故事。）
陳：我想大家已經(jīng)準備好了。下面就請第一組的同學(xué)先來(lái)復述第一個(gè)故事。哪個(gè)同學(xué)自告奮勇來(lái)復述？
生1：（復述第一個(gè)故事）
陳：第二組呢？
生1：（復述第二個(gè)故事）
陳：第三組呢？
生1：（復述第三個(gè)故事）
陳：第四組？
生1：（復述第四個(gè)故事）
陳：故事復述完了，你認為哪個(gè)同學(xué)復述得最好？
生1：我認為吳珊同學(xué)復述得最好，因為她語(yǔ)言流暢，復述時(shí)抓住重點(diǎn)。
生2：我認為王健同學(xué)復述得最好。因為她聲音響亮，復述得很生動(dòng)。
陳：看來(lái)幾個(gè)同學(xué)的復述各有千秋，難分高下。希望大家以后繼續努力！我的任務(wù)完成了。
師：剛才幾個(gè)同學(xué)復述故事的確很精彩，看來(lái)大家課前的預習非常充分。最令我高興的是幾個(gè)同學(xué)能夠自告奮勇地站起來(lái)。希望大家都能像他們一樣，上課發(fā)言積極主動(dòng)，如果你有什么想法，可以不用舉手，直接站起來(lái)發(fā)言。下面，能不能請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下四個(gè)故事的內容？首先考慮概括本小組復述的故事內容。
生1：第一個(gè)故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。
師：再簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，同一個(gè)詞語(yǔ)概括。
生1：化敵為友
師：好！請板書(shū)在黑板的中間。（生1：板書(shū)）
生2：第二個(gè)故事可概括為“矮個(gè)風(fēng)度”。
師：好！也板書(shū)在黑板上。（生2：板書(shū)）
生3：第三個(gè)故事是“打工風(fēng)波”。
師：大家覺(jué)得概括得好不好？（生齊：好）也請你板書(shū)在黑板上。（生3：板書(shū)）
生4：第四個(gè)故事概括為“一舉成名”。
師：因為什么事情一舉成名？
生5：領(lǐng)取破書(shū)。
師：如何把兩者結合起來(lái)？
生6：領(lǐng)書(shū)成名
師：好！寫(xiě)在黑板上。（生6：板書(shū)）說(shuō)了半天，這些故事的主人公到底是誰(shuí)呀？請一個(gè)同學(xué)把主人公姓名板書(shū)在故事內容的左邊。（生7：板書(shū)）講完了故事，我們該干什么了？（點(diǎn)名）吳蘊驍，你說(shuō)！
吳：我們該體會(huì )故事中蘊含的道理了。
師：好！就請你上講臺帶領(lǐng)同學(xué)一起來(lái)體會(huì )一下道理。
吳：（走上講臺）下面，哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事中所包含的道理？
生1：本文所蘊含的道理是：做大事必須從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，要一步一個(gè)腳印，不能操之過(guò)急，一步登天。
生2：要成為偉人，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。
生3：只有從小事做起，才能干成大事。
吳：好！請你寫(xiě)在黑板上。
生3：（板書(shū)）
吳：其他同學(xué)還有什么疑問(wèn)需要提出來(lái)討論的？
生1：打工面試的時(shí)候，賈里為什么 “不等對方開(kāi)口”，“就奪路而去”？
吳：誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？
生2：因為這家服裝廠(chǎng)需要一個(gè)“既要快手又要高度集中”的人，而賈里把西裝羽紗夾里剪開(kāi)了一個(gè)小口子，經(jīng)理肯定不會(huì )收這樣的員工，所以賈里“不等對方開(kāi)口”，“就奪路而去”。
吳：還有問(wèn)題嗎？
生3：我提的問(wèn)題是：看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事�！蹦阏J為賈里說(shuō)的這句話(huà)對嗎？為什么？
生4：我認為他說(shuō)得不對！因為他認為只有普通人才做小事，其實(shí)偉人也是從小事做起的。
吳：我的任務(wù)完成了。（回到座位）
師：就剛才的問(wèn)題我補充一點(diǎn)，賈里的話(huà)又表明他能擺脫現階段來(lái)說(shuō)不切實(shí)際的追求，應該說(shuō)是巨大的進(jìn)步，所以爸爸又認為賈里長(cháng)大了。還有問(wèn)題嗎？
生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
生2：日記的主要內容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)”評價(jià)與他人評價(jià)的矛盾。
生3：起了點(diǎn)題的作用。
師：日記起著(zhù)統領(lǐng)全文的作用。因為日記反映了他的思想，正因為有這種思想，才有下面的行為，行為也反映了他的思想。好，老師也準備了幾個(gè)問(wèn)題，看看同學(xué)們能不能回答。（出示投影片3）回答的時(shí)候，可以不用舉手，直接站起來(lái)；也可以不按題目的順序，想回答哪個(gè)問(wèn)題就回答哪個(gè)問(wèn)題。
生1：我回答第3個(gè)問(wèn)題。文中這句話(huà)揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是賈里的朋友，我會(huì )和賈里的爸爸說(shuō)同樣的話(huà)。
生2：如果我是賈里的朋友，我會(huì )說(shuō)：“要干大事，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起！
生3：我回答第1個(gè)問(wèn)題。我認為賈里身上有“偉人細胞”，體現在：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車(chē)胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做�！�
生4：我想對第一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行補充，賈里的“偉人細胞”還體現在：他自愿領(lǐng)取破書(shū)，有不怕吃虧的品質(zhì)。
師：同學(xué)們有的回答了第1個(gè)問(wèn)題，有的回答了第3個(gè)問(wèn)題，第2個(gè)問(wèn)題沒(méi)有人回答�？磥�(lái)，第2個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難噢。
生5：賈里的“偉人計劃”成功了，因為他最后一舉成名了。
生6：我認為賈里的“偉人計劃”成功了一半，因為第二件事、第三件事，他失敗了。
師：領(lǐng)書(shū)成名是在他的計劃中還是意外的成功？
生7：領(lǐng)書(shū)成名是意外的成功。
師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標？
生8：不是，他當初是想成為一個(gè)敢愛(ài)敢恨的“偉人”。
師：結果，他的目標達到了沒(méi)有？（生齊：沒(méi)有）那在賈里看來(lái)他成功了還是失敗了？（生齊：失敗了）那么，賈里的“偉人計劃”最終成功了還是失敗了？
生：失敗了。
師：失敗的原因是什么呢？
生9：是因為他的想法不切實(shí)際，他不懂得要從小事做起。
師：對，是因為他動(dòng)機不當，不切實(shí)際，充滿(mǎn)個(gè)人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷。好，最后我們同學(xué)來(lái)當一回小教師。每個(gè)同學(xué)圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學(xué)，題目的內容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學(xué)們把題目寫(xiě)在紙片上，并寫(xiě)上自己的學(xué)號，然后把紙片折疊起來(lái)。（發(fā)放紙片）
生：（出題，折紙片）
師：（行間巡視）
師：請每組最后一個(gè)靠走道的同學(xué)把紙片收上來(lái)。請課代表吳騰飛為大家服務(wù)一下，讓同學(xué)們抽簽答題，出題的同學(xué)判斷一下回答得對不對。
吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學(xué)們中間讓同學(xué)抽簽）
生1：（抽簽、讀題）課文中的主要人物賈里是個(gè)個(gè)性特征十分鮮明的人物。請結合課文內容，說(shuō)說(shuō)他的哪些言行給你留下了深刻的印象。答：他不怕吃虧，自領(lǐng)破書(shū)；他不愿拿小刀劃邱士力的車(chē)胎，有大師風(fēng)度。
師：他答得對嗎？請出題者判斷。
生2：不完整。他強烈追求轟轟烈烈的人生卻又充滿(mǎn)稚氣；容易一時(shí)沖動(dòng)而缺少堅韌不拔的精神；有上進(jìn)心，但對自己要求不嚴格。
生3：……
生4：……
生5：……
生6：……
師：好，沒(méi)有抽到簽的同學(xué)下課后每人抽一張簽，然后就題目的答案和出題的同學(xué)進(jìn)行交流。課后請同學(xué)們別忘了詞語(yǔ)的學(xué)習，并抽空閱讀《男生賈里》這部作品，進(jìn)一步了解賈里。
附：
（一）板書(shū)
偉人細胞
1．故事
詞語(yǔ)
2．道理
秦文君
賈里 （二）投影片資料：
投影片1：小資料（作者簡(jiǎn)介，略）
投影片2：想一想 議一議
1．學(xué)習本文，學(xué)什么（掌握哪些內容）？
2．怎樣學(xué)（通過(guò)什么方法掌握這些內容）？
3．先學(xué)什么內容，后學(xué)什么內容？
投影片3
探究學(xué)習
1．你認為賈里身上有沒(méi)有“偉人細胞”？如果有，體現在哪里？
2．賈里的“偉人計劃”成功了嗎？為什么失��？成功的原因又是什么？
3．文中哪句話(huà)揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會(huì )對賈里說(shuō)些什么？
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