肖書(shū)媛
常言道：“一分耕耘，一份收獲”，面對2003年中考語(yǔ)文的成績(jì)，我們語(yǔ)文教師感到汗顏。我們沒(méi)有耕耘嗎？不，我們的確費盡了心思，但我們卻收獲甚微，問(wèn)題處在哪里？道路又在何妨？我們語(yǔ)文教師不得不好好地自我反省，認真地探求出路。當前的語(yǔ)文改革可謂百花齊放，眾說(shuō)紛紜。但我們語(yǔ)文教師不能茫然，更不能盲從，應面對我們的現實(shí)，針對我們的學(xué)生，尋找一條適合我們師生共同的路：直面現實(shí)，承認現實(shí)，分析顯示，駕馭現實(shí)。讓我們與文學(xué)科再現雄風(fēng)，再展宏圖。
我校2003年畢業(yè)班的現實(shí)狀況又是怎樣的呢？
首先2003年中考畢業(yè)班所使用的語(yǔ)文教材一直陳舊�；靵y。初中四年前三年教材陳舊，直到初四一年才改用新教材。對于陳舊的教材，陳舊的思想，我們試圖用新思想去解讀，曾經(jīng)嘗試過(guò)改革教學(xué) 面對現實(shí)走出困境方法，采用星期作業(yè)，這對于學(xué)習較為 懶惰者，應付差事者提供一些便利。一周才一次作業(yè)，他們似乎忘記了這是一門(mén)需要課內打基礎，課外還需下功夫的學(xué)科。
其次學(xué)生對于文學(xué)客認識的偏差，學(xué)習興趣的低落。據網(wǎng)載上一世紀80年代初期，林崇德先生曾對12門(mén)學(xué)科的學(xué)習興趣做過(guò)一項調查，那時(shí)語(yǔ)文最喜歡的一門(mén)課的第二位，占最不喜歡的一門(mén)課的第8位。據顧振彪先生介紹，十多年后又有人對北京地區 的學(xué)習興趣重新進(jìn)行過(guò)一次調查，這時(shí)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習興趣下降到倒數第二位。北京如此，我校更甚。去年我們對2003年每年每月各科的月考中，語(yǔ)文穩居倒數一二位。每周的作業(yè)基本能按時(shí)完成，數量基本完成，質(zhì)量不高。幾乎沒(méi)什么創(chuàng )新的意識，創(chuàng )新的作品出現。
第三教考分離，學(xué)生不信任與文學(xué)科和語(yǔ)文老師。
前幾年中考試卷上閱讀一半是課內的，一半是課外的，這讓以往的學(xué)生對閱讀材料有種親近感，似曾翔實(shí)的感覺(jué)，可慰藉學(xué)生求知的心靈。而如今中考的語(yǔ)文指揮棒重磅出擊，除A卷詩(shī)詞填空以外，另外90分全部是課外的閱讀寫(xiě)作。一月一次的考試讓學(xué)生從清醒到麻木甚至再到清醒，慢慢終于悟出來(lái)，老師叫得未必就是要考的，一月一次的考試也讓學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生懷疑，調考時(shí)三（9）班的種子選手董施施 作文居然只得了15分，平時(shí)她語(yǔ)文都是100分以上的水平。這種忽高忽低的現實(shí)，讓相當部分同學(xué)產(chǎn)生誤解，以為語(yǔ)文水平憑考場(chǎng)發(fā)揮，發(fā)揮的好就好，發(fā)揮得不好就算了。殊不知課外是課內的延伸和歉意。玉文中等偏上成績(jì)的同學(xué)的盲目自信，對語(yǔ)文的敷衍業(yè)極為普遍。調考得非常狀態(tài)麻痹了學(xué)生對于文學(xué)科的認識，產(chǎn)生了輕視/漫不在乎的心態(tài)，抱有了一種僥幸的心理，尤其是不大用功的學(xué)生普遍分數在80-90分之間，更蒙蔽了他們的雙眼
第四學(xué)生的 積累遠遠不夠
“巧婦難為無(wú)覓之炊”,沒(méi)有一定量的積累決不會(huì )產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。到了初四階段，學(xué)生應該閱讀兩不少于260萬(wàn)字，可我們的學(xué)生又閱讀了多少作品？6萬(wàn)還是16萬(wàn)？沒(méi)有一定閱讀量的積累，怎會(huì )有認識事物能力的升華？閱讀文學(xué)作品能有自己的情感的體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示？積累不到位，難以提升自己的情感體驗、審美情趣、人文修養。積累不到位，致使“以人為本”的作文題含義都弄不清。殊不知，知識積累、情感體驗對中學(xué)尤為重要。
第五教師的認識沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。
中考的作文題“以人為本”為話(huà)題，大大超越了學(xué)生的認知水平，這是眾所周知的事實(shí)。而我們在閱讀方面注重實(shí)效，一文一得，不求多，力求讀懂，做得不夠。加之試卷寥寥幾套，學(xué)生見(jiàn)得太少，訓練自然有限，作文審題能力差，后期表現明顯，調考后的月考較突出，雖采取補救但措施不力，收效不大。引導學(xué)生生活現象，對生活進(jìn)行感悟、認識不夠。殊不知語(yǔ)文是一個(gè)時(shí)代感極強的學(xué)科，應把語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
如此的現狀，師生心態(tài)的失衡，怎能沉默？面對中考成績(jì)48所學(xué)校，我們占38位的現狀，作為語(yǔ)文老師我們應該勇于面對現實(shí)，承認現實(shí)，分析顯示，駕馭現實(shí)，讓與文學(xué)科重展往日的風(fēng)采。
首先充分利用與文學(xué)科的人文性?xún)?yōu)勢，因勢利導，教書(shū)育人，用美好的心靈塑人，用高尚的情操感染人，用生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)人，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。讓學(xué)生在家里做一個(gè)懂事的好孩子，在學(xué)校做一個(gè)善解人意的好學(xué)生，只有做一個(gè)懂感情的人才能寫(xiě)出善解人意的合情合理的文章，才會(huì )有才會(huì )有健全的人格、國格，遠離心理疾病。據在我國中學(xué)生有心理疾病人數的比例是34%，心理異常的人數是28、1%。只有做一個(gè)懂感情的人，才能“吾手寫(xiě)吾口”，寫(xiě)出自己想說(shuō)的心里話(huà)，想抒的心中情。
其次培養學(xué)生學(xué)習的興趣，要讓學(xué)生由被動(dòng)的應試學(xué)習到積極的主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文。課內開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課堂活動(dòng)。課前十分鐘讓學(xué)生自己講故事、小觀(guān)察、小分析到小表演、小討論，形式多樣，不拘一格。讓學(xué)生永遠都感到語(yǔ)文課堂象一幅優(yōu)美的話(huà)，立體的詩(shī)，精美的大餐，永遠具有好胃口。多渠道開(kāi)發(fā)學(xué)語(yǔ)文的途徑，課堂學(xué)語(yǔ)文課外學(xué)語(yǔ)文，在生活中學(xué)語(yǔ)文。