肖培東
我真沒(méi)想到，這個(gè)“亮”字他會(huì )寫(xiě)錯。
男孩搔搔腦袋，窘得慌，粉筆在黑板上涂了擦，擦了涂，“亮”字還是沒(méi)寫(xiě)對，下面的“幾”字底他少了一橫，寫(xiě)成了“兒”，這個(gè)“亮”字自然就暗淡了。頑皮的你呀，外面的陽(yáng)光很明亮，你的眼睛很清亮，我們的世界很鮮亮，你怎么就只顧記得自己還是個(gè)孩兒呢？沒(méi)幾天就要中考了，我心里多少有點(diǎn)嘀咕，有點(diǎn)心疼。
那一把把亮亮的日子都丟到哪去了呢？
桐鄉十中，我給初三孩子講作文課。
我沒(méi)有刻意去準備，到了現場(chǎng)臨時(shí)問(wèn)了問(wèn)班級的語(yǔ)文老師最近寫(xiě)的作文題，就開(kāi)始沿著(zhù)他們的“亮”去尋找教學(xué)靈感�！读痢返淖魑�，寧波市2016年的中考題，去年六月有幾個(gè)孩子寫(xiě)《亮》寫(xiě)得亮極了，我至今還能背誦出其中的好句。有寫(xiě)鄉村的夜的，“淡淡的光，濃濃的情，亮了鄉村的夜”；有寫(xiě)奶奶端午時(shí)煮的百草水的，“黑亮的百草水，發(fā)著(zhù)幽遠的清香，將我又帶回了那個(gè)發(fā)亮的童年”；有寫(xiě)那锃锃發(fā)亮的硬幣，想著(zhù)那些和曾祖母一起度過(guò)的光燦燦的歲月的……最讓我感動(dòng)的是，芷茹寫(xiě)的奶奶的銀簪子，那一句“銀簪子亮著(zhù)，我的童年也亮著(zhù)”讓我怎么讀都是懷念都是憂(yōu)傷。那么，眼前的孩子，他們會(huì )寫(xiě)出怎么樣的《亮》呢？
我一邊想，一邊調整著(zhù)自己的教學(xué)思路。
“亮”字終于寫(xiě)對了，陽(yáng)光也很應景地在門(mén)外徘徊�！澳憧�，這不就寫(xiě)對了？好，接下來(lái)，你給我們做一下記錄員，把同學(xué)們的發(fā)言整理后寫(xiě)在黑板上。謝謝�！蹦泻⒆拥难劾镩W過(guò)一絲驚訝，然后，他乖乖地轉身面對黑板，手里的粉筆不知不覺(jué)舉高了一點(diǎn)。
“同學(xué)們，你們都說(shuō)說(shuō)你們先前的《亮》都寫(xiě)了什么內容？”
鄉鎮中學(xué)的孩子，還是少見(jiàn)大場(chǎng)面，眼光只要一接觸我，就立刻縮回去。
我倒是不急，慢慢地和他們交流，就像陽(yáng)光圍著(zhù)低頭的莊稼轉，但有縫隙，就會(huì )瞬時(shí)擠進(jìn)去。
“有一個(gè)朋友幫助了我，我的心靈明亮了�！边�行，能在精神意義上尋找“亮”，雖然老套了一點(diǎn)，但也是好的。
“友情點(diǎn)亮了我的心�！薄坝H情照亮了我的心�！薄芭笥褞椭宋�，照亮了我�！薄澳橙说母改更c(diǎn)亮了他，他慢慢地變好了�！�
……
男孩站在黑板前，一筆一畫(huà)地認真地寫(xiě)著(zhù)，我盡量不使用難寫(xiě)的筆畫(huà)多的字，我真希望他能記得今天的“亮”相。
“那么同學(xué)們，你們看看，這些同學(xué)的作文都有什么共同點(diǎn)？他們寫(xiě)作有什么規律？”
報告廳里，安靜了許多，他們從來(lái)就沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，學(xué)會(huì )比較，學(xué)會(huì )找規律，是學(xué)習的極好途徑。古人曾說(shuō)，不會(huì )讀書(shū)，書(shū)是平的，會(huì )讀書(shū)，字句都浮起來(lái)了。人要有思想，思想得自己去找，自己思索出來(lái)。會(huì )思考善找規律的人，讀書(shū)寫(xiě)作，都會(huì )找到自己需要的亮點(diǎn)的。
“老師，我覺(jué)得他們寫(xiě)的都是精神意義上的亮�！焙芎�，這是夸獎，還是批評呢，你得想想。
“我覺(jué)得他們寫(xiě)的都是很空很大套的東西�！闭婧�，寫(xiě)作文，要學(xué)會(huì )化寬為窄，化大為小，要在生活的細微處找尋寫(xiě)作的靈感。
“寫(xiě)的內容感覺(jué)都差不多，沒(méi)什么新意，很難打高分的�！眳柡α�，能說(shuō)出頭頭道道了。
世界那么大，我們的“亮”為什么就那么狹窄那么單一呢？同學(xué)們，我們的“亮”都躲到哪里去了呢？我們還能找到其他生動(dòng)新穎有情感的“亮”嗎？想起鮑爾吉原野的那本書(shū)《那個(gè)叫世界的地方到底在哪》，就很想把這個(gè)問(wèn)句送給他們。你隨便翻翻他的文章，就會(huì )拎出一串串亮亮的東西，比如依偎在姑娘裙邊的青草，躺在地上的幾束枯萎的花，挺著(zhù)白色胸脯的燕子，像廚娘一樣低頭沉思的向日葵，倒映整個(gè)天空的水碗，他鄉的月色，還有沼澤里的歌聲和白樺樹(shù)上的詩(shī)篇……臺灣作家張大春在文中說(shuō)：“好文章是從對于天地人事的體會(huì )中來(lái)；而體會(huì )，恰像是一個(gè)逛市集的人打從自己口袋里掏出來(lái)買(mǎi)東西的錢(qián)。如何累積逛市集的資本，可能要遠比巴望著(zhù)他人的口袋實(shí)在�！蹦敲�，同學(xué)們，你們在世界面前，怎么就會(huì )顯得如此促狹如此干癟呢？那個(gè)叫世界的地方到底在哪？
重新審視我們的世界，這，不只是為了分數。
“來(lái)，拉開(kāi)窗簾，我們一起來(lái)找世界的亮�！弊诖斑叺睦蠋�，很激動(dòng)地幫我拉開(kāi)綠色簾，窗外，藍天，陽(yáng)光，田野，靜默的房屋……
“老師，瓦片是亮的，我家老屋上的瓦片是亮的�！�
鄉村的瓦，我想起做過(guò)的高考閱讀文章《鄉村的瓦》，“在我的印象里，瓦是童年的底片，能沖洗出鄉村舊事”，無(wú)限回憶鋪在了瓦上�！疤�(yáng)照上了瓦片，瓦片就亮了，它和我們的童年，和我們的鄉村緊緊相連�？墒乾F在--”我說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，停了下來(lái)，我要等待潮水般上漲的亮來(lái)。
“現在的房子都是高樓大廈了，瓦片不見(jiàn)了�！迸⑤p輕地說(shuō)著(zhù)，眼睛不時(shí)瞄向窗外，那些安靜的房子，沒(méi)有瓦片。高樓遮住了遠方的田野，小鳥(niǎo)的黑影子只在瞬間飛逝�！霸谕叩挠洃浝�，所有的飛鳥(niǎo)都是浪子與過(guò)客，都是浮云與蒼狗�！辈荒芰糇⊥咂纳钍菤埲钡�，瓦的紋絡(luò )里要裝有我們的靈魂。這個(gè)世界，多少亮，從我們的眼角低落，滑到幽深的泥土中，再也尋覓不到生命里的籍貫。這樣一想，我的眼前都是溪水一樣潺潺流淌的田間小路，都是野草叢生筋骨荒蕪的土地，都是被露水打濕了的清脆響亮的蟲(chóng)鳴，都是凋敝冷清卻又永遠溫暖的鄉村……
男孩順勢把“瓦片（農村生活）”寫(xiě)在了黑板上。
“水珠是亮的，哦，汗珠也是亮的�！币粋�(gè)男孩子站了起來(lái)。
“你會(huì )想到誰(shuí)的汗珠呢？”
“爸爸的，媽媽的，爺爺的……”
爺爺的汗珠？我想起了我的父親，想起了六六的爺爺。他，在多數的日子里，是站在菜園里的，是騎在三輪車(chē)上的，汗珠順著(zhù)臉頰緩緩滾落，陽(yáng)光下，更加亮，刺疼著(zhù)我的心。你們的爺爺，一定也在那片土地上彎腰或扶身，地上，綠色閃耀著(zhù)亮色，他的脊背上，汗珠晶瑩。愛(ài)他，就寫(xiě)寫(xiě)他吧，那些汗珠，要永遠濺起在你的心田。
“小孩的眼睛是亮的，我們要讓童心回歸�！�
“老師的粉筆灰是亮的，感謝我們的老師�！�
“爺爺種地的鋤頭是亮的，陽(yáng)光下�！�
“秋天的果實(shí)，秋天的葉子，都是亮的�！�
最喜歡“鳥(niǎo)叫聲是亮的”這一說(shuō)，他們已經(jīng)從從聲音里發(fā)現亮了，這是多么讓我激動(dòng)的一“亮”！
“名字是亮的！”“玻璃彈珠！”“稻香！”
……
男孩寫(xiě)得更歡了，他依然有錯字，但已經(jīng)不重要了，思想會(huì )閃光的時(shí)候，每一個(gè)失誤都會(huì )得到照耀。
“你看，我們不僅可以寫(xiě)友情親情，更可以結合具體而微的去寫(xiě)更多內心的感受。寫(xiě)寫(xiě)我們漸行漸遠的鄉村，寫(xiě)寫(xiě)我們熟悉又陌生的城市，寫(xiě)寫(xiě)童年的心，寫(xiě)寫(xiě)被大人丟棄的風(fēng)箏，寫(xiě)寫(xiě)環(huán)境，寫(xiě)寫(xiě)教育，寫(xiě)寫(xiě)成長(cháng)，寫(xiě)寫(xiě)我們的渴望，我們的自責……亮內容，還要亮主題�！�
世界這么大，用這么多色彩和形狀，用這么些生動(dòng)和安靜來(lái)陪伴我們，我們應該用它們來(lái)豐富我們的靈魂。鮑爾吉原野寫(xiě)喀納斯的云是會(huì )唱歌的，他說(shuō)：“在喀納斯，萬(wàn)物不會(huì )唱歌將受到大自然的嘲笑�！蹦敲�，有靈性之說(shuō)的我們，如果不會(huì )唱歌，不會(huì )聽(tīng)懂萬(wàn)物的唱歌，又會(huì )是多么的可悲！鮑鵬山說(shuō)：“一個(gè)社會(huì )在僵死的過(guò)程中，一些最敏銳的感官，總是最先死亡�！毕胂肴艘彩侨绱�。一個(gè)人混跡于俗世紅塵，不能審讀世間的美，黯淡至熄滅最早的，必然是他原來(lái)的最敏銳的感官。成人世界的消失，是不能那么早移至孩童世界的，我眼前的他們，必須保留對萬(wàn)物歌唱的感應和回饋。亮起來(lái)，我們的眼睛，我們的心靈。
這個(gè)世界，都為你亮著(zhù)--桐鄉十中教學(xué)記
“它們（黑板上的內容）離我們遠嗎？”我有點(diǎn)激動(dòng)了，聲音高了些。
“很近！”羞愧的聲音在回答。
它們就是我們的生命呀！我們怎么就會(huì )讓它們黯淡了呢？
那一刻的沉默，是對窗外所有有形無(wú)形的亮的懺悔。這個(gè)世界，其實(shí)都在為你亮著(zhù)。愛(ài)自己，就要愛(ài)世界�！白魑�，若不是與一個(gè)人表達自我的熱情相始終，那么，它在本質(zhì)上根本是造作虛假的�！睆埓蟠哼@樣告訴我們。
此時(shí)，窗外的陽(yáng)光絕無(wú)羞澀，世界的心靈開(kāi)始綻放。
“同學(xué)們，找到了新穎有感情的‘亮’，還不夠，要寫(xiě)好它，我們還要--”
“細致描寫(xiě)�！庇袑W(xué)生喊著(zhù)。
不知道是誰(shuí)的聲音在燦爛，但我知道，那個(gè)聲音是帶著(zhù)微笑的。
亮內容，亮主題，我們還要亮描寫(xiě)！
那個(gè)男孩不知什么時(shí)候停止了書(shū)寫(xiě)，歪歪斜斜的字，很是認真。瞧去，像是一畝春光下很具儀式感的田畦，綠色的莊稼，在風(fēng)中排列得有序，都亮著(zhù)，亮著(zhù)……
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