“搖搖潔白的樹(shù)枝花雨漫天飛揚”
春雨淅瀝的早晨，這首歌在富陽(yáng)富春中學(xué)的報告廳里蕩漾著(zhù)。熟悉的吉他旋律，許飛深情的動(dòng)人演唱，很快就我讓我跌進(jìn)了遙遠的時(shí)光里。春天，如雪的梨花，媽媽的紡車(chē)，難忘的童年，如窗外的雨滴，濕了我的心事，潤著(zhù)我的回憶。這不是周峰最早演唱的那首《梨花又開(kāi)放》嗎？三十年了，人生畫(huà)面一幀一幀地流動(dòng)，唱歌的人換了一撥又一撥，可這歌，還是這般清晰地撩撥我記憶的神經(jīng)�！巴涣�，故鄉，年年梨花放，忘不了，故鄉，”上世紀八十年代，周峰以
如意選這首歌作為課堂導入，是不是也是因為故鄉和母親的召喚？她是我們永嘉中學(xué)的畢業(yè)生，大學(xué)畢業(yè)就來(lái)到了杭州富陽(yáng)教書(shū)。他鄉重逢，今天，我和她，永嘉中學(xué)的師生倆同臺上作文課，清新潤雨中，我們一起搖動(dòng)潔白的梨花樹(shù)枝，真是一種美麗的人生際遇。
“忘不了故鄉”
現場(chǎng)很多老師都覺(jué)得好聽(tīng)，卻沒(méi)有人知道這歌時(shí)怎樣真誠地伴隨過(guò)我的少年時(shí)光。
如意教的是《以物為線(xiàn)索寫(xiě)記敘文》，課前，沉浸在梨花飛揚的歌聲中，讀著(zhù)PPT上的歌詞，我感動(dòng)地說(shuō)：“如意，你是要從這首歌的歌詞入手了吧�！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。我的思想中，如意可能就會(huì )用這一樹(shù)樹(shù)梨花，組織寫(xiě)對故鄉和母親思念的文章，多美的意境，梨花樹(shù)下，母親紡車(chē)嗡嗡地響，童年的我，爬在樹(shù)上，看那梨花雪白，。學(xué)生能從歌詞中捕捉到梨花紡車(chē)的細節，那么，要組織成文，我們還需要寫(xiě)出梨花樹(shù)下的其他生活細節，比如媽媽在梨花樹(shù)下洗衣晾衣，比如媽媽在梨花樹(shù)下給我哼唱童謠……這樣，幾個(gè)生活片段都在梨花樹(shù)下發(fā)生，一樹(shù)梨花一片深情，梨花相伴的童年，梨花相牽的思念，梨花為線(xiàn)索，串起了依依往事。我微笑地想著(zhù)如意的課堂推進(jìn)，仿佛就已經(jīng)是走在了樹(shù)樹(shù)梨花下，
此情，此景，此人，此文，真美。
可是，如意沒(méi)這樣走，梨花導入后就不再飛揚在她的課堂上，那悠悠的旋律漸漸散去，卻在我的心底。
如意的課上得越來(lái)越好了，在為她高興的時(shí)候，我還是很舍不得這樹(shù)梨花，我決意要搖響梨花的記憶，我想帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這樣美麗的畫(huà)面中。下節課，是我給初三學(xué)生上作文課，我決定更換原來(lái)的教學(xué)設計，我要借用如意的梨花，讓芬芳。簡(jiǎn)單思考后，我望向校園，雨中的花樹(shù)，正是
“同學(xué)們，聽(tīng)聽(tīng)這首歌，讀讀它的歌詞，你們能讀到怎樣的畫(huà)面？”
搖搖潔白的樹(shù)枝，花雨漫天飛揚，媽媽坐在樹(shù)下，紡車(chē)搖進(jìn)了我們的心靈。
“農家的院子，圍著(zhù)樹(shù)樹(shù)梨花，春天來(lái)了，梨花在風(fēng)中飄揚�！�
“一個(gè)孩子，頑皮地坐在梨花樹(shù)上，搖動(dòng)著(zhù)小樹(shù)枝，梨花就點(diǎn)點(diǎn)飄落了�！�
“溫柔勤勞的母親，在樹(shù)下嗡嗡地紡車(chē)，紡車(chē)搖，樹(shù)枝也在搖，母親偶爾抬起頭，看著(zhù)我笑，又繼續紡車(chē)�！�
……
好歌如畫(huà)，會(huì )暖暖地帶你走進(jìn)，只可惜，現在的歌詞，
“寫(xiě)歌的人，望著(zhù)陽(yáng)光下絢麗的梨花，想到了母親，想到了童年，那么，同學(xué)們，讓我們也望向這樹(shù)這花，我們還能想到什么呢？”說(shuō)這話(huà)的時(shí)候，我總覺(jué)得自己是站在梨花樹(shù)下的，我就是坐在媽媽故事里的孩子。
學(xué)生們安靜了一會(huì )，雨也停止了飄落，沒(méi)有什么忍心打斷梨花般思緒翩翩飛落。
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