姓名：石元群 班級：13級漢四班
教學(xué)目標
1.正確把握詞音、字義，了解書(shū)信內容。
2.具體感知作者的勸子藝術(shù)。
3.通過(guò)文中的父子情誼，感受親情的偉大和無(wú)私。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.具體分析文中關(guān)于“勸子”的重點(diǎn)句子。
2.理解作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。
3.深入挖掘文中“堅強”的含義。即認識到敢于面對現實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，做到“敗而不餒”“勝而不驕”才是真正的“堅強”。
教學(xué)方法
教授法（講解）；對話(huà)法（問(wèn)答、討論）；實(shí)踐法（作業(yè)）；電教法（PPT課件展示）。
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
學(xué)情分析
《傅雷家書(shū)》選自人教版九年級語(yǔ)文上冊，處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生，雖然在對待字詞上，不再像小學(xué)一樣陌生，但是處于初級教育階段，還是有必要注重字詞的累積，拓展詞匯量。其次，該階段學(xué)生正值青春期，青春期會(huì )出現大量的諸如情感挫折、學(xué)習困境、社交障礙等情緒問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習本文，恰好可以起到“講授知識”和“啟示學(xué)生”的雙重目的。再者，青春期最大的特征是叛逆，通過(guò)感受本文中雷氏父子間的舐?tīng)偾樯�，也可以起到教育學(xué)生“親情之愛(ài)”的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、課前導入
師：在上課前呢，老師想問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們幾個(gè)問(wèn)題。你們在生活上，有遇到過(guò)挫折嗎？比如說(shuō)考試不太理想、或者跟朋友發(fā)生矛盾？那如果有過(guò)這種情況，你們會(huì )怎么辦呢？
（預設）
學(xué)生紛紛討論，有的說(shuō)有，有的說(shuō)沒(méi)有。有的選擇更好朋友傾訴，有的會(huì )去打打球或者做其他的體育運動(dòng)發(fā)泄情緒，還有的說(shuō)，會(huì )跟信任的長(cháng)輩訴說(shuō)心中的煩惱。答案因人而異各不相同。
師：那么，老師給給你們看兩幅圖片，看看你們認不認識他們。（在課件上先后展示傅雷和傅聰的圖片）
（預設）
有的學(xué)生說(shuō)不認識，有的學(xué)生說(shuō)好面熟，就是想不起來(lái)，也有的學(xué)生說(shuō)，是傅雷和傅聰（或許是較認真學(xué)習的學(xué)生，已經(jīng)提前預習過(guò)課文）。
師：看著(zhù)大家或迷惘，或期待的眼神啊，那么由老師來(lái)給大家介紹他們吧。他們就是我們今天要學(xué)習的課文的主人公--傅雷、傅聰。請同學(xué)們把課本翻到《傅雷家書(shū)兩則》，我們來(lái)看看，當傅聰遇到問(wèn)題時(shí)，傅雷是怎樣勸解兒子傅聰的呢？
二、課文探究
1.人物簡(jiǎn)介
傅雷，我國著(zhù)名文學(xué)翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著(zhù)，翻譯作品達34部
傅聰--傅雷之子，早于六十年代已被《時(shí)代雜志》贊譽(yù)為“中國當今最偉大的音樂(lè )家之一”，是華人音樂(lè )家揚名國際樂(lè )壇的典范。
2.把握字音字義
請同學(xué)們先用幾分鐘的時(shí)間通覽全文，找出不認識的、或者有疑問(wèn)字詞，等會(huì )兒我們一起來(lái)解答。（老師將字詞寫(xiě)于黑板上）
庸碌（ yōng lù） 枘鑿（ruì）
相契（qì ） 諛辭（ yú ）
扶掖（yè） 廓然無(wú)累（kuò ）
重蹈覆轍（ zhé ） 涕泗橫流（tì sì ）
羲皇上人（ xī ） 舐?tīng)偾樯睿?nbsp;shì）
3.具體分析（第一則）
*設置問(wèn)題
介紹了人物，理解了字詞之后，現在請大家帶著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題，先來(lái)仔細地閱讀課文中的第一則家書(shū)，等會(huì )老師將要請同學(xué)們來(lái)解答老師給出的問(wèn)題，當然，也可以在閱讀中，標識出自己不理解的地方，到時(shí)候咱們一起探討。
1）第一則家書(shū)是在兒子什么樣的境遇下寫(xiě)的？
2）傅雷是怎么勸慰?jì)鹤拥模?/p>
3）第一則家書(shū)的目的是什么？
* 問(wèn)題分析和解答
1）傅雷在兒子什么樣的境遇下寫(xiě)的？
消沉苦悶的時(shí)候（我在第八信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還是會(huì )有的……）
2）傅雷是怎么勸慰?jì)鹤拥模?/p>
a.在稱(chēng)呼上的用心良苦
第一封家書(shū)得開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么？為什么要這么稱(chēng)呼？
“聰，親愛(ài)的孩子”。當時(shí)傅聰正是處于精神消沉的時(shí)候，這樣親切的稱(chēng)呼，既是傳達了傅雷夫妻的關(guān)愛(ài)，也能令傅聰感到溫暖。
b.運用比喻和引用，來(lái)勸慰?jì)鹤?/p>
（太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼）通過(guò)這個(gè)比喻，告訴兒子做人做事要掌握分寸，在過(guò)多與不足之中，尋找平衡點(diǎn)，才不至于受傷。即不要太過(guò)于沉浸在挫折當中，在挫折中，允許失落，但是要盡快的調整好心態(tài)，不要放任心緒在消沉中繼續消沉。
（引用克里斯朵夫），克里斯朵夫是羅曼羅蘭依照貝多芬為原型而塑造的一位小說(shuō)主人公。他也是一位歷經(jīng)挫折但偉大的音樂(lè )家。傅雷引用克里斯朵夫，貼近了傅聰的理想，用傅聰與克里斯朵夫某種經(jīng)歷的相似，再以克里斯朵夫的成功，鼓勵兒子凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。
引用“心靈的灰燼”，使用“古戰場(chǎng)”的比喻�！盎覡a”，“古戰場(chǎng)”都是帶有“已經(jīng)成為過(guò)去”的含義。美好的事物化為灰燼是一種傷感，曾經(jīng)旌旗蔽日、戰馬奔騰、硝煙彌漫、血染黃塵的古戰場(chǎng)，如今憑吊起來(lái)，是感慨的，但是那種曾經(jīng)的美好、那些殘酷的血雨腥風(fēng)都已經(jīng)成了回憶。作者引用這兩個(gè)比喻，是要告誡兒子，苦難縱然難免，但是終歸還是會(huì )過(guò)去�？嚯y來(lái)臨，我們首先應該要堅強，然后要理智、冷靜地分析問(wèn)題，總結經(jīng)驗、吸取教訓，對于挫折苦難，要淡然處之，而后灑脫塵世，寵辱不驚。
c.鼓勵兒子將痛苦向他們傾訴
“你也不必為此擔心，更不必壓在心里不告訴我們，心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又去那里發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦又向誰(shuí)訴苦呢？”
3）第一則家書(shū)的目的是什么
勸慰?jì)鹤尤绾蚊鎸Υ煺�，要堅強，正視�?wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )泰然處之,做到敗而不餒。
4.課后任務(wù)
按照第一則的方法去預習第二則家書(shū)，下節課講解。
三、小結
本節課我們點(diǎn)出了重要的字詞，總體把握了第一則書(shū)信的大致內容，賞析了其中的一些重點(diǎn)句子，這些句子也就是第一則信中，傅雷勸慰?jì)鹤拥姆椒�，明確了第一則書(shū)信的寫(xiě)作目的。希望同學(xué)們課后要復習，牢牢掌握這些重點(diǎn)難點(diǎn)，以及不要忘記了按照老師教給大家的探索方法，預習下一則書(shū)信，看看這兩則書(shū)信的異同之處在哪里？
石元群
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