近日，細讀朱永新先生的著(zhù)作--《至教師》，深感自己是井底之蛙，只窺見(jiàn)巴掌大的一片教育的天空。新教育是現行教育的改良和彌補，可行性非常強。
新教育明確提出自己的追求：改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育的科研范式。要讓這種理念扎根在學(xué)生教師心田，努力讓師生的生命開(kāi)出一朵生命的花朵。
考試無(wú)罪，但唯應試有錯。應試教育培養出來(lái)的大多是高分低能、或者智商高情商低的人。社會(huì )學(xué)研究發(fā)現，一個(gè)人的成就大小，百分之八十靠情商，智商僅僅只占到百分之二十。學(xué)校培養出來(lái)的都是聽(tīng)話(huà)的小綿羊，溫室里面的花朵，走出社會(huì )面對激烈的競爭，難免折戟而歸。很多在學(xué)校的“好孩子”走出社會(huì )大都如泥沙沉海、默默無(wú)聞，反倒是在學(xué)校標新立異或不被老師重視的刺頭、丑小鴨走出社會(huì )后拼反倒打出了一片天地、闖出了一番事業(yè)，蛻變成了雄鷹、天鵝。目前的教育，學(xué)生在學(xué)�？鞓�(lè )嗎？不快樂(lè )
在這樣的狀況下，新教育提出了“幸�！倍�。這是對目前教育的不滿(mǎn)和擔憂(yōu)，現在的很多孩子被學(xué)習壓得不堪重負，失去了明澈的雙眸，追求理想的激情和沖動(dòng)，更失去了對父母、老師感恩的情懷。
學(xué)生要幸福，首先教師要幸福。老師不幸福。一個(gè)老師，如果不能體驗職業(yè)的尊嚴的幸福，端起碗吃肉，放下碗罵娘，整天牢騷滿(mǎn)腹，怨天尤人，他就絕對不會(huì )熱愛(ài)教育。同理，一個(gè)學(xué)生童年沒(méi)有快樂(lè )、幸福和快樂(lè )的體驗，他一生就會(huì )籠罩在痛苦壓抑的陰霾中不能自拔。
社會(huì )崇拜錢(qián)權，學(xué)校崇拜分數，認為金錢(qián)權利分數就等于幸福。無(wú)知的農民日出而作日入而息，生活拮據，但他們淳樸的笑容是那么燦爛。我們的孩子？社會(huì )上的成功人士呢？卻難以看到發(fā)自肺腑的笑容。我們的孩子因為分數讓讓他們過(guò)早的失去了快樂(lè )。如果孩子們沒(méi)有快樂(lè )，老師沒(méi)有快樂(lè )，學(xué)校不能給我們帶來(lái)幸福，這樣的教育，我們不知道要來(lái)干嘛？
自殺的人群中很少有乞丐，大多數是社會(huì )的精英。如果以金錢(qián)作為衡量幸福的標準，比爾、蓋茨不知道比曬太陽(yáng)的農民快樂(lè )多少倍？如果以權利的大小丈量幸福的長(cháng)度，那些官員就不會(huì )自殺。如果以名氣試探幸福的深度，天皇巨星張國榮就不會(huì )自殺。
世界上最殘酷的地方有兩個(gè)，一是戰場(chǎng)，二是官場(chǎng)、商場(chǎng)。世界上最能塑造人的地方也有兩個(gè)：一是學(xué)校，二是監獄。后者讓人悔過(guò)自新，脫胎換骨，重新做人。而前者，讓人發(fā)揮潛能，體驗幸福，長(cháng)大后為社會(huì )、為他人謀福。幸福，是教育的靈魂，失去它，教育就變成了行尸走肉。
孫義坤
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