一、教材依據：
《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）七年級下冊第五單元第一篇課文，是一篇節選的傳記，記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開(kāi)了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事，作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險隊員表現出的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。
二、設計思路
（一）指導思想：
本單元要緊緊圍繞“探險”這一中心話(huà)題來(lái)設計教學(xué)，希望能在學(xué)生內心深處埋下“上下求索”的種子，樹(shù)立“敢于冒險，樂(lè )于探索”的意識,而每篇文章又具有獨立的價(jià)值，我們在教學(xué)的過(guò)程中要結合文章內容進(jìn)行有效地拓展深化以及對文本的解讀走向深入《語(yǔ)文課程標準》，要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中，逐步形成積極的人生觀(guān)和正確的價(jià)值觀(guān)，因此，我們準備借助這類(lèi)文章對學(xué)生進(jìn)行思想教育，能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的良好效果，單元目標就設定為：
1、理解文章內容，激起學(xué)生探索奧秘的興趣，培養敢于探險的勇氣、樂(lè )于探究的精神、集體主義觀(guān)念和必要時(shí)為所熱愛(ài)的事業(yè)而獻身的崇高精神；
2、豐富探險知識、地理知識和其他知識，提高對這類(lèi)文章的閱讀能力
（二）設計理念：
這是一篇感人至深的人物傳記。文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，是任何一個(gè)閱讀此文的人都會(huì )感觸良深的。所以，教學(xué)此文，舍棄什么，都不應舍棄這一點(diǎn)。在教學(xué)中，要努力通過(guò)朗讀品味文章語(yǔ)言，透過(guò)人物具體的語(yǔ)言、行動(dòng)，揣摩人物的心理，感受人物的精神，深入地理解文題中“偉大”的含義。要做好這一點(diǎn)，我覺(jué)得采用重點(diǎn)語(yǔ)句圈點(diǎn)批注的方法，比只是讓學(xué)生口頭說(shuō)效果會(huì )更好，印象會(huì )更深，而且對于培養學(xué)生良好的閱讀習慣也會(huì )有所幫助。
（三）教材分析：
本文位置在本單元的第一篇文章，是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節選，寫(xiě)的是斯科特探險隊歷盡艱辛即將到達南極點(diǎn)時(shí)，卻發(fā)現對手挪威的阿蒙森隊已捷足先登，只好從南極絕望而歸，最終悲壯覆沒(méi)的故事文中處處閃耀著(zhù)人類(lèi)勇于探索的精神、為祖國和事業(yè)獻身的精神及強烈的集體主義精神，并頌揚了斯科特誠信的紳士風(fēng)度和勇于承認失敗的優(yōu)秀品質(zhì)本文題材生動(dòng)，情節引人入勝，主題令人深思，字里行間滲透著(zhù)作者強烈的主觀(guān)情感，讀來(lái)令人感動(dòng)，也讓我們敬佩。
學(xué)習時(shí)要通過(guò)快速閱讀梳理故事發(fā)生的整個(gè)經(jīng)過(guò)和結果，把握以時(shí)間為序的寫(xiě)作順序，即理清故事情節；重點(diǎn)是通過(guò)細讀文中一些令人激動(dòng)難忘的細節來(lái)理解：為什么說(shuō)斯科特他們是失敗的英雄，為什么這場(chǎng)悲劇被冠以“偉大”二字，即品味文中動(dòng)人的細節，把握作者表達的思想感情；難點(diǎn)是還要通過(guò)理解、品味文中有著(zhù)強烈抒情色彩，意味深長(cháng)的語(yǔ)句，去感悟這一出悲劇中所包含的人類(lèi)崇高的精神內涵，樹(shù)立正確面對失敗的人生態(tài)度
（四）學(xué)情分析：
學(xué)習本文的學(xué)生，是十三四的青少年，對外界事物有著(zhù)強烈的好奇心和探索欲，而探險的文章恰恰能夠滿(mǎn)足孩子們這樣的心理，同時(shí)，我所執教班級的學(xué)生大部分知識面較寬,他們思維活躍，有一定的分析理解能力，對待問(wèn)題有自己的見(jiàn)解和主張，他們對探險為主題的故事很感興趣，然而這一時(shí)期的孩子又是懵懂的，他們對人生的意義和價(jià)值，追求中成功與失敗的含義，沒(méi)有清晰的認識，因此，在教學(xué)中，我們準備按照“課前預習--課堂交流--深入解讀文本--領(lǐng)悟精神內涵--升華情感--拓展延伸”等過(guò)程來(lái)進(jìn)行，以期實(shí)現教學(xué)目標：
1、知識能力：掌握字詞、理清故事情節，概括內容要點(diǎn)
2、過(guò)程方法：通過(guò)品味語(yǔ)言，有感情的朗讀體會(huì )“偉大的悲劇”的深刻含義
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神內涵，樹(shù)立正確看待成敗的人生觀(guān)
三、教學(xué)目標：
1、知識與能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)理清故事情節，體會(huì )“偉大的悲劇”的深刻含義
2、過(guò)程與方法：在自主合作探究中品味文中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句，把握作者表達的思想感情
3、情感與評價(jià)：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養團結合作、勇于犧牲的精神，樹(shù)立正確面對失敗的人生態(tài)度
4、教學(xué)手段的運用：多媒體課件
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認識人類(lèi)挑戰自我，實(shí)現生命價(jià)值的偉大
2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
2、體會(huì )作者的寫(xiě)作意旨，實(shí)現情感態(tài)度的培養和提升
六、教學(xué)準備：
1、文章篇幅較長(cháng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預習
2、準備多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng )設情境，圖片導入
1、PPT：展示南極圖片，教師簡(jiǎn)介：世界最南的站--美國阿蒙森-斯科特站， 1957年1月23日建于南極點(diǎn)，海拔2900米。以最早到達南極點(diǎn)的兩位著(zhù)名探險家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。在1911年底，挪威的阿蒙森和英國的斯科特就在這白雪皚皚的南極上。而奧地利作家茨威格不為勝利的阿蒙森作傳，卻為斯科特一行作傳這是為什么呢？現在我們一起走進(jìn)《偉大的悲劇》。
2、作者介紹：茨威格，探險南極展開(kāi)角逐，角逐的結果斯科特一行失敗告終，最后英雄的體魄留在這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著(zhù)作頗豐。起初，他以寫(xiě)詩(shī)和翻譯作品作為步入文壇的“敲門(mén)磚”，一俟進(jìn)入到小說(shuō)領(lǐng)域，他那過(guò)人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng )作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達、弗洛伊德等許多著(zhù)名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著(zhù)重表現人物的性格。
《偉大的悲劇》是茨威格以斯科特為首的英國南極探險隊所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫(xiě)成的。學(xué)習和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。
（二）快速閱讀，整體感知
默讀課文，從文中找出相關(guān)內容，完成表格。
時(shí)間 地點(diǎn) 人物及事件
1912.1.16 白色雪原
1912.1.18 南極點(diǎn)
1912.2.17 埃文斯死去
1912.3.2
1912.3.21 三人無(wú)法離開(kāi)賬篷
1912.3.29 帳篷里
1912.10.29
1912.11.12
（三）品味文章，研讀語(yǔ)段
“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作1.魯迅曾說(shuō)過(guò)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！蹦阏J為斯科特一行的南極探險“悲”在哪些方面？（學(xué)生默讀課文，教師巡視，要求學(xué)生以文中的語(yǔ)句為依據）
明確：失敗之悲：“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是�！�
作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！�
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了�！薄皧W茨像一位英雄似的向死神走去�！薄百醯娜齻�(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨。而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難�！�
2.這些“悲”中包含了哪些含義？（學(xué)生分小組交流，教師與學(xué)生交流）
明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……
3. 斯科特一行人的“偉大”之處體現在哪里？（要以文中的具體事件為依據）
明確：
（1）斯科特接受了為他人作證的任務(wù)：講求紳士風(fēng)度，主張誠信，能勇敢地承認自己的失敗。體現了他人格的高尚。
（2）威爾遜博士拖著(zhù)16公斤的珍貴巖石樣品：對于科學(xué)研究的執著(zhù)精神，英雄的氣概。
（3）奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開(kāi)營(yíng)地：不愿拖累同伴，大無(wú)畏的犧牲精神，強烈的集體主義觀(guān)念。
（4）三個(gè)人在帳篷里驕傲地等待死神的來(lái)臨：勇敢無(wú)畏的犧牲精神，對于自己所從事的事業(yè)的熱愛(ài)之情。
（5）斯科特在生命的最后一刻記日記：無(wú)私的愛(ài)。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。
（6）英國國王跪下悼念這幾位英雄：對英雄的崇敬之情，側面表現斯科特一行人的偉大。
（四）品味語(yǔ)言，妙談體會(huì )
1、對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到者什么也不是。作者在這里要表達的是什么意思？你同意這種說(shuō)法嗎？（學(xué)生討論）
（明確）作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
2、挪威國旗“耀武揚威”“洋洋得意”地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。（國旗怎么會(huì )“耀武揚威”“洋洋得意”？這里表現出斯科特內心什么樣的復雜感情？
（明確）用了擬人的修辭手法，表達了斯科特和伙伴們萬(wàn)分痛苦、沮喪的心情。
3、斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。（斯科特為什么要接受這項為他人業(yè)績(jì)作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？)
（明確）斯科特受英國傳統文化的影響，講求紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對成功和失敗，不能不接受這項為他人作證的任務(wù)。正因為他的這一行動(dòng)，其人格才顯得無(wú)比高尚，贏(yíng)得人們的尊敬。
4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有人留下了話(huà)。（聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？
（明確）是指斯科特在離開(kāi)世界之前心中回憶的美好的往事和他對祖國、親人和朋友的懷念。雖是美好的，卻是無(wú)法實(shí)現的，所以說(shuō)是”海市蜃樓”,這樣寫(xiě)更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
5、一個(gè)人雖然在不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。（這兩句話(huà)是什么意思？在全文中起什么作用？
（明確）表達了作者對斯科特崇高品德的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這句話(huà)在全文中可作主旨句，起點(diǎn)題的作用。
八、結語(yǔ)
師：一篇好的文章會(huì )影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì )在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著(zhù)人類(lèi)精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(cháng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。
板書(shū)設計：
偉大的悲劇
茨威格
探險事業(yè)的執著(zhù)追求 死亡之悲
集體主義精神 失敗之悲
誠實(shí)、守信、勇敢 作證之悲
對祖國、親人、朋友的愛(ài) 世人之悲
九、教學(xué)反思
《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記，課文寫(xiě)的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。文章重點(diǎn)是對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實(shí)的基礎上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的細節為重點(diǎn)，引導學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì )斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現情感態(tài)度的培養和提升。 文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進(jìn)行了著(zhù)力的描寫(xiě)，而在這方面學(xué)生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過(guò)程中應該引導學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開(kāi)學(xué)生的內心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達到深刻閱讀體驗的目的。 這節課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話(huà)；與自己對話(huà)、與同學(xué)老師對話(huà)，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
孫義坤
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