在教語(yǔ)文的這兩年時(shí)間里我一直在思考：語(yǔ)文課到底該怎樣上，該教會(huì )孩子什么？隨著(zhù)教學(xué)經(jīng)歷的豐富，我自己得出了這樣的答案：讓語(yǔ)文課走進(jìn)生活，綻放情感。
一 以“文”為本，感悟生活
選入教材的課文都是文質(zhì)兼美的，或有深厚的文化底蘊，或帶你領(lǐng)略奇異的他國風(fēng)采，或蘊含獨特的人生智慧，可以毫不懷疑地說(shuō)這樣的文章是孩子們在人生道路上的指明燈。因此在上這些課文時(shí)，我們不能只是簡(jiǎn)單地去認識幾個(gè)字，品讀幾句話(huà)，做對幾道題，而應該思考怎樣讓這些文字在孩子們的心里盛開(kāi)，讓孩子們了解漢語(yǔ)言文字的迷人魅力，了解先賢們不同的處世之道。每一篇文章在講完后，如果孩子們的內心能和作者產(chǎn)生共鳴，那可以說(shuō)我們的這一堂語(yǔ)文課就是成功的。孩子們的生活潛移默化地受到所學(xué)文章的影響，亦或能主動(dòng)的用所學(xué)到的東西來(lái)指導自己的生活，這都是我們教育的成功。
比如在文言文教學(xué)的過(guò)程中，我不僅注意字詞句式等知識的教學(xué)，還特別重視其中蘊含的中國文化的傳統，及其與當代社會(huì )的聯(lián)系。在《兩小兒辯斗》一文中，除了解故事的主要內容外，還鼓勵學(xué)生去了解古人的一些思想，比如“天圓地方”“雷公電母”“輪回地獄”等，從而幫助學(xué)生辨正地分析古人古籍，自覺(jué)地取其精華，去其糟粕，提高了他們觀(guān)察、分析社會(huì )的能力。同時(shí)也讓學(xué)生們針對生活中有些不懂裝懂、人云亦云的事情進(jìn)行討論。我想，這才是這篇文章真正的價(jià)值。
著(zhù)名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫(xiě)道：“教育的本質(zhì)意味著(zhù)：一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂�！庇梦覀兊恼n文去喚醒、激勵、引導孩子們，這不正是體現“以人為本”的教育理念嗎？
二 以“文”為線(xiàn)，豐富情感
語(yǔ)文教育應是情感教育，包括愛(ài)國家、愛(ài)工作、愛(ài)家庭、愛(ài)他人。一篇散文，一首古詩(shī)，一句名言，哪個(gè)不具有情感呢？我們說(shuō)，語(yǔ)文是對詩(shī)意的追求；我們說(shuō)，語(yǔ)文是要呵護孩子們心底最柔軟的東西；我們說(shuō)，語(yǔ)文是要為孩子們打好精神的底子。所有這些目標的實(shí)現，都要回歸到我們的課文。
怎樣讓一篇課文的情感感染到我們的孩子們呢？我認為作為教師的我們首先要能夠和課文中的主人公有同等的感受，比如《賣(mài)火柴的小女孩》一文，我們對于小女孩對溫暖和幸福的向往有多深的體會(huì )，會(huì )直接影響孩子們的感受�！把詾樾穆暋�，我們的朗讀是最能震撼學(xué)生心靈的，老師的范讀十分重要。其次，我們的語(yǔ)言要富有文采，用文字去觸動(dòng)孩子們的心靈，去激發(fā)孩子們隱藏的情感，去帶動(dòng)孩子們表達喜怒哀樂(lè )。
語(yǔ)文，讓孩子們學(xué)會(huì )生活，綻放情感。
高晶晶
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