瞻岐中學(xué) 范紅杰
【教學(xué)目標】
1、掌握生字詞和文學(xué)常識。
2、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。
3、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言。
4、 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：有人說(shuō)童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律；有人說(shuō)童年是一幅畫(huà)，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶。冰心曾在《春水》中深情地吟誦--“童年呵，是夢(mèng)中的真，真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑！”你的童年是怎樣的？
二、預習交流
1、說(shuō)童年：
1》用一、二句或詞語(yǔ)話(huà)說(shuō)說(shuō)自己生活的童年是怎樣的呢？（可以用我的童年是_____（用幾個(gè)詞語(yǔ)或句子）
三、走進(jìn)文本，知童年
1、我們大家的童年生活是無(wú)比幸福、充滿(mǎn)快樂(lè )、自由自在的。那么季羨林先生眼中的童年又是怎樣的？
根據大家的預習情況，請大家結合文章中的小標題說(shuō)說(shuō)作者圍繞“我的童年”，作者寫(xiě)了哪些人，哪些事？（提示把小標題擴展成一句話(huà)）然后用一個(gè)詞語(yǔ)明確概括，可以用“作者的童年是__________ ”這樣的句式表達。
預設：介紹了自己生活的社會(huì )環(huán)境（自己的家庭）；父親與叔父艱難的生活；我每天最高的享受是吃白面饅頭；我偷吃死面餅子的趣事；介紹我的啟蒙老師；回憶童年時(shí)的小伙伴；交代我離開(kāi)故鄉的原因。
預設：苦澀、艱辛、辛酸、充滿(mǎn)苦難、灰黃、快樂(lè )、貧窮困苦中有快樂(lè )
2、疑問(wèn)：有近一半的同學(xué)提出疑問(wèn)（1）：文中的標題是《我的童年》，卻有很多內容不是寫(xiě)我的童年的，反而是寫(xiě)他的家、他的叔叔和父親的生活，對此大家怎么看？請小組合作交流（一），后展示。
預設：寫(xiě)他的家和他的家人其實(shí)是寫(xiě)他童年的生活環(huán)境，寫(xiě)作者的家庭貧窮和父輩們的艱難生活，其實(shí)是寫(xiě)他童年生活的的艱辛、貧窮、困苦、辛酸等。寫(xiě)父輩們的友好情誼，相依為命，為下文寫(xiě)自己走出故鄉到濟南求學(xué)作了鋪墊
四、細讀文本，品童年
1》、對于作者的童年，文章中作者又是怎樣來(lái)形容的呢？抓住關(guān)鍵句句子.
預設：回憶起自己的 童年來(lái)，眼前沒(méi)有紅，沒(méi)有綠，是一片灰黃。
2》、疑問(wèn)：作者用灰黃來(lái)形容自己的童年,請你說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解季羨林先生對童年的感覺(jué)----“灰黃”的呢？請大家小組合作（二）試著(zhù)用換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)詮釋“灰黃”，并結合文本內容說(shuō)明理由。(預習稿中的疑惑(2)：有18人提出）
“灰黃的童年就是________的童年�！�
提示：請你選擇印象最深的語(yǔ)句，可以從修辭、人物描寫(xiě)、單個(gè)詞語(yǔ)等角度進(jìn)行品析，后小組合作交流，形成統一意見(jiàn)并展示
預設：
1、示例：⑴我父親和叔父到了濟南以后，人生地疏，拉過(guò)洋車(chē)，扛過(guò)大件，當過(guò)警察，賣(mài)過(guò)苦力。
運用排比的修辭，強調突出了“我父親和叔父”到濟南后做過(guò)許多的事，吃過(guò)很多的苦，有效地增強語(yǔ)勢，強調自己家庭的貧窮和生活的艱難，給讀者留下了深刻的印象。
⑵（第三段結尾處，三個(gè)最窮）---反復強調，表現了家鄉的落后與貧窮，自己家庭的貧窮。
⑶“我父親同另外的一個(gè)弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依為命，房無(wú)一間，地無(wú)一壟，兩個(gè)無(wú)父無(wú)母的孤兒，活下去是什么滋味，活著(zhù)是多么困難。寫(xiě)出了父輩們的艱難生活
⑷“一年吃白面的次數有限，平常只能吃紅高粱面餅子；沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)鹽，把鹽堿地上的土掃起來(lái)，在鍋里煮水，腌咸菜；什么香油，根本見(jiàn)不到”
所以，灰黃的童年就是貧困（貧窮、艱難、家庭苦難等）的童年
2、示例：⑴我三四歲的時(shí)候，每天一睜眼，抬腳就往村里跑(我們家在村外)，跑到奶奶跟前，只見(jiàn)她把手一卷，卷到肥大的袖子里面，手再伸出來(lái)的時(shí)候，就會(huì )有半個(gè)白面饅頭拿在手中，遞給我。
1》句子中用“一。。。。。就。。。。�！穼�(xiě)出了我的動(dòng)作之快，表現我的迫切的心情。
2》動(dòng)作描寫(xiě)，“卷、伸、拿、遞”四個(gè)檔次細致地描寫(xiě)了奶奶為我從袖子里面給我取出饅頭的過(guò)程，既表現了奶奶的慈愛(ài)，也表現了我對饅頭充滿(mǎn)了熱切的期待，側面寫(xiě)出了自己童年生活的艱辛。
⑵、示例：母親沒(méi)有法子下來(lái)捉我，我就站在水中把剩下的白面餅子盡情地享受了
“盡情”是指由著(zhù)自己的感情，沒(méi)有約束。在句中是指因為母親沒(méi)法捉到我，我便沒(méi)可以不受約束地放松大膽地吃完死面餅子。生動(dòng)地表現出我享受面餅的痛快心理，也從側面反映了我兒時(shí)生活的艱辛。
所以，灰黃的童年就是貧困、艱難中充滿(mǎn)快樂(lè )、充滿(mǎn)期待的童年
3、示例：我們三個(gè)天天在一起玩水、打棗、捉知了、摸蝦，不見(jiàn)不散，一天也不間斷。。后來(lái)終于被捉殺掉。我每次想到這樣一個(gè)光著(zhù)屁股游玩的小伙伴竟成為這樣一個(gè)“英雄”，就頗有驕傲之意。
所以，灰黃的童年就是單調、寂寞的童年
4、示例：我曾有幾次從夢(mèng)里哭著(zhù)醒來(lái)。盡管此時(shí)不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉，但是我寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜。
（一個(gè)六七歲的孩子離開(kāi)母親，多少次夢(mèng)中醒來(lái)，那種精神的孤獨和心靈的無(wú)助可想而知。）
所以，灰黃的童年就是孤獨、難過(guò)的童年
上面句子，雖無(wú)過(guò)多的描述，只是平平淡淡的記述事實(shí)，真誠、樸實(shí)，都讓人讀來(lái)心酸。
四、拓展提升，悟童年：
1、原作在選入課文時(shí)有刪節，其中刪掉的最后一節是：“今天我把自己的童年盡可能真實(shí)地描繪出來(lái)，不管還多么不全面，不管怎樣掛一漏萬(wàn)，也不管我的筆墨多么拙笨，就是上面寫(xiě)出來(lái)的那一些，我們今天的兒童讀了，不是也可以從中得到一點(diǎn)啟發(fā)、從中悟出一些有用的東西來(lái)嗎?”請問(wèn)，同學(xué)們學(xué)了本文后，從中得得到了什么啟發(fā)？從中悟出了哪些有用的東西？
預設：無(wú)論多么艱苦的環(huán)境，只要我們努力去克服，最終會(huì )有收獲。在貧困中更需要親人間的互相扶助。窮困是一生的財富。父母對子女要愛(ài)護得法。人生的轉折也可能是人生的不幸。
正是這些童年的苦難與經(jīng)歷，才讓作者養成了堅韌的品格，才成就了學(xué)貫中西的一代大師。
五、小結：所以作者回憶起童年生活，眼前沒(méi)有喜氣洋洋的紅色，也沒(méi)有生氣勃勃的綠色，只是一片無(wú)奈悲涼的灰黃。季羨林先生雖然經(jīng)歷了灰黃的童年，但同時(shí)也造就了他輝煌的一生，其實(shí)在他的內心深處存在著(zhù)深深的感激。即使他的童年很艱苦，不算完滿(mǎn)，正如他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：不完滿(mǎn)才是人生 .或許，也正是這種苦難的童年猜成就了它堅忍不拔的個(gè)性和非凡的人生。
板書(shū)： 我的童年
季羨林
貧窮的家庭
艱辛的父輩
吃白面的回憶 灰黃的童年
童年的伙伴
離鄉的原因
范紅杰
[我的童年 教學(xué)設計 (人教版七年級下冊)]相關(guān)文章：
4.人教版語(yǔ)文七年級下冊《鄧稼先》教案