四川也人
近年來(lái)“減負”的呼聲已成為“流行時(shí)尚”，“減負”肯定是件好事，它和素質(zhì)教育這些說(shuō)法一樣都是好事。但是什么叫“減負”就如同什么叫素質(zhì)教育一樣，概念的內涵和外延并不是老百姓都能弄得清楚的，也許更多的倒是為一些學(xué)者和專(zhuān)家提供了考據和論證的話(huà)題。就如我這教了十幾年書(shū)的“教書(shū)匠”，認識“減負”也如同去辨別“龍卷風(fēng)”的方向。
但是，我可以靜下心來(lái)思考。
時(shí)代呼吁“減負”這說(shuō)明學(xué)生有負擔過(guò)重之嫌，就如同提倡以德治國，可能?chē)械赖聹S喪之嫌一樣。學(xué)生的負擔過(guò)重是有家長(cháng)和老師的原因。因為家長(cháng)望子成龍望女成鳳，老師望學(xué)生考高分以保不被“末位淘汰”。原來(lái)家長(cháng)和老師（或學(xué)校）也都是為了生存。為了自己生存卻不讓下一代好好生存，這也許也是一種異化。
減負在老師那里似乎就是暫不給學(xué)生補置家庭作業(yè)。在“減負”呼聲最緊時(shí)，我的念小學(xué)三年級的小女兒沒(méi)有了家庭作業(yè)，但沒(méi)過(guò)兩個(gè)月家庭作業(yè)又來(lái)了。也許是他們的老師（或學(xué)校）在“減負”過(guò)后體會(huì )到了分數的下降的痛苦而不得不恢復。這也難怪他們，因為社會(huì )有競爭，分數就是成績(jì)，分數就是獎金。還有分數高就能進(jìn)重點(diǎn)。因此，只要考試制度和選拔人才的方式不變，減負永遠都是一個(gè)好夢(mèng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，減負也不是老師和家長(cháng)能減得了的。
也許有人說(shuō)，老師們刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)藝術(shù)，加大課堂容量，甚至來(lái)個(gè)愉快教育讓學(xué)生學(xué)得輕松而又成績(jì)優(yōu)秀不是很好嗎？但是仔細一想是經(jīng)不起推敲的，這樣說(shuō)的人犯了一個(gè)邏輯錯誤，那就是老師水平高就意味著(zhù)學(xué)生能減負。我認為老師水平高與學(xué)生的減負并不成正比。試想兩個(gè)水平都很高的老師要比成績(jì)要競爭，他們一定不給學(xué)生的加重負擔嗎？除非他們是神或者有嚴厲的法律規定。凡人成神不大可能，用法律規定減負也不切實(shí)際，因為有些負擔是無(wú)形的，它可能是幾句話(huà)，可能是一個(gè)表情，可能是一種性格特征。因為學(xué)生怕“歪”老師。
我這樣說(shuō)，不是我就不去提高教學(xué)藝術(shù)。我會(huì )鉆研我會(huì )提高的，我甚至也會(huì )同聲高喊“減負”。但我內心知道減負離我們現實(shí)有多遠。我提高首先是為了生存，如果我的水平高得出類(lèi)拔萃，那也許我在減負這方面會(huì )做得好些。
我希望我能達到出類(lèi)拔萃的境界，但我一個(gè)人給我的學(xué)生們減了負于社會(huì )又有多大的益處呢？多數人水平都高減負不大可能，一個(gè)人的減負意義又不大。從邏輯上講減負只能是夢(mèng)。生存猶如一場(chǎng)格斗，你要短兵相接的雙方放下刀子，誰(shuí)先放下呢？
最后我要說(shuō)：減負是我們老師的道德，減負需要大勇和大智；敢于減負者其修養必定不俗。這里的減負當然是在不影響質(zhì)量和分數的前提下。
我夢(mèng)著(zhù)，也正奮斗著(zhù)；我?jiàn)^斗著(zhù)，也夢(mèng)著(zhù)。
作者郵箱： wangsiyong@vip.sina.com
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