李明霞
在傳統教學(xué)中，教師常以“權威”自居，并總強制學(xué)生在自己的意志支配下行動(dòng)。長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)便形成如下的局面：一邊是學(xué)生厭倦語(yǔ)文的叫苦聲，一邊是教師感嘆語(yǔ)文課堂“了無(wú)生氣”、“一潭死水”的嘆息聲。調查表明，高中生較討厭的科目就有語(yǔ)文。雖然學(xué)生都知道語(yǔ)文的重要性，但他們總覺(jué)“想說(shuō)愛(ài)你并不容易”。當前語(yǔ)文教改的聲音最響亮，而效果卻不甚理想。改變上述局面雖說(shuō)應從多方面著(zhù)手，但教師的作用卻不可低估。
如何讓語(yǔ)文課堂不再沉寂，如何讓語(yǔ)文真正成為學(xué)生的樂(lè )園，是語(yǔ)文教學(xué)工作者都致力探討的課題。筆者在實(shí)踐與探索中發(fā)現，創(chuàng )造一種和諧的課堂氣氛，對語(yǔ)文學(xué)習是大有裨益的，現將自己的膚淺感受羅列如下，就教于各位同仁。
所謂和諧氛圍就是一種能使學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力發(fā)揮到最佳狀態(tài)的氛圍，這種氛圍應該既輕松又嚴謹，既民主又有豐富的內涵。和諧的氛圍不僅能使教學(xué)過(guò)程變得輕松，也能讓教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高。因為學(xué)生的學(xué)習效果不但與他們的智力因素（如智力水平、學(xué)習方法）有關(guān)，還與他們的非智力因素（心理狀態(tài)、學(xué)習情景等）有關(guān)。美國心理學(xué)家羅杰說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的氣氛�！笔紫�，和諧的環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，常言道：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生力求認識某種活動(dòng)的心理傾向，它既是學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，也是學(xué)生個(gè)別能力發(fā)展的起點(diǎn)和依據。激發(fā)與培養學(xué)生的興趣，不僅能提高學(xué)生學(xué)習的積極性，而且能充分培養學(xué)生的自覺(jué)性，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。其次，在和諧的環(huán)境里，學(xué)生能暢所欲言，大膽創(chuàng )新，提出獨到的見(jiàn)解。教師則可以使學(xué)生的思維火花進(jìn)一步燃燒、擴展。這樣，師生能自如的進(jìn)行交流，教師教和學(xué)生學(xué)的積極性都能在這種氛圍中調動(dòng)起來(lái)，師生便可以在愉快的合作中達到教學(xué)目的。
要想創(chuàng )造這種氛圍，教師首先要做好自我定位，放下“師道尊嚴”的架子，把自己擺在與學(xué)生平等的位置上，把自己當作學(xué)生學(xué)習的平等伙伴，而不僅僅是指導教師。在課堂上，教師可多用征詢(xún)的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交流，如：“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)”“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)”“你認為呢？”等等，當學(xué)生回答完畢后，教師可用“說(shuō)的真好”、“我和你的想法基本相同”等給以認同、鼓勵。話(huà)雖簡(jiǎn)單，但是足以讓學(xué)生覺(jué)得自己在課堂上的地位很重要。此外，如果教師不一味追求標準答案，而是追求民主，要求創(chuàng )新，盡量讓學(xué)生獨立觀(guān)察，獨立思考，盡量讓學(xué)生動(dòng)口表達，盡量讓學(xué)生自主活動(dòng)和發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，讓他們自己做學(xué)習的主人。這樣，學(xué)生一定會(huì )對語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，也定能從問(wèn)題中找到學(xué)習的樂(lè )趣與意義所在。
其次，教師可以試著(zhù)把生活引入課堂。語(yǔ)文從來(lái)就不是一門(mén)生硬狹窄的學(xué)科，它的外延與生活相當。有語(yǔ)言的地方就有語(yǔ)文，有文字的地方也有語(yǔ)文，生活中處處皆語(yǔ)文。把生活的活水引入課堂，自可以將枯燥的語(yǔ)文變成富有生機的生活。學(xué)生也可以從這種大語(yǔ)文中去品嘗生活，感受生活，既而激發(fā)學(xué)生從生活中學(xué)習語(yǔ)文。比如：在學(xué)習《胡同文化》時(shí)，筆者安排學(xué)生將北京的胡同文化與武漢的“街坊文化”進(jìn)行橫向比較，學(xué)生的興趣頓時(shí)大增。這種做法既能引導學(xué)生分析課文，又能引導學(xué)生觀(guān)察生活。在學(xué)習《祝�！窌r(shí)，筆者讓學(xué)生討論當前的乞丐現象，學(xué)生從討論中發(fā)現語(yǔ)文其實(shí)就是活生生的生活再現，語(yǔ)文就在我們的身邊，因而他們都愿意從生活中發(fā)現語(yǔ)文，從語(yǔ)文中去體會(huì )生活。
第三，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)來(lái)活躍課堂。在學(xué)習《荷花淀》時(shí)，筆者讓學(xué)生將課文改寫(xiě)為劇本，搬上舞臺。這種改寫(xiě)不僅激發(fā)他們學(xué)習的興趣，而且，他們能很用心地體會(huì )人物的語(yǔ)言與心理活動(dòng)，從而感受人物形象。學(xué)習《歸去來(lái)兮辭》時(shí)，筆者讓學(xué)生設想陶淵明的形象與動(dòng)作，并上臺表演�；顒�(dòng)的形式多種多樣，比如辯論賽、語(yǔ)文知識競賽、成語(yǔ)接龍、為人物畫(huà)像、續寫(xiě)故事以及改寫(xiě)故事等活動(dòng)都能創(chuàng )設一種輕松學(xué)習的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
其實(shí)，教師還可以調用各種手段來(lái)設置氛圍，也可以用個(gè)性化的語(yǔ)言與才能來(lái)感染學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入文章的意境。語(yǔ)文是一門(mén)人學(xué)，一篇文章，或激情高昂，或情意綿綿，或是一幅奇麗的大自然畫(huà)卷，或是一卷人生世態(tài)百相，或引人深思，或令人蕩氣回腸。雖然文字是死的，是枯燥的，但作者傾注在文字中的感情卻是真實(shí)的，教師應該想方設法的將呆板的文字變得富有生氣。那么，學(xué)生學(xué)習課文的興趣就能調動(dòng)起來(lái)。作為一名教師，要引導學(xué)生進(jìn)入文字，體察文字，可以事先為學(xué)生創(chuàng )設一種氛圍，感染學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境地去感受。這樣，冰冷的文字就化為了一種情景。教師創(chuàng )造氛圍的手段可以是一段音樂(lè )，一個(gè)故事，一張圖片，一段影片，一段演講，或者一段朗誦等等。比如：在學(xué)習《胡同文化》時(shí)，可以用《故鄉是北京》來(lái)導入，學(xué)習《鴻門(mén)宴》可以用《霸王別姬》導入。學(xué)習《阿房宮賦》可以放阿房宮的圖片，學(xué)習《神奇的極光》可以用極光的圖片。
另外，在課堂上教師的語(yǔ)言占有舉足輕重的地位。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認為：教師說(shuō)話(huà)能力的高低，極大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。簡(jiǎn)潔、富有藝術(shù)感染力的語(yǔ)言既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，又能豐富學(xué)生的想象，使學(xué)生受到感染，得到美的享受。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達，能深深地感染和吸引學(xué)生，拉進(jìn)師生的距離。因為，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能夠讓枯燥的課堂變得妙趣橫生，能使高深的道理變得通俗易懂。
總之，和諧的課堂氣氛在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)不可估量的作用，它可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和教師的工作熱情，使師生在最佳的心理狀態(tài)和精神狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
和諧的課堂教學(xué)氣氛主要靠教師來(lái)構建，課堂上教師安詳的神態(tài)，端莊大方的儀表，略帶微笑的點(diǎn)頭，幽默的語(yǔ)言，廣博的知識，豐富多樣的表情，多才多藝的手段，以及對學(xué)生適度的表?yè)P、激勵和批評都能使學(xué)生感受到老師的親切和可敬。在和諧的氛圍中，語(yǔ)文課堂將不再那么面目可憎，一定會(huì )成為莘莘學(xué)子的樂(lè )園。
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