【導學(xué)目標】
培養學(xué)生細心觀(guān)察、勤于思考的習慣。
教法指導：
1．學(xué)生帶著(zhù)導學(xué)目標，認真閱讀教材及名師導航材料進(jìn)行自學(xué)，教師適時(shí)舉例點(diǎn)撥，為實(shí)戰寫(xiě)作奠定基礎。
2．學(xué)生利用名師導航中的方法指導進(jìn)行實(shí)踐寫(xiě)作。
3．小組交流，組內批改，推薦優(yōu)秀作品全班展示。
4．班內交流，教師點(diǎn)評。
5．學(xué)生自主修改。
6．教師批閱。
學(xué)法指導：正確表達自己的想法
一是多讀�？纯磩e人在碰到一件事時(shí)怎么說(shuō)，有幾種說(shuō)法，雅的怎么說(shuō)，俗的怎么說(shuō)，書(shū)面的怎么說(shuō)，口語(yǔ)的怎么說(shuō)，從中得到借鑒和啟發(fā)。讀時(shí)應注意一點(diǎn)--盡可能讀出聲來(lái)。
二是多寫(xiě)。多寫(xiě)更能提高表達能力。古人曾說(shuō)，訴之筆端，半折心始。意思是，有好多話(huà)要說(shuō)，但真正能寫(xiě)到紙上的，也就只有一半。這個(gè)道理說(shuō)明，思路可能是很多的，只有通過(guò)多寫(xiě)才能去粗取精，去偽存真，把自己想要說(shuō)清的問(wèn)題表達清楚。
三是多調查研究。對所要說(shuō)清的事情，要充分掌握第一手材料，這樣話(huà)題才會(huì )多。對所要說(shuō)清的事情一知半解，就不僅是表達能力不足的問(wèn)題了。
四是多思。要先想一想再發(fā)表意見(jiàn)，使自己的話(huà)有條理，比如說(shuō)問(wèn)題，可圍繞這個(gè)問(wèn)題是什么、是誰(shuí)造成的、原因是什么、錯在什么地方、如何解決等小題目去展開(kāi)。
情景導入 生成問(wèn)題
讓學(xué)生欣賞一組人物圖片，看看每張臉的不同。
教師旁白：大千世界，人海茫茫，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前閃現飄落，我們如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫(huà)家可以用顏料去畫(huà)，雕刻家可以用刻刀去展現，攝影師可以用相機去拍，我們所能做的，就是用一支筆去寫(xiě)。
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 寫(xiě)法指導 名師導航
(1)寫(xiě)好肖像，以形傳神：
肖像描寫(xiě)是指描寫(xiě)人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫(xiě)肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷，表現人物的特征。
魯迅筆下的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著(zhù)兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細腳伶仃的圓規。--由這個(gè)外貌特征可以知道她尖酸刻薄的性格。
方法初探：寫(xiě)出精神，一定要學(xué)會(huì )刻畫(huà)眼睛。眼睛是心靈的窗戶(hù)，透過(guò)這個(gè)窗戶(hù)，可以窺視人物內心的種種變化，把握人物的性格特征。畫(huà)眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點(diǎn)表現出來(lái)，使人物形神兼備，栩栩如生。
怎樣才能“畫(huà)”好人物的眼睛呢？
一是要讓人物的眼睛反映人物的經(jīng)歷、遭遇、處境和人物的內心變化。魯迅寫(xiě)祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。
二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個(gè)性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會(huì )不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣”，而老人的眼睛則應當留下生活刻下的印記，或是飽經(jīng)滄桑，或是沉靜平和慈祥，或是睿智深邃。剛強自信的人會(huì )擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。眼睛可寫(xiě)滿(mǎn)渴望寫(xiě)滿(mǎn)期待，希望工程的代表宣傳畫(huà)--魏明娟的大眼睛；眼睛可寫(xiě)滿(mǎn)興奮寫(xiě)滿(mǎn)激動(dòng)，成功者噙著(zhù)淚花的眼睛；眼睛也可寫(xiě)滿(mǎn)絕望，吸毒者無(wú)神的眼睛；寫(xiě)滿(mǎn)憂(yōu)郁感傷……
(2)寫(xiě)好心理，傾訴心聲：
人物思想性格的塑造離不開(kāi)內心世界的描寫(xiě)�？梢灾苯訉�(xiě)人物的內心活動(dòng)，寫(xiě)人物怎么想，怎么感覺(jué)；也可以間接地借助人物的外部表現，如語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像，來(lái)反映人物的內心世界。一般用第一人稱(chēng)寫(xiě)文章，較多直接進(jìn)行心理描寫(xiě)，但要注意不能只說(shuō)一些浮泛的空話(huà)，諸如“我感到很高興、我感到很懊悔、我感到很溫暖”之類(lèi)，要能把內心深處的精妙傾訴出來(lái)。
(3)寫(xiě)好行動(dòng)，扣住細節，形神兼備：
一個(gè)人的所作所為，是他思想性格的具體表現。行動(dòng)描寫(xiě)生動(dòng)，能準確地傳神，達到形神兼備的佳境。寫(xiě)人物切忌空洞地敘說(shuō)，不要你去下評語(yǔ)，寫(xiě)什么“他是一個(gè)誠實(shí)的人”“他是一個(gè)道德不好的人”“他是一個(gè)熱心的人”之類(lèi)的話(huà)，要讓人物自己的言行來(lái)表現自己的性格特點(diǎn)。
(4)寫(xiě)好環(huán)境，以景寫(xiě)人：
因為人物的言談舉止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現個(gè)性的意義。
(5)正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合：
寫(xiě)人物可以直接寫(xiě)他的言行舉止，如直接寫(xiě)人物表達不出他的精神，也可以采用側面描寫(xiě)的方法。清朝人劉熙載：“山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之�！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。
步驟二 活學(xué)活用 實(shí)踐說(shuō)練
生活中我們會(huì )遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動(dòng)，請以此為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文，不少于500字。
我的偶像
即使您沒(méi)有孔夫子那般輝煌的成就；沒(méi)有董仲舒那般卓越的才能；沒(méi)有陶行知先生那般顛覆眾人的言論。但您卻有孔夫子那般的慈藹；有董仲舒那般的剛毅；有陶行知那般偉岸的胸懷，您是我永遠言與行的標桿。
--題記
走出小學(xué)的瓦房，邁入中學(xué)的庭院，可謂是“有緣千里來(lái)相會(huì )，無(wú)緣對面不相逢”。于是我們便聚集于此。
您是我們的英語(yǔ)科任老師兼班主任。剛上初中，您似乎有些欣賞我，于是憑著(zhù)幾面印象和瞅著(zhù)我幾番的辦事效率，選我為班長(cháng)。我成績(jì)算不得是最好的，但在班級中也還優(yōu)秀。記得有次數學(xué)測試考得極差，我不想讓您知道，可您卻知曉了，我有些納悶。課后，我的鐵哥們兒跑來(lái)告訴我，他說(shuō)，數學(xué)科代表本是最有實(shí)力當班長(cháng)的，但因為我搶先一步占了去，所以我這次測試考得不好，她就故意把我的試卷給老師看，想借這次的成績(jì)改變老師對我的信任，讓老師對我的印象打折扣。
我認為若不是她有意讓您知曉這次的成績(jì)，您是決不會(huì )知曉的。頓時(shí)氣上心來(lái)，氣的不是科代表的小心眼，而是氣她與我的友情竟因為區區班長(cháng)之職遭到褻瀆，也氣您那時(shí)知曉了我的成績(jì)后，瞪著(zhù)我的模樣，所謂“考場(chǎng)如戰場(chǎng)”“勝敗乃兵家常事”，我不過(guò)是一次失誤，您非但沒(méi)有鼓勵我，還這般冷落我，我氣憤您竟被一張小小的試卷挑撥了關(guān)系。
幾天后的早讀前，您把我叫進(jìn)辦公室，我驚訝您竟沒(méi)批評我這次的成績(jì)，而是問(wèn)我學(xué)習上有什么困難，是不是有什么煩惱。您還說(shuō)，您可以當我的傾聽(tīng)者。最終您還告訴我一件事實(shí)：原來(lái)，那日是您自己想要看看班級的數學(xué)成績(jì)，而找了科代表要考卷，偶然看到了我的成績(jì)，是我的鐵哥們兒誤會(huì )了，以為是科代表故意讓您知道的，便也使這誤會(huì )“一誤再誤”。我聽(tīng)了這些不禁悵然若失。我怎可聽(tīng)信片面之詞而“以小人之心度君子之腹”呢？我便向您傾訴這幾日悶悶不樂(lè )是因為與科代表感情的裂痕，心里一直不痛快�，F在好了，誤會(huì )冰消雪釋?zhuān)乙膊辉侔脨懒恕?/p>
您還對我說(shuō)：“為人處事要有寬廣的胸襟，若是為了這等小事而氣惱，那就太小家子氣了。人生曲曲折折，朋友也好，同學(xué)也好，你若敬人一尺，他人必敬你一丈�！蔽一砣婚_(kāi)朗：這次測試考差了本就是自己的原因，怪不得別人，所謂“行有不得反求諸己”，我不該如此嗎？想通了之后，便向科代表道歉，冰釋前嫌。
“百川歸海，有容乃大�！崩蠋�，您就是廣闊無(wú)際的大海，容納了我們這些細小的河流�！敖�(jīng)師易遇，人師難求”，老師，您不僅是我的老師與朋友，更是我的偶像，是我心中的那一方潔凈明澈的天空。
【名師點(diǎn)評】這篇作文緊扣“偶像”二字，雖然沒(méi)有對老師進(jìn)行直接的外貌描寫(xiě)，但通過(guò)“我”與老師之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，特別是老師要求“我”有博大胸懷，以及他自己的言傳身教，鑄就了他在“我”心中的偶像豐碑！文章采用第二人稱(chēng)敘事，平易近人，直抒感情，敘事簡(jiǎn)潔明了，詳略得當，寫(xiě)出了人物的“神”。
板書(shū)設計
寫(xiě)出精神1.寫(xiě)好肖像，以形傳神
2．寫(xiě)好心理，傾訴心聲
3．寫(xiě)好行動(dòng)，形神兼備
4．寫(xiě)好環(huán)境，以景寫(xiě)人
5．正側相結合
交流展示 生成能力
步驟一 寫(xiě)法指導，名師導航。
步驟二 活學(xué)活用，實(shí)踐說(shuō)練。
當堂演練 達成目標
見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。
課后反思 查漏補缺
這節課的成功之處在于：
不足之處在于：
譚義專(zhuān)