教學(xué)目標
1．知識和技能：掌握“瀕臨、棲息、灰燼、攝取、海藻、白堊紀、意猶未盡、刀耕 火種”等詞語(yǔ)的音、形、意。
2．過(guò)程與方法：理清文章結構安排的邏輯順序，掌握列數字、作比較的說(shuō)明方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生了解雨林對于維護世界生態(tài)環(huán) 境的重要性，增強保護環(huán)境，愛(ài)護自然的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習本文的使用的說(shuō)明方法及說(shuō)明和議論相結合的表達方式。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習本文說(shuō)明和議論的表達方式。
教法學(xué)法
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體。通過(guò)對話(huà)、討論等授課方式，指導學(xué)生梳理文中 信息，分析文章內容及其結構特點(diǎn)，理解說(shuō)明方法和表達方式的運用及其作用。通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，探討社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，增強其環(huán)保意識，訓練其創(chuàng )新思維。并且學(xué)以致用，讓學(xué)生在訓練中掌握和運用由淺人深、由果溯因、先主后次等組材行文方法，學(xué)會(huì )閱讀和寫(xiě)作事理說(shuō)明文。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準備
小黑板 關(guān)于雨林的資料
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、課前準備
查找關(guān)于雨林的資料，回顧說(shuō)明方法，以便上課時(shí)使用。
二、導入新課
請同學(xué)們跟著(zhù)我的敘述想象：有一天，當我們走出家門(mén)時(shí)，發(fā)現小區里貼滿(mǎn)了洪水即將到來(lái)的告示，上街要像威尼斯人一樣劃著(zhù)小船出行，因為街道水深四尺，售賣(mài)皮膚的商店比比皆是，據說(shuō)皮膚癌的發(fā)病人數達5億，盛夏時(shí)節，最后一片綠葉從枝頭翩然而下，留在我們眼中的將是一片昏黃……這是不是危言聳聽(tīng)？（生答）不一定。為什么這樣說(shuō)？由于狂妄無(wú)知、貪得無(wú)厭，人類(lèi)在聚集財富的同時(shí)，也正以同樣的速度破壞著(zhù)生態(tài)平衡，生態(tài)失衡給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的災難。在生態(tài)中，熱帶雨林是 重要的一部分，被稱(chēng)為“地球之肺”，如果雨林毀滅了，將會(huì )有什么樣的結果？今天，我們一起學(xué)習英國作家齊莫爾曼等人撰寫(xiě)的《雨林的毀滅--世界性災難》這篇課文，看看這 篇作品帶給我們哪些知識和思考。
三、初讀課文
1．快速閱讀全文，積累字詞．
讀準加點(diǎn)字的讀音并掌握加線(xiàn)詞的含義 ：
瀕臨（bīn） 棲息（qī） 灰燼（jìn） 攝�。╯hè） 海藻（zǎo）
白堊紀（è） 意猶未盡（yóu） 刀耕火種（gēng）
2．讀后思考：本文的文體屬于哪一類(lèi)？（生答）說(shuō) 明文。帶領(lǐng)學(xué)生回憶七年級下冊關(guān)于說(shuō)明文的文體常識，閱讀說(shuō)明文的方法。
小黑板出示：①掌握文章的說(shuō)明對象及說(shuō)明對象的特征②理清文章結構，掌握說(shuō)明順序③分析說(shuō)明方法及其作用④分析說(shuō)明文的語(yǔ)言
明確本課的學(xué)習目標：完成①②③
四、梳理結構
第二次閱讀課文，帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考
文中說(shuō)了哪幾層意思?你能否以最快的速度找到體現各層中心意思的句子?(先獨立思考，后小組交流)
師生討論后板書(shū)：雨林正在急劇減少→雨林的消失給人類(lèi)會(huì )帶來(lái)怎樣的損失→人類(lèi)為什么會(huì )摧毀雨林→雨林的毀滅將使人類(lèi)面臨災難。
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本文所采用的說(shuō)明順序：邏輯順序
五、拓展延伸
1．你讀了課文之后有何感想？
2．你 還知道那些環(huán)境保護的組織？
六、小結
文中科學(xué)的說(shuō)明，使我們知道了雨林的消失，最終意味著(zhù)人類(lèi)災難的降臨。為了人類(lèi)的可持續發(fā)展，保護雨林，保護濕地，是我們每個(gè)地球公民的責任。
七、作業(yè)
當草原變成沙漠，當森林沒(méi)有鳥(niǎo)鳴，當河流不再流淌……我們將怎樣生活？展開(kāi)想象，以《悲慘世界》為題，寫(xiě)一篇400字左右的作文，寫(xiě)在摘記本上。
八、板書(shū)設計
雨林的毀滅--世界性災難
邏 雨林正在急劇減少
緝 雨林的消失給人類(lèi)會(huì )帶來(lái)怎樣的損失
順 人類(lèi)為什么會(huì )摧毀雨林
序 雨林的毀滅將使人類(lèi)面臨災難
第2課時(shí)
一、導入設疑
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了雨林毀滅的驚人速度，也知道了雨林毀滅的可怕后果。而作者運用恰當的說(shuō)明方法增強了說(shuō)明的效果。
二、討論探究
1．探討本文的說(shuō)明方法及其說(shuō)明效果
看文中用了哪些說(shuō)明方法?這些方法對說(shuō)明事理有何幫助?(先讓學(xué)生分組思考歸納．后發(fā)言。 采用邊說(shuō)邊議的方式，側重探討說(shuō)明效果。)
2．探討本文中說(shuō)明語(yǔ)言的運用。學(xué)生討論句中加點(diǎn)詞的說(shuō)明效果
①如果雨林按照這種速度減少，到本世界末，大部分雨林都將消失。
②到目前為止已經(jīng)發(fā)現 150萬(wàn)種不同物種的生物……
③在雨林區……做法也很普遍，然而這種做法的效率極低。
④到下世紀中葉，地球很可能會(huì )經(jīng)歷第6次大規模滅絕。
3．討論文章表達方式的運用。
教師引發(fā)議論：全文采用多種說(shuō)明方法說(shuō)明雨林的毀滅及其嚴重影響。但文章首尾引用了著(zhù)名科學(xué)家和學(xué)者的話(huà)，其用意何在呢?
學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師指導：首尾兩段引言，實(shí)是巧發(fā)議論，意在向世人發(fā)出警告。首段引言在警示世 人的同時(shí)，又能為下 文展開(kāi)說(shuō)明作鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加對環(huán)境的憂(yōu)息意識，進(jìn)而逐步樹(shù)立正確的環(huán)境觀(guān)。
教師點(diǎn)撥：采用說(shuō)明與議論相結合的表達方式闡釋事理，更能突顯主旨，引人關(guān)注。
三、拓展延伸
1．雨林被摧毀是因為有人伐木銷(xiāo)售。根據你的了解，生活中除了一次性筷子，還有哪些木制日用品?它們可以用別的材料替代嗎?你有什么好的建議?
學(xué)生各抒己見(jiàn)。鼓勵創(chuàng )造性發(fā)言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。
2．你知道世界上有一個(gè)與此文內容相關(guān)的環(huán)保類(lèi)節日嗎?能否說(shuō)出幾個(gè)世界著(zhù)名的環(huán)境保護組織?
小組討論后全班交流。（“世界綠地日”；“綠色和平組織”、“捍衛環(huán)境基金”等。)
四、課堂練習
1．討論附文的組材特點(diǎn)。
師生交流小結：文章組材行文的順序是先果后因，由果導因的邏輯順序。
深入探討：洪災原因有哪兩大類(lèi)?為什么詳說(shuō)間接原因，其他則略說(shuō)或輕點(diǎn)而已?間接原因中的三條順序可否打亂?
小組交流后教師點(diǎn)撥如下：探索事物因 果鏈的事理說(shuō)明文，在組材時(shí)一般遵循如下原則：主要原因詳寫(xiě)，寫(xiě)深寫(xiě)透；次要原因略寫(xiě)，點(diǎn)到為止。按照從主要到次要的順序排列。附文中的間接原因都是最主要的，所以詳寫(xiě)；間接中的三條原因是由主到次排列的，不可打亂順序。
五、本課總結
人類(lèi)要生存，要發(fā)展，要提高生活質(zhì)量，必須有強大的經(jīng)濟做后盾，而從長(cháng)遠的眼光來(lái)看，人類(lèi)的生存離不開(kāi)生物的多樣性，目前，人類(lèi)正面臨著(zhù)人口、糧食、環(huán)境、資源及能源 等五大危機，所以保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡是具有前瞻性的行為，也是目前必須首先解決并納入實(shí)施的長(cháng)遠決策。 開(kāi)展環(huán)境的綜合治理，協(xié)調人和自然的關(guān)系，提高國土環(huán)境質(zhì)量，使經(jīng)濟實(shí)現可持續發(fā)展。
六、布置作業(yè)
請完成《課時(shí)作業(yè)本》習題一、二、四
七、板書(shū)設計
雨林的毀滅--世界性災難
說(shuō) 明 方 法
（一）引資料 列數字 舉 例子 作比較
（二）舉例子 列數字 引資料
（三）舉例子 列數字 作比較
（四）作詮釋 舉例子
雷真民
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