教學(xué)目標：
1 感受真摯的師生情感。
2. 學(xué)習本文多角度選材，詳略得當組織材料的寫(xiě)作手法。
3. 品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習用樸實(shí)、細膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：
（1 ）合理的選材與精心安排；
（2 ）傳神、細膩的描寫(xiě)。
2．難點(diǎn)：
理解、揣摩語(yǔ)句，體會(huì )思想感情。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)方法：朗讀法、討論分析法
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導入：說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的一位老師，引入課文情景。
從幼兒園到小學(xué)，再到中學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)接觸了不少老師，你心中最喜歡的老師是誰(shuí)？同學(xué)們可以和大家講講嗎？（學(xué)生發(fā)言）那好，如果讓你把這位老師寫(xiě)出來(lái)，把你對老師的喜愛(ài)之情表現出來(lái)，你一定有你的好辦法�，F代著(zhù)名作家魏巍也有一篇會(huì )憶他最難忘的老師的敘事散文，今天我們一起來(lái)學(xué)習這篇文章--我的老師，看看它能給我們怎樣的啟發(fā)。
二、 預習檢測 （與學(xué)案有不同）
魏�。╳èi wēi） 蔡蕓芝（cài ） 黑痣（zhì ） 榆錢(qián)（yú ） 狡猾（jiǎo huá ）
褪色（tuì shǎi ） 焚香（fén ） 卜問(wèn)（bǔ ） 海鷗（hǎi ōu ）糾紛（jiū fēn ）
占據（jù ） 權威（wēi ）磕頭（kē ）時(shí)辰（chen ）純真（chún ）模仿（mó fǎng ）
援助 牽掛
三、 交流:“我眼中的魏巍”（學(xué)生介紹）
PPT參考：魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強讀了簡(jiǎn)易鄉村師范�？谷諔馉幈l(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時(shí)，在行軍作戰的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人入長(cháng)篇小說(shuō)《東方》等。
四、課題解讀
PPT：《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。
五、整體感知
1.朗讀課文，思考：用文中的哪一個(gè)關(guān)鍵詞組能概括老師的特點(diǎn)。
參考：溫柔而美麗
2.圍繞“溫柔而美麗”，作者寫(xiě)了哪幾件事？嘗試用一句話(huà)概述在各個(gè)語(yǔ)段旁。
參考： ①蔡老師假裝發(fā)怒；
②蔡老師課外教我們跳舞；
③蔡老師帶我們觀(guān)察蜜蜂；
④蔡老師教我們讀詩(shī)；
⑤我們模仿蔡老師寫(xiě)字；
⑥蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；
⑦我睡夢(mèng)中去找老師
3.這些事情按什么方式組合在一起？詳略是怎樣安排的？
參考：這七件小事，像七張照片，全方位地展現了蔡老師的教育藝術(shù)及她留在我心中的最深印象前五件相對略寫(xiě)，后兩件詳寫(xiě)
4.詳略為什么如此安排？七張照片能互換位置嗎？
參考：前五件事是“我們”共同接受來(lái)自蔡老師的教育，強調的是“我們”，突出的是老師對我們的關(guān)愛(ài)。后兩件是蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛； “我”睡夢(mèng)中去找老師。強調的是“我”，情感體驗更深刻，更能體現“我”對蔡老師的依戀與思念，所以前略后詳。
位置不能互換，七件事是按“我”的蔡老師的認識的深淺程度來(lái)編排的。它也使讀者能由淺入深、由表及里地認識蔡老師。感受到蔡老師的平易近人、生動(dòng)自然。
5.這七件事是如何貫串起來(lái)的？即感情線(xiàn)索是什么呢？
討論并歸納：本文有一條感情的線(xiàn)索--回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。
記敘的七件事，始終貫穿著(zhù)“愛(ài)”--老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強烈的思想感情。
六、小結
文章重點(diǎn)寫(xiě)了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線(xiàn)索貫穿始終。前五件略寫(xiě)，后兩件詳寫(xiě)。這樣安排，既使文章的結構疏密有間，更表現了師生之間的感情的步步加深。
七、作業(yè)布置
記敘文主要運用敘述、描寫(xiě)的表達方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式。試從課文找出所有的抒情句子，并分析抒發(fā)了作者什么樣的感情。
附：板書(shū)設計
1．師 假怒
2．師教舞
3．師教觀(guān)察蜜蜂
我 的 老 師 4．師教詩(shī) （照片式構思）
5．我們模仿師
6．師排糾紛
7．我夢(mèng)中尋師
按師生間感情逐步加深順序
第二課時(shí)
一、學(xué)生作業(yè)反饋
（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀(guān)察這一點(diǎn)啊�！�
抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛(ài)之情。
（2）“今天想來(lái)，她對我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著(zhù)多么有益的影響！”
抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊�！�
對老師的高度評價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(cháng)！
抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛(ài)之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師��！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比��！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？” 抒發(fā)了作者思念老師的感情。
二、導入
上節課，我們分析了文章的結構和主要內容，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
三、預習
粗讀課文，思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
四、正課（問(wèn)題提出，學(xué)生討論，師生共總結）
1.提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是--一個(gè)溫柔而美麗的人。（溫柔：性格；美麗：外貌）
具體體現：
（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀(guān)察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
2.提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們�！睂�(xiě)出“我”的調皮、機靈。表現了一個(gè)淘氣的孩子對老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(cháng)。
（4）夢(mèng)尋蔡師，更表現“我”愛(ài)戴依戀老師。
3.精讀10--14段，回答問(wèn)題。
（1）“蔡老師！我不知道你當時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱(chēng)“她”，這里為什么改用第二人稱(chēng)？這樣一篇文章的人稱(chēng)前后不一致可以嗎？
一般的情況下，一篇文章的人稱(chēng)應前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱(chēng)，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱(chēng)直接抒情，更加親切。
（2）“蔡老師！我不知道你當時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(cháng)！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛(ài)之情。
(3)“我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走�！薄拔夷Ｄ：鼗卮��！奔狱c(diǎn)的兩個(gè)詞能否互換？為什么？
迷迷糊糊：神志不清，相對清醒而言
模模糊糊：說(shuō)話(huà)含糊不清，相對于清晰而言
(4）“至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是記憶中的珍寶之一�！边@句話(huà)用的是什么修辭手法？句子中的“這”是指什么？
比喻，夢(mèng)尋蔡師。
（5）．“什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？
反問(wèn)中包含深沉含蓄之情。
4、開(kāi)拓思維（根據時(shí)間而定是否要此環(huán)節）
口頭復述“夢(mèng)尋蔡師”的故事。要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
五、回顧小結
從這堂課的學(xué)習中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛(ài)學(xué)生的美好心靈，體會(huì )到了作者對老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫(xiě)法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統美德的熏陶。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想
六、作業(yè)布置
1課外推薦閱讀
海倫.凱勒的《我的老師 》 ，
賈平凹的《我的老師 》，
李躍榮的《我的老師 》等，
從體裁、題材、風(fēng)格、技法上等進(jìn)行異同點(diǎn)的比較。
2小練筆：
當“我”遭到其他孩子的奚落時(shí)，蔡老師給“我”寫(xiě)了一封“勸慰信”。信中寫(xiě)了些什么呢？請你根據上下文展開(kāi)聯(lián)想，補寫(xiě)出這封信的內容。300字左右（信中要用上“心清如水”這個(gè)詞）
張語(yǔ)晴