【教學(xué)目標】
（一）知識與技能：
1、背誦課文，關(guān)鍵句段能夠默寫(xiě)；了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識
2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)文言字、詞的意思；會(huì )準確翻譯課文。
3、富春江山水的奇麗多姿；抓住特點(diǎn)有層次寫(xiě)景的方法；寓情于景的寫(xiě)法。
4、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨。
（二）過(guò)程與方法：
1、本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，反復朗讀背誦課文，讀中體會(huì )語(yǔ)言美、景物美，體會(huì )作者的意旨。
2、小組合作學(xué)習，教師解難。
3、輔以多媒體手段，增強直觀(guān)性。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生理解作者通過(guò)對富春江優(yōu)美景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、熟讀課文，疏通文字：掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)，準確翻譯課文。
2、抓住特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法。
3、富春江山水的奇麗多姿。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者借景抒情，表達他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。
【教學(xué)方法】
誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
展示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營(yíng)造氣氛，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與熱情。
同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在１５００多年前，就深深打動(dòng)了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書(shū)信中，將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天，我們也來(lái)讀讀這封書(shū)信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！
二、 基礎知識
1、文學(xué)常識：本文選自《藝文類(lèi)聚》。作者吳均，字叔庠，南朝梁文學(xué)家。
課題解析：給朱元思的信“書(shū)”：指書(shū)信，本文是吳均寫(xiě)給好友的書(shū)信的一部分。
駢體文：又稱(chēng)“駢文”，是和散文相對的一種文體。 特點(diǎn)：講求對偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。
關(guān)于六朝駢體文：
唐：稱(chēng)時(shí)文（與古文相對）晚唐：稱(chēng)四六文（四、六言為主）清：稱(chēng)駢體文（兩馬并列駕車(chē)為駢）
吳均體：六朝駢體文往往為了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使許多作品徒有華麗的外表。
吳均的作品卻能揚其長(cháng)避其短，不堆砌辭藻，基本不用典，自然流暢，清新高雅，形式精美而又內容充實(shí)，時(shí)人效之，號為“吳均體”。
2、怎樣才能學(xué)好文言文呢？下面簡(jiǎn)要介紹幾種學(xué)習方法：
（1）、 掌握基本的語(yǔ)言結構。文言文大體上可以分為詞和句。其中，詞包括實(shí)詞和虛詞兩大類(lèi)；句可分為判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句、固定句五大類(lèi)。系統掌握文言文的語(yǔ)言結構，弄清其與現代漢語(yǔ)的區別和聯(lián)系，是學(xué)習文言文的基礎。
（2）、 正確斷句。古人寫(xiě)文章沒(méi)有標點(diǎn)符號可用，因此，如何斷句直接影響著(zhù)對文章內容的理解。正確斷句須注意以下幾點(diǎn)：理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，判斷詞與詞之間關(guān)系；了解一定的古代文化賞識；掌握文中對話(huà)、轉述、引用的規律；根據句首和句尾的詞語(yǔ)以及句中的慣用語(yǔ)進(jìn)行判斷。
（3）、 學(xué)會(huì )正確的翻譯方法。翻譯文言文的原則是：忠實(shí)原作，字字敲定，直譯為主，意譯為輔。翻譯時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：補充省略的部分；調整語(yǔ)序；適當增減。
（4）、 反復誦讀。常言道：書(shū)讀百遍，其義自現。多誦讀可以培養語(yǔ)感，達到熟練閱讀其他古代作品的目的。此外，古文很講究?jì)仍诘捻嵚珊凸澴�，反復誦讀可以充分領(lǐng)略作品的音樂(lè )美，提高學(xué)習興趣。
3、給下列加點(diǎn)字注音。
縹piǎo碧 急湍tuān 軒邈xuān miǎo 泠lng嚶yīng 鳶yuān飛 戾l天 經(jīng)綸ln
4、解釋下面詞語(yǔ)。
(1)風(fēng)煙俱凈 俱：全，都。 (2)從流飄蕩 從：順，隨。
(3)一百許里 許：表示大約的數量。 (4)直視無(wú)礙 礙：阻礙。
(5)負勢競上 負：憑借，憑依。 (6)互相軒邈 軒：高。邈：遠。
(7)望峰息心 息：平息。 (8)經(jīng)綸事務(wù)者 經(jīng)綸：籌劃。
(9)橫柯上蔽 柯：樹(shù)木的枝干。 蔽：遮蔽。 (10)疏條交映 映：掩映。
5、文言詞語(yǔ)
（1）．詞類(lèi)活用【湍】急流�！颈肌匡w奔的馬�！拒庡恪客咛幒瓦h處伸展。軒，高。邈，遠。
（2）．通假字【轉】通“囀”，鳥(niǎo)叫聲�！痉础客ā胺怠��！疽�(jiàn)】通“現”，露出。
（3）．常規詞語(yǔ)【風(fēng)煙】煙霧。 【共色】一樣的顏色。 【從流】隨著(zhù)江流。從，順，隨。
【縹（piǎo）碧】青白色。 【無(wú)礙】毫無(wú)障礙。 【甚箭】比箭還快。 【夾岸】?jì)砂丁?nbsp;
【寒樹(shù)】使人看了有寒意的樹(shù)。形容樹(shù)綠而密�！矩搫荨繎{依高峻的山勢。負，依憑。
【競上】爭著(zhù)向上。競，爭。 【直指】筆直地向上，直插云天。 【千百】形容很多。
【泠泠（líng）】形容水聲激越。 【作響】發(fā)出聲響。 【相鳴】互相和鳴�！境身崱啃稳萋曇艉椭C動(dòng)聽(tīng)。韻，和諧的聲音。 【千轉】長(cháng)久不斷地叫。千，表示多�！窘^】停止。
【鳶 (yuān)飛戾（lì）天】鳶飛到天上，這里比喻極力追求功名的人。鳶，一種兇猛的鳥(niǎo)。戾，至�！鞠⑿摹科较嶂怨γ��！窘�(jīng)綸】籌劃，治理。 【柯(kē)】樹(shù)木的枝干。
【蔽】遮蔽。 【猶】像。 【交映】互相掩映。
三、整體感知
1、教師范讀課文，學(xué)生注意字音、停頓和節奏。
2、請學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評價(jià)。
3、學(xué)生自由朗讀課文，根據文章想象富春江的美景，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物的特征。
第1段：概括從富陽(yáng)至桐廬的奇山異水。第2段：描寫(xiě)異水。第3段：描寫(xiě)奇山。
4、把握本文的結構：總--分
5、疏通文意。
（1）學(xué)習第1自然段（聽(tīng)錄音朗讀后講解）：
①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著(zhù)船隨著(zhù)江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)�！� 翻譯：風(fēng)塵和霧氣全部都消散了，天空和群山是同樣的顏色。（我乘船）順江流飄蕩，任憑（船兒）時(shí)而往東時(shí)而往西。從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無(wú)二。
（2）學(xué)習第2自然段（聽(tīng)錄音朗讀后小組討論解決，教師解疑）�！ �
①縹碧：青白色。②急湍：急流的水。 ③直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。④奔：動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬。
翻譯：是說(shuō)水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚(yú)和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快．那驚濤駭浪勢若奔馬。
（3）學(xué)習第3自然段（聽(tīng)錄音后小組討論，教師解疑）�！ �
①寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著(zhù)向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹(shù)”。上：名詞用作動(dòng)詞，向上。③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著(zhù)往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著(zhù)。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。⑨猶：好像，如同。交映：互相掩映。⑩見(jiàn)：同“現”，顯現，顯露。
翻譯：兩岸高山，夾江而立。全都生長(cháng)著(zhù)蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著(zhù)自己的地勢爭相向上，由此形成無(wú)數的山峰。泉水激打著(zhù)石頭，發(fā)出泠泠的響聲；好鳥(niǎo)互相和鳴，唱出和諧動(dòng)聽(tīng)的聲音。樹(shù)上的蟬兒一聲一聲不斷地叫著(zhù)，山中的猿猴也不斷地啼叫。具有-飛沖天雄心的人，看見(jiàn)這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見(jiàn)這樣的山谷也要流連忘返。樹(shù)枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。
四、品味鑒賞課文
1、分析第一自然段:
作者是怎么樣評價(jià)富春江的奇山異水的？此外還介紹了哪些內容？
評價(jià)：奇山異水，天下獨絕。
（1）第1句：寫(xiě)天光山色－－風(fēng)煙俱凈，天山共色－－寫(xiě)出了天氣的晴好； 第2句：寫(xiě)乘船江游的心境－－從流飄蕩，任意東西－－愜意而暢懷；
第3句：交待江游的地點(diǎn)和距離，總寫(xiě)山水特點(diǎn)。
（2）這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水，天下獨絕。
（3）學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀(guān)賞的情形。
作者說(shuō)：“奇山異水，天下獨絕�！�，那么富春江的山水到底奇在哪里，又異在哪里呢？我們接著(zhù)往下學(xué)習。
2、分析第二自然段:
（1）本段承“異水”二字，作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)異水？寫(xiě)了水的哪些特點(diǎn)？用了什么方法？
從水色（縹碧）、水的深度（千丈）、水中物（游魚(yú)細石）等方面作靜態(tài)描寫(xiě)，突出水之清；用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫(xiě)出水之急；總之，這一段采用動(dòng)靜結合的方法，寫(xiě)江水的特點(diǎn)。
（2）小結：以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。
（3）學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。
3、分析第三自然段:
（1）作者從哪些方面寫(xiě)山之奇？
Ａ．從山自身寫(xiě)：正面
山之高：皆生寒樹(shù)－－山高風(fēng)大，樹(shù)受侵襲，冒出寒氣－－以樹(shù)之寒襯托山之高--視覺(jué)；
山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰－－從山勢寫(xiě)其奇--視覺(jué)； 以上從山本身寫(xiě)起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力；
Ｂ．從山上的其它景物來(lái)寫(xiě)山：側面
從動(dòng)物－－好鳥(niǎo)、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫(xiě)山無(wú)窮的生命力--聽(tīng)覺(jué)；
從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美--聯(lián)想； 從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫(xiě)山哺育了萬(wàn)物--視覺(jué)。
（2）這部分以細膩的筆觸詳寫(xiě)了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。
（3）學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。
五、合作探究
引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀，合作探究，品味賞析文章的語(yǔ)言、意境、情趣等內容�！�
1、語(yǔ)言美
（1）學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文，注意體會(huì )本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)�！ �
（2）提問(wèn)：請談?wù)劺首x本文時(shí)感覺(jué)文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn)，并舉例加以說(shuō)明�！�
（3）學(xué)生討論、教師指導后明確：
①句式整齊、音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，節奏感極強。（泉水激石，冷冷作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻）
②整散相間，別具一番參差錯落的韻致。（蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）
③修辭的運用，形象生動(dòng)，寫(xiě)景文字精當凝練，有一種獨特的美。
如：急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）
負勢競上，互相軒邈。（擬人）
泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。（對偶）
2、意境美
學(xué)生自由默讀課文，重點(diǎn)揣摩課文寫(xiě)“水”寫(xiě)“山”的語(yǔ)句，感受文章的意境美。
3、情趣美
本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生，水乳交融。
提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣�！ �
作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí)，插入了兩句觀(guān)感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返�！边@幾句話(huà)不僅從側面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。
4、讓學(xué)生帶著(zhù)對作者的情感，再讀課文，感受文中山水之美。
六、總結課文
一切“景美皆情美”，作者在描寫(xiě)富春江山水的過(guò)程中，流露出怎樣的情感？
“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！奔醋髡咄ㄟ^(guò)對富春江山水的描寫(xiě)，對其美景的流連忘返，表達了作者對功名利祿的鄙棄，對仕途官場(chǎng)的厭倦。同時(shí)，也流露出對美好自然的愛(ài)慕和避世退隱的志趣。
七、布置課后作業(yè)
1．背誦并默寫(xiě)《與朱元思書(shū)》。
2．選擇“山”或“水”，用自己的語(yǔ)言描述富春江秀美壯麗的景色，適當加入自己的想象，寫(xiě)一段300字左右的寫(xiě)景文字。
八、課后反思：
以前，我上文言文時(shí)，一般是按照下列流程上的：導入新課，簡(jiǎn)介作者，范讀課文，教學(xué)生字詞，翻譯課文，處理練習。從教學(xué)的時(shí)間來(lái)看，翻譯課文大約就占有百分之七十的時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，老師在講臺上講得多，可謂辛苦，學(xué)生打瞌睡的也多，無(wú)動(dòng)于衷。為培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，我作了很多努力，現在算是找到了一點(diǎn)喜悅。
我現在教《與朱元思書(shū)》一文，就沒(méi)有花以前那么多時(shí)間去做翻譯課文了。我把以前翻譯課文的時(shí)間用來(lái)引導學(xué)生去學(xué)習課文。我是這樣做的，我先范讀了課文，讓學(xué)生結合課文下的注釋理解課文的內容，然后，讓學(xué)生齊讀課文，完成下面幾個(gè)問(wèn)題：1、課文緊緊圍繞兩句話(huà)來(lái)展開(kāi)的，請從課文中找出這兩句。2、課文著(zhù)重描寫(xiě)了“自富陽(yáng)至桐櫨”的“奇山異水”，哪些是描寫(xiě)山“奇”的，哪些是描寫(xiě)水“異”的？３、想想自己身邊的山和水，與課文中描寫(xiě)的山和水作一比較，是否真如作者所說(shuō)的“獨絕”？接下來(lái)，我指名學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生思考，文章的結構有“總--分”、“總--分--總”、“分--總”等，這篇文章是按哪種結構方式來(lái)行文的？最后，我讓學(xué)生齊讀課文，要求學(xué)生劃出課文中的這些語(yǔ)句，“從流飄蕩，任意東西�！薄傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！斌w會(huì )這些句子，表達了作者怎樣的感情？
一堂課下來(lái)，學(xué)生都在積極的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，沒(méi)有人打瞌睡。上完了這篇課文，我沒(méi)有一句句的教學(xué)生翻譯，但學(xué)生卻能翻譯了。我感覺(jué)這堂課很成功，也符合新課標新課程新課改的要求。
這堂課的成功，有兩方面的原因讓我這樣去償試的；１、學(xué)校組織教師集體備課，在備課過(guò)程中我們組老師就討論，研究文言文如何教學(xué)能讓學(xué)生喜歡，也收到良好的教學(xué)效果，大家都認為在文言文教學(xué)中，如果我們教師花大量的時(shí)間去翻譯課文，學(xué)生只是了解這篇課文的大概意思。這篇文章是怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)，學(xué)生不知道。別的文言文，學(xué)生拿到就丈二和尚摸不著(zhù)頭腦啰。于是，我便有將文言文教學(xué)中的翻譯課文的時(shí)間解放出來(lái)的想法。２、看了《人民教育》中的《與魏書(shū)生同行》的文章。文章中講道；魏書(shū)生在廣東省深圳市寶安中學(xué)上了一節語(yǔ)文課，也是文言文，課題是《晏子使楚》。魏老師上這課時(shí)，也沒(méi)有翻譯課文。然而，上完這篇課文后，學(xué)生們都能翻譯課文，聽(tīng)課的老師們都很滿(mǎn)意。魏老師的課，給了我理論上的指導，堅定了我對文言文教學(xué)改革的信心。
李洪波
[《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計(魯教版八年級上冊)]相關(guān)文章：