備課人：張維紅
【學(xué)習目標 】
1、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
2、理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力
3、分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法。
2、了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
【導入課文】
科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園--地球正面臨著(zhù)越來(lái)越嚴峻的挑戰，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。希望學(xué)習《生物入侵者》此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。
一、展示學(xué)習目標(多媒體展示)
二、預習檢測
1．給下列加橫線(xiàn)的字注音。
（1）歸咎（ ） （2）五色斑斕 （ ） （ ） （3）失衡（ ）
（4）監控 （ ） （5）劫掠 （ ） （6）藩籬（ ）
2．解釋詞語(yǔ)。
（1）無(wú)動(dòng)于衷： （2）在劫難逃：
（3）束手無(wú)策： （4）五色斑斕：
（5）嘯聚山林： （6）歸咎：
三、導學(xué)達標（一）：整體感知、自主學(xué)習
1、用文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是“生物入侵者”。
2、生物入侵所帶來(lái)的巨大危害有哪些？
3、造成生物入侵者增多的原因和途徑又是什么呢？
４、生物學(xué)及生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度分別是什么？
四導學(xué)達標(二)、合作探究
1、理清文章的結構及說(shuō)明順序。
全文一共8個(gè)自然段�？梢苑譃槲宀糠�。
第一部分（第______ 段）解釋什么是“生物入侵者”
第二部分（第______ 段）具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其____________ 。
第三部分（第______ 段）分析造成生物入侵者增多的____________和____________。
第四部分（第______ 段）寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者的____________。
第五部分（第8段）
所以本文的說(shuō)明順序：
2、本文運用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達效果。
五、拓展遷移
你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現過(guò)生物入侵的現象嗎？
六、課堂小結《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當，是一篇規范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應學(xué)會(huì )運用，提高防范意識，加強生態(tài)意識，了解當地自然風(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。
七、達標測試
. 天使也會(huì )變魔鬼
①引種外來(lái)植物，豐富本地物種，本是件大好事，然而，如果盲目引進(jìn)外來(lái)植物，造成“生物入侵”，就會(huì )破壞生態(tài)環(huán)境平衡，甚至帶來(lái)生態(tài)災難。
②美國引種葛藤便是其中一例。葛藤是一種伏地蔓生或攀援它物的豆科多年生植物，其祖籍在中國。它不但是貧瘠地區綠化先鋒，是改良土壤、保水固土的優(yōu)良植物，而且因其莖中富含蛋白質(zhì)、脂肪、礦物質(zhì)、維生素等，是畜、禽的良好飼料；也可作為輕紡工業(yè)以及造紙業(yè)的原料；葛根、葛種還有醫療價(jià)值。1930年美國引種葛藤后，使許多被破壞的農地和山坡，成為草木繁茂的肥沃土地，因而葛藤被譽(yù)為“大地的醫生”。到了50年代中期，全美繁衍葛藤7000萬(wàn)株以上，真是誰(shuí)人不夸葛藤好！
③然而，樂(lè )極生悲。在人們的贊揚聲中，葛藤像瘋狂的野獸一樣狂長(cháng)不息，將當地的許多植物“吃”光。70年代，葛藤占領(lǐng)了密西西比、佐治亞、亞拉巴馬等州283萬(wàn)公項的土地，演變成了意想不到的公害。面對這個(gè)“綠怪”，亞拉巴馬州宣布葛藤為“非法移民”，然而其結果卻是“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，造成了嚴重的生態(tài)災難。
④在我國，最有名的生物入侵事件是從花園中“逃”出來(lái)的水生觀(guān)賞植物水葫蘆。水葫蘆原產(chǎn)南美洲，有著(zhù)紫色美麗的花朵，最上面的花瓣上有一塊藍色的扇形斑塊，中央點(diǎn)綴著(zhù)一個(gè)桃形鮮艷黃斑，實(shí)在惹人憐愛(ài)。不過(guò)最吸引人的是它杯狀的綠葉，葉莖基部膨大，使植物能夠漂浮在水面�？墒�，正是這種看似纖弱、婀娜的水草，曾一統美麗的云南滇池，使人們不得不花巨資予以鏟除。水葫蘆長(cháng)長(cháng)的根扎入水中泥土下，可通過(guò)根塊迅速而大量地繁殖，一旦侵入到湖泊、河流、水道、水塘等淡水水城，只要條件適合，即以勢不可當之勢覆蓋整個(gè)水面。它擋住了陽(yáng)光，吸盡了營(yíng)養，使水中其他植物死亡，破壞水下動(dòng)物的食物鏈，導致水生動(dòng)物無(wú)法生存，生態(tài)系統完全失去平衡。同時(shí)，任何大小船只也別想在水葫蘆的領(lǐng)地里來(lái)去自由。在國外和國內，水葫蘆都被認定為目前最令人頭痛的水草，也是讓人類(lèi)為控制其數量花錢(qián)最多的植物之一。
⑤高山、大海和沙漠過(guò)去曾是阻止物種擴散的天然屏障，然而隨著(zhù)貿易、旅游和其他人類(lèi)活動(dòng)的加劇，越來(lái)越多的物種正在跨越屏障做環(huán)球“旅行”，只要條件適宜，這些物種就有可能大規模擴張，搶奪“殖民地”。有科學(xué)家認為，生物污染比化學(xué)污染的影響更甚，化學(xué)污染是惰性的，不會(huì )再生和繁殖，而且會(huì )隨時(shí)間的流逝而逐漸消失；但是當外來(lái)物種入侵以后就會(huì )扎根繁殖和不斷擴張，甚至對本地物種的生存構成長(cháng)久的威脅。地球上大多數的湖泊和江河系統、大多數沿海地區、幾乎所有的島嶼甚至南極都受到這個(gè)問(wèn)題的困擾。
⑥生態(tài)系統是經(jīng)過(guò)長(cháng)期變化形成的，系統中的物種經(jīng)過(guò)上百年、上千年的競爭、排斥、適應和互利互助，才形成了現在相互依賴(lài)又相互制約的密切關(guān)系。一個(gè)外來(lái)物種引入后，有可能因不能適應新環(huán)境而被排斥在系統之外；也有可能因新環(huán)境中沒(méi)有與它相抗衡或制約它的生物，使它成為“入侵者”而打破平衡，改變或破壞當地大生態(tài)環(huán)境。
⑦生物入侵是自然向人類(lèi)敲響的又一警鐘；在樹(shù)種、種花成為新時(shí)尚的今天，我們在引進(jìn)外地或國外物種的時(shí)候，務(wù)須慎重，謹防“生物入侵”造成的嚴重后果，那將是又一個(gè)難以收拾的環(huán)境殘局！
1．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)題目的含義。外來(lái)物種的引入雖然一時(shí)給新環(huán)境帶來(lái)某些好處，但最終卻會(huì )破壞那里的生態(tài)環(huán)境平衡，甚至帶來(lái)生態(tài)災難。
2．第③段和第⑤段中的加粗詞“吃”和“旅行”在文中是什么意思？吃”的意思是纏繞、擠壓至死�！奥眯小钡囊馑际侨肭�。
3．作者為什么把葛藤比喻為“大地的醫生”？因為它是貧瘠地區綠化先鋒，是改良土壤、保水固土的優(yōu)良植物。1930年美國引種葛藤后，使許多被破壞的農地和山坡，成為草木繁茂的肥沃土地。
4．水葫蘆入侵造成的危害是什么？第一，破壞水下動(dòng)物的食物鏈，導致水生動(dòng)物無(wú)法生存，生態(tài)系統失去平衡。第二，阻塞航道，影響船只航行。
5．第⑤段中畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句用了什么說(shuō)明方法？說(shuō)明了什么？
作比較。說(shuō)明生物污染比化學(xué)污染危害更大。
生物入侵者答案
預習檢測：
1、jiù bān lán héng kòng jié fān
2、（1）心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。（2）指躲不過(guò)的災難。（3）像手背捆起來(lái)一樣，沒(méi)有一點(diǎn)辦法。
（4）形容顏色較多，燦爛多彩。（5）指反抗反動(dòng)統治而聚眾起事。（6）歸罪
3、（1）生態(tài)環(huán)境（2）生態(tài)系統（3）生態(tài)平衡
整體閱讀 生物入侵者
1、理清文章的結構：
1、①引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者。
2、②-④擺出現象：舉例說(shuō)明什么是生物入侵者及其危害。
3、⑤探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
4、⑥-⑦揭示態(tài)度：寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的不同態(tài)度。
5、⑧采取措施：寫(xiě)目前世界各國采取相應的措施。
2、本文是事理說(shuō)明文，按邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著(zhù)擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策�；旧鲜前刺岢鰡�(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。
自主學(xué)習
1、生物入侵者,即外來(lái)生物入侵,它指因為人類(lèi)的活動(dòng)有意或無(wú)意的將產(chǎn)于外地的生物引到本地，這些生物快速地進(jìn)行生長(cháng)繁衍，危害本地的生產(chǎn)和生活，改變當地的生態(tài)環(huán)境，帶來(lái)很大的危害
2、具體說(shuō)明了生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中造成生物入侵的現象。舉了三個(gè)例子，如“斑貝”、“天�！�、“紅螞蟻”、“棕樹(shù)蛇”為例。
3、主要是由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車(chē)”、“偷渡”入境。
4、本文運用了列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法。
列數字。例如：“從二戰至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險�！边@個(gè)數字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元”，這個(gè)數字表明“生物入侵者”對人類(lèi)危害之大。
舉例子。舉例子是為了支撐觀(guān)點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害；舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子，說(shuō)明“生物入侵者”對自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過(guò)加強對可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。
打比方。例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類(lèi)“入侵者”的行為，會(huì )給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害；把害蟲(chóng)隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車(chē)’”。這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。
合作探究：
1、生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應充分考慮“人為干預”。
2、生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當長(cháng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(cháng)時(shí)期達到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當地生態(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。
3、提示：⑴加大宣傳人們防范“生物入侵者”的意識。⑵嚴格出入境檢驗、檢疫工作。
拓展遷移
①在我國，一種南美水生植物--水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復存在。
②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。
③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。
④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹(shù)木的自然更新。
⑤澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來(lái)，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。
⑥在新西蘭，一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。
⑦來(lái)源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹(shù)蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥(niǎo)和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。
⑧2002年2月21日《每日新報》報道：國家質(zhì)檢總局、農業(yè)部、國家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線(xiàn)蟲(chóng)寄生植物，一經(jīng)發(fā)現，一律作退回或銷(xiāo)毀處理。
看來(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。
達標檢測
基礎知識運用：1、A（B項“漏”應讀“l(fā)òu”，“寵”應讀“chǒng”；C項“掠”應讀“l(fā)uè”，“監”應讀“jiàn”；D項“厄”應讀“è”，“棕”應讀“zōng”；故選A項。）2、C（原因是：A項中造成經(jīng)濟損失巨大與“束手無(wú)策”沒(méi)有意義上的聯(lián)系，人不會(huì )因為經(jīng)濟損失大就想出了解決的辦法，所以前后文意不連貫，可改為“無(wú)動(dòng)于衷”；B項前半句是說(shuō)“生物入侵者”造成的危害，后半句卻說(shuō)人們“仍無(wú)動(dòng)于衷”，“無(wú)動(dòng)于衷”的意思是心里一點(diǎn)不受感動(dòng)，一點(diǎn)不為之動(dòng)心，顯然前后內容矛盾，應改為“束手無(wú)策”；D項“嘯聚山林”的意思是互相招呼著(zhù)聚合起來(lái)，盤(pán)踞山林，危害一方。而句中的意思卻成了“聚集在山林，不會(huì )跑到人類(lèi)居住地為害”，這顯然犯了偷梁換柱的錯誤，因此用得不恰當。故選c項。3、B（提示：結合原文或根據語(yǔ)境來(lái)判斷）。4、捕食，偷襲，吞食。5、原來(lái)生活在別的地方，通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。6、專(zhuān)家們把這種原來(lái)生活在異國他鄉、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”--它們不僅會(huì )破壞某個(gè)地區原有的生態(tài)系統，而且還可能給人類(lèi)社會(huì )造成難以估量的經(jīng)濟損失。7、C（A項“敢”應為“趕”，“具”應為“俱”；B項“藍”應為“斕”；D項“勵”應為“厲”，故選C）8、B（提示：反問(wèn)句語(yǔ)氣強烈，且B項比D項語(yǔ)氣更簡(jiǎn)短，更有力，根據語(yǔ)境，應選B項）
課文精段賞讀
1、分析造成“生物入侵者”增多的原因和途徑。2、是日益繁榮的國際貿易，“生物入侵者”搭乘跨國貿易的“便車(chē)”，“偷渡”入境。3、打比方，把害蟲(chóng)隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車(chē)’”，十分生動(dòng)形象。4、舉例子。文中舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，有力地說(shuō)明形成“生物入侵者”的人為原因，支撐了觀(guān)點(diǎn)，增強了文章的說(shuō)服力。5、此外，跨過(guò)寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。6、開(kāi)放性試題，言之成理，言之有據即可。（提示：可要求有關(guān)部門(mén)加強對有可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的監控�；蛱岣攮h(huán)保意識，密切注意，避免物種入侵到別的生態(tài)環(huán)境中。）
拓展閱讀： 1、zhà zǔ gē qí 2、本文標題化用了高爾基《海燕》中的一句話(huà),新奇醒目。為全文設置了懸念,吸引讀者帶著(zhù)疑問(wèn)讀下去。3、第一次：點(diǎn)題,設懸念并引起下文。第二次：照應題目和開(kāi)頭,使結構嚴謹,并點(diǎn)明全文主旨。4、C（提示：按照程度的不斷加深來(lái)排列這些詞語(yǔ)即可） 5、觀(guān)點(diǎn)：讓沙塵暴時(shí)時(shí)提醒人們注意保護環(huán)境。是否同意是開(kāi)放性問(wèn)題,言之成理即可。6、提示：語(yǔ)言富有文采,優(yōu)美生動(dòng),簡(jiǎn)潔凝練,善用多種修辭。
于文
[《生物入侵者》目標學(xué)案 (人教版八年級上冊)]相關(guān)文章：