教學(xué)目標
知識與能力目標
能概括文章的段落大意，理解寫(xiě)作特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標
理解并熟記課文中出現的詞語(yǔ)及成語(yǔ)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
在閱讀中注意體會(huì )文字的深層含義。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握文章內容，培養學(xué)生精讀文本的能力。
2.理解毛遂的義勇和雄辯。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生精 讀文本的習慣和能力。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
自學(xué)《毛遂自薦》
要求如下：
�、僮x準音，在文中圈畫(huà)應積累的生字并標記讀音。
�、谧x順文，能夠準確劃分句子內部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。
③讀懂意，知道一些詞語(yǔ)在句中的意義，并能夠了解文章大意。
完成自學(xué)內容
一、 文學(xué)常識
關(guān)于作者
二、字詞 的音形意
1、易錯字參考（抄寫(xiě)并注音）
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解
3 、重點(diǎn)詞句理解
三、體會(huì )主旨
第二課時(shí)
一、導入新課。
兩千多年前，一個(gè)文人在遭受了莫大的屈辱以后，忍辱負重，以心靈和血肉之軀完成了 一部偉大的史學(xué)著(zhù)作。以后的幾千年里，這部偉大的著(zhù)作猶如一顆璀璨的明珠，又如一座高聳的豐碑，屹立在中國文學(xué)和歷史的長(cháng)河之中，后人無(wú)法超越也難以企及，這個(gè)人就是司馬遷，這部史學(xué)著(zhù)作就是《史記》。今天，我們就來(lái)管中窺豹，通過(guò)學(xué)習課文《毛遂自薦》來(lái)感受一下《史記》的魅力。
二、朗讀課文。
1.學(xué)生朗讀，注意引導學(xué)生互相點(diǎn)評。
2.力圖通過(guò)朗讀再現故事情境，展現人物性格。
三、翻譯課文。
1.以學(xué)生逐句翻譯為主，翻譯不對、不準、不會(huì )的地方也可由其他同學(xué)補充完成，要發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。教師要引導學(xué)生注意具體實(shí)詞的解釋和通假字。
2.積累文中出現的成語(yǔ)，并當堂理解其含義。
四、布置作業(yè)。
1.學(xué)生整理文中出現的成語(yǔ)，并用這些成語(yǔ)造句。
2.以整理的成語(yǔ)為線(xiàn)索，復述故事，并背誦課文第一段。
第三課時(shí)
一、作業(yè)反饋。
1.考查成語(yǔ)的寫(xiě)法及含義。
2.抽查學(xué)生重點(diǎn)詞句的翻譯情況。
二、精讀課文，深入理解。
1.整體感知。
明確本文的主要內容和中心思想。本文通過(guò)“合從于楚”這一重大事件的記敘，具體表現并高度贊揚了平原君的舍人毛遂的智慧、勇敢及勇于主動(dòng)承擔重任的精神。
2.細品文本。
（1）閱讀文章，說(shuō)一說(shuō)，趙國處于什么樣的困境，并采取了什么樣的策略來(lái)解決？
“秦之圍邯鄲”用個(gè)“圍”字，突出趙國處于困境，趙國要聯(lián)合楚國對抗秦國，突出了“合從于楚”的重要性和緊迫性。平原君對隨行人員的要求之高，反映完成任務(wù)的艱巨性。
（2）平原君要“合從于楚”也是困難重重，他遇到了什么困難？
平原君要“約與食客”“二十人偕”，可是人數不夠，說(shuō)明平原君原來(lái)的樂(lè )觀(guān)估計不符合實(shí)際，為毛遂自薦創(chuàng )造條件。
（3）平原君要帶的二十人為什么要“有勇力文武備具者”？
平原君對隨行人員的要求之高，反映完成任務(wù)的艱巨性�！拔奈鋫渚摺钡摹拔摹�，說(shuō)的是“合從于楚”的一種可能的方式。下文 說(shuō)明，平原君的這一估計是不現實(shí)的。設想“合從于楚”的可供選擇的另一種方式，與上文“文武備具”的“武”字相應。
（4）在這樣的背景下，故事的主人公毛遂是怎樣出場(chǎng)的？
毛遂的出場(chǎng)不同凡響�！睹熳运]》可以說(shuō)是一篇人物傳記，但其開(kāi)篇并未像一般的人物傳記那樣先交代人物的籍貫，而是渲染一種緊張的氣氛。秦軍大兵壓境，趙國于是派平原君前往楚國訂立聯(lián)合抗秦的盟約。平原君決定帶二十個(gè)門(mén)客一起前往。但“得十九人，余無(wú)可取者，無(wú)以滿(mǎn)二十人”。在這關(guān)鍵時(shí)刻，毛遂挺身而出，“自贊于平原君”，表現出一種過(guò)人的膽識。
（5）面對毛遂自薦，平原君和其他門(mén)客是什么態(tài)度？
平原君對毛遂的態(tài)度，先認為他“不能”，決定“先生留”，經(jīng)過(guò)一番辯論，結果又“竟與毛遂偕”�！澳啃χ窗l(fā)”這句話(huà)寫(xiě) 出“十九人”的復雜的心理：一方面不相信毛遂真有才能，認為他在吹牛，因而忍不住譏笑；一方面礙于平原君的面子，又不好說(shuō)出口來(lái)�！澳啃Α倍�，還表現出十九人自負的神態(tài)，“未發(fā)”二字，又表現出他們的世故。
（7）毛遂是怎樣一步一步展現自己的才華，促成了趙楚之盟的？
“言其利害，日出而言之，日中不決”記述談判的不順利，不易成功，暗中與上文“文不能取勝”相應，又為下文寫(xiě)毛遂“上”鋪墊。接著(zhù)，毛遂針對楚王的惡聲斥責，指出此時(shí)此地，他不 能依仗楚國人多勢強，首先從利害方面威脅楚王，使他不敢再盛氣凌人�！皯矣谒焓帧�，突出對楚王的輕蔑。他針對楚王所說(shuō)“吾乃與而君言”，指出當著(zhù)平原君呵斥毛遂，是對平原君無(wú)禮，這又從禮儀方面使楚王再不敢目中無(wú)人。毛遂與楚王針?shù)h相對，顯出他的“勇”和“武”。繼而，毛遂將楚與商湯、周文王的條件進(jìn)行比較，突出楚國有建立霸王之業(yè)的條件，目的使楚王樹(shù)立合縱御秦的信心，側重事理的分析。又專(zhuān)就楚國方面立言，“趙之所羞”也是楚的“百世之怨”，將趙人與楚王對此“百世之怨”的不同態(tài)度兩相對比，使楚王無(wú)地自容，從而激發(fā)他報仇雪怨之情，到此才點(diǎn)出合縱。這是根據歷史、分析楚秦關(guān)系得出的結論，目的在使楚王從 楚國自身的利害關(guān)系認識合縱御秦是理所當然�！拔峋谇�，叱者何也？”重復一句，強調楚王不應對前來(lái)訂立有助于楚的合縱之盟的平原君如此無(wú)禮，進(jìn)一步挫其驕橫之氣。最后，由毛遂安排，三個(gè)主要人物歃血于殿上。合縱于楚，至此大功告成�！坝诘钌稀比�，與上文“胡不下”對照來(lái)看，韻味無(wú)窮。
總之，毛遂在平原君與楚王談判極不順利的情況下，用威脅與說(shuō)服的手段，終于使楚王訂下合縱之盟。
（8）與楚合縱成功 回到趙國之后，平原君在表示“勝不敢復相士”時(shí)，三句話(huà)中又三 用“毛先生”，即“自以為不失天下之士，今乃于毛先生而失之也。毛先生一至楚，而使趙重于九鼎大呂。毛先生以三寸之舌，強于百萬(wàn)之師”，這三個(gè)“先生”與第一段的三個(gè)“先生”有什么區別？
“是先生無(wú)所有也。先生不能，先生留”連用三“先生”，活現出平原君當時(shí)以主人的身份堅決拒絕毛遂的神態(tài)，表達出他盲目自信和瞧不起毛遂的心理�？蜌獾姆Q(chēng)呼（先生）與毫不客氣的言辭（無(wú)所有、不能、留），又反映出平原君這一貴公子所特有的風(fēng)度。到了與楚合縱成功回到楚國之后，平原君在表示“勝不敢復相士”時(shí)，三句話(huà)中，又三用“毛先生”，其感激、欽 佩之情，溢于言表，與上文三稱(chēng)“先生”所表達的思想感情截然不同。
3.延伸擴展。
（1）課文是怎樣精雕細刻出毛遂的義勇和雄辯的？
在趙國正處于危難之際，平原君欲赴楚定縱而又苦于不能得20人之時(shí)，毛遂挺身而出，不僅表現 了他勇于為平原君分憂(yōu)、勇紓國難的義勇精神，而且反映了他的自信。在與平原君的辯論中，接過(guò)平原君“錐之處囊中，其末立見(jiàn)”的比喻，指出“使遂蚤得處囊中，乃穎脫而出，非特其末見(jiàn)而已”，申述了尚未得到施展才能的機會(huì )，不僅表現了他機敏善辯的才能，而且又一次反映了他的自信。
趙楚定縱的過(guò)程，以充分展開(kāi)的詳細的場(chǎng)面描寫(xiě)，把毛遂的智辯與義勇表現得淋漓盡致。楚是地方千里、持戟百萬(wàn)的大國。在楚朝廷之上，小小的毛遂竟敢面責楚王，用武力挾持定縱，足見(jiàn)其勇氣非凡。毛遂是平原君的門(mén)客，地位低微，絕無(wú)與楚王對話(huà)的資格。他巧妙地用旁敲側擊的辦法，“謂平原君曰：‘縱之利害，兩言而決耳。今日出而言縱，日中不決，何也’”，引出楚王的叱責，于是乘虛而入，反詰楚王“吾君在前，叱者何也？”得到了發(fā)言的機會(huì )，使楚王完全陷于被動(dòng)，可見(jiàn)其機智善辯，超人一等。然后以湯和文王為例，引出“王天下”“臣諸侯”在于“據其勢而奮其威”的觀(guān)點(diǎn)。接著(zhù)指出楚的“勢”和數敗于秦的事實(shí)，是“趙之所羞，而王弗知惡”。言外之意是楚自應報仇雪恨，從而得出“合從者為楚，非為趙也”的結論�？梢�(jiàn)毛遂深知天下形勢，趙楚利害一致的客觀(guān)存在的事實(shí)。這正是毛遂雄辯的基礎，也是毛遂自信的基礎。
（2）有人說(shuō)毛遂自薦是出風(fēng)頭，你怎么看的？說(shuō)說(shuō)你的看法。
這個(gè)問(wèn)題可以引導學(xué)生多角度認識，如自信是一種優(yōu)秀品質(zhì)；有膽量，勇紓國難，精神可嘉；有見(jiàn)識， 知天下，有辯才，實(shí)現了定縱奇跡均可，但要注意從正面來(lái)引導和肯定。
三、課堂練習。
班級要重新選舉班委會(huì )，你要參加競選演說(shuō)，請你為自己寫(xiě)一段演說(shuō)詞，要求突出自己的優(yōu)點(diǎn)，明確自己競選的職位，字數100字左右。
四、課堂總結。
我們用一節課的時(shí)間品讀了《毛遂自薦》，毛遂這個(gè)人物一定給 大家留下了深刻的印象，他的膽識，他的才華，他的智慧，都令今天的我們深思，給我們很多啟示，希望大家都能像他一樣，勇于展示自己，勇于表現自己，成為真正的成功者。
五、布置作業(yè)。
以《真正的勇敢》為題目，寫(xiě)一篇《毛遂自薦》的讀后感，600字左右。
譚義專(zhuān)
[毛遂自薦 教學(xué)設計(長(cháng)春版八年級上冊)]相關(guān)文章：
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