【課前自學(xué)導航】
1、初讀課文，利用注解和工具書(shū)解決生字生詞
2、再讀課文，劃分節奏，標出韻腳，體味詩(shī)歌中的音韻美及畫(huà)面美
3、了解相關(guān)文學(xué)常識并識記重點(diǎn)
4、反復誦讀，背誦本詩(shī)
【知識鏈接】
1、現代詩(shī)派簡(jiǎn)介
現代詩(shī)派是在自由主義文學(xué)思潮激蕩下，自覺(jué)追求“純詩(shī)”藝術(shù)美的一個(gè)詩(shī)歌流派，得名于施蟄存主編的《現代》文學(xué)月刊，圍繞這個(gè)刊物并創(chuàng )作詩(shī)歌風(fēng)格相似的一群新人，被稱(chēng)為現代詩(shī)派詩(shī)人。詩(shī)歌的主題來(lái)自于西方現代主義文學(xué)的基本精神：彷徨和失落。20世紀30年代中期是現代詩(shī)派的鼎盛時(shí)期。它是對象征詩(shī)派與新月詩(shī)派變革性的繼承與發(fā)展，它的核心是象征主義。代表詩(shī)人戴望舒、卞之琳、施蟄存、何其芳、廢名、林庚等。
2、作者簡(jiǎn)介
戴望舒（1905-1950），原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋入上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線(xiàn)書(shū)店，出版《無(wú)軌列車(chē)》半月刊。被查封后改名水沫書(shū)店，出版《新文藝》月刊。1931年加入中國左聯(lián)。1932年自費赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽(tīng)講，受法國象征派詩(shī)人影響。1935年回國。次年創(chuàng )辦《新詩(shī)》月刊。1938年避居香港，主編《星島日報》副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過(guò)《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì )并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后曾被捕入獄，受傷致殘，表現了高尚的民族氣節。1949年回到內地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災難的歲月》《戴望舒詩(shī)選》《戴望舒詩(shī)集》，另有譯著(zhù)等數十種。為中國現代象征派詩(shī)歌的代表。
戴望舒的詩(shī)歌主要受中國古典詩(shī)歌和法國象征主義詩(shī)人影響較大，前者如晚唐溫庭筠、李商隱，后者如魏爾倫、果爾蒙、耶麥等，作為現代派新詩(shī)的舉旗人，無(wú)論理論還是創(chuàng )作實(shí)踐，都對中國新詩(shī)的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)相當大的影響。在詩(shī)的內容上他注重詩(shī)意的完整和明朗，在形式上不刻意雕琢。
3、作品時(shí)代背景
《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏(yíng)得了“雨巷詩(shī)人”的雅號。這首詩(shī)寫(xiě)于1927年夏天。當時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望�！队晗铩芬辉�(shī)就是他的這種心情的表現，其中交織著(zhù)失望和希望、幻滅和追求的雙重情調。這種情懷在當時(shí)是有一定的普遍性的�！队晗铩愤\用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個(gè)像丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感，葉圣陶先生稱(chēng)贊這首詩(shī)為中國新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)“新紀元”。
4、表現手法簡(jiǎn)介：
象征：拿具體的事物來(lái)表現某種特殊意義的一種寫(xiě)作技法。
重疊：相同的字`詞`句，在詩(shī)中重疊地出現，叫作重疊。
反復：用相同的字`詞`句`段，重復的出現在詩(shī)中，叫作反復。
【預習檢測】
1、初讀，感受詩(shī)歌的美，注意把握詩(shī)歌的節奏和情感。
2、看拼音寫(xiě)漢字。
huáng wǎn chóu liáo
彷( ) 凄( ) ( )悵 寂( )
huáng wǎn tì liáo
驚( ) ( )惜 ( )儻 ( )廓
chóu yuàn（ ）（ ） mí máng（ ）（ ）
tuí pǐ（ ）（ ）
3、解釋下列詞語(yǔ)的意思。
寂寥：
彷徨：
彳�。�
頹圮：
3、讀詩(shī)歌，感受、想象你心中的“丁香姑娘”的形象。
4、熟讀，背誦全文。
帶著(zhù)目標努力，帶著(zhù)夢(mèng)想飛翔！
神木中學(xué)“352”高效課堂高一語(yǔ)文導學(xué)案
《雨 巷》探究案
主編人：孫秋菊 姓名： 班級：
【教學(xué)目標】
1、誦讀，分析文中主要意象，賞析意境，把握詩(shī)歌的思想情感
2、品味藝術(shù)，探究詩(shī)歌的內涵
3、賞析這首詩(shī)的重疊、反復及象征手法的運用
【教學(xué)方法】
朗誦法、分析法、小組討論法
一、誦讀展示，整體感知。
1、自讀，注意把握詩(shī)歌的節奏，讀出詩(shī)中淡淡的哀愁。
2、競讀，由各組派代表進(jìn)行誦讀，根據“準確”、“流暢”、“有感情”三級標準評定“誦讀明星”。
誦讀明星：
評選理由：
二、走進(jìn)雨巷，探究學(xué)習
1、全詩(shī)的感情基調是什么？（可通過(guò)詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析）。
2、作者主要選用了哪些意象來(lái)營(yíng)造這種氛圍的？這些意象的特點(diǎn)是什么?這些意象分別象征著(zhù)什么？
3、分析丁香姑娘的形象。
4、概括全詩(shī)的主旨。
5、朗讀第一節和第七節，找出其不同，說(shuō)說(shuō)這種重疊與反復手法的運用有怎樣的表達效果。除了這兩節，其它五節詩(shī)也多處運用了這種手法，請把它們找出來(lái)并賞析。
三、走出雨巷，拓展研讀
1、閱讀下面詩(shī)歌，結合《雨巷》丁香夢(mèng)的幻滅，再次感受作者痛苦的尋夢(mèng)情懷：
本詩(shī)作于1927年夏，當時(shí)全國處于“白色恐怖”之中，詩(shī)人曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿(mǎn)著(zhù)迷惘的情緒和朦朧的希望。
尋 夢(mèng) 者
戴望舒
夢(mèng)會(huì )開(kāi)出花來(lái)的, 把它在海水里養九年,
夢(mèng)會(huì )開(kāi)出嬌妍的花來(lái)的: 把它在天水里養九年,
去求無(wú)價(jià)的珍寶吧。 然后,它在一個(gè)暗夜里開(kāi)綻了。
在青色的大海里, 當你鬢發(fā)斑斑了的時(shí)候，
在青色的大海的底里, 當你眼睛朦朧了的時(shí)候,
深藏著(zhù)金色的貝一枚。 金色的貝吐出桃色的珠。
你去攀九年的冰山吧, 把桃色的珠放在你懷里,
你去航九年的旱海吧, 把桃色的珠放在你枕邊,
然后你逢到那金色的貝。 于是一個(gè)夢(mèng)靜靜地升上來(lái)了.
它有天上的云雨聲, 你的夢(mèng)開(kāi)出花來(lái)了,
它有海上的風(fēng)濤聲, 你的夢(mèng)開(kāi)出嬌妍的花來(lái)了,
它會(huì )使你的心沉醉。 在你已衰老了的時(shí)候。
2、找出下面這首詞的意象，并作簡(jiǎn)要賞析：
烏 夜 啼
李 煜
林花謝了春紅，太匆匆。無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚，留人醉，幾時(shí)重？自是人生長(cháng)恨水長(cháng)東。
帶著(zhù)目標努力，帶著(zhù)夢(mèng)想飛翔！
神木中學(xué)“352”高效課堂高一語(yǔ)文導學(xué)案
《雨 巷》訓練案
主編人：孫秋菊 姓名： 班級：
【基礎過(guò)關(guān)】
1、下列詞語(yǔ)中加粗字的讀音全都相同的一組是（ ）
A．舷梯 嫻熟 懸崖勒馬 弦外之音
B．按捺 納稅 剛毅木訥 方鑿圓枘
C．靜謐 獼猴 彌天蓋地 所向披靡
D．皎潔 繳納 狡兔三窟 矯揉造作
2、下列各項詞語(yǔ)字形有誤的一組（ ）
A．彷徨 寂寥 河畔 色彩斑斕
B．竹篙 漫溯 凄宛 惆悵而歸
C．笙簫 繁衍 挑釁 彳亍獨行
D．記載 哀怨 浮藻 碧波蕩漾
3、下列解說(shuō)不正確的一項是（ ）
A．戴望舒是中國現代詩(shī)人，主要詩(shī)集有《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩(shī)稿》、《災難的歲月》。
B．《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作，詩(shī)歌發(fā)表后產(chǎn)生了較大影響，詩(shī)人也因此被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”。
C．戴望舒早期的詩(shī)歌受西方印象派的影響，意象朦朧、含蓄。
D．后期詩(shī)歌主要表現熱愛(ài)祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)明朗、沉摯。
4、對《雨巷》的賞析不正確的一項是（ ）
A．詩(shī)人在《雨巷》中創(chuàng )造了一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘。這受中國古代詩(shī)詞的啟發(fā)，用丁香結即丁香的花蕾來(lái)象征人的愁心。
B．《雨巷》運用了象征的手法。詩(shī)中的“我”“雨巷”“姑娘”并非是對生活的具體寫(xiě)照，而是充滿(mǎn)了象征意味的抒情形象。
C．詩(shī)中借江南小巷的陰沉來(lái)象征當時(shí)社會(huì )的黑暗；“我”在黑暗中迷失了方向，找不到出路，充滿(mǎn)了迷惘和絕望。
D．《雨巷》運用了復沓重唱手法，造成了回環(huán)往復的旋律，強化了音樂(lè )效果，替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元。
5、下列對《雨巷》的理解，不正確的一向（ ）
A、“丁香”是我國古典詩(shī)詞里常見(jiàn)的意象，詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，用它來(lái)代表孤高、美麗和憂(yōu)愁。
B、“雨巷”象征著(zhù)詩(shī)人尋覓、追求的理想。
C、“姑娘”象征著(zhù)詩(shī)人心中可遇不可求的理想。
D、在詩(shī)中，詩(shī)人讓“丁香”和“姑娘”合二為一，構成一個(gè)凄美的意象。
【課外閱讀】
6、對下面這首詩(shī)的賞析，不恰當的一項是（ ）
偶 然
徐志摩
我是天空里的一片云， 你我相逢在黑夜的海上，
偶爾投影在你的波心-- 你有你的，我有我的，方向；
你不必訝異， 你記得也好，
更無(wú)須歡喜-- 最好你忘掉，
在轉瞬間消滅了蹤影。 在這交會(huì )時(shí)互放的光亮！
A、這首詩(shī)把“偶然”這樣一個(gè)極為抽象的時(shí)間副詞形象化，充滿(mǎn)情趣，富有哲理，不但珠圓玉潤，朗朗上口，而且余味無(wú)窮，溢于言外。
B、此詩(shī)寫(xiě)的是兩件比較實(shí)在的事情，一是天空里的云偶爾投影在水里的波心，二是“你”“我”（都是象征性的意象）相逢在海上。
C、如果我們用“我和你”“相似”之類(lèi)的標題，當會(huì )富有詩(shī)味。
D、“云”、“波”、“你”、“我”、“黑夜的�！�、“互放的光亮”等意象及其之間的關(guān)系構成，都可以因為讀者個(gè)人情感閱歷的差異，及體驗強度的深淺而進(jìn)行不同的理解。
7、對下面這首詩(shī)的分析不正確的一項是（ ）
秋 天 的 夢(mèng)
戴望舒
迢迢的牧女的羊鈴，搖落了輕的樹(shù)葉。
秋天的夢(mèng)是輕的，那是窈窕的牧女之戀。
于是我的夢(mèng)是靜靜地來(lái)了，但卻戴著(zhù)沉重的昔日。
唔，現在，我是有一些寒冷，一些寒冷和一些憂(yōu)郁。
A、這首詩(shī)實(shí)際上寫(xiě)了兩個(gè)“秋天的夢(mèng)”：“牧羊女的夢(mèng)”和“我的夢(mèng)”。是“我”聽(tīng)到牧羊女的訴說(shuō)而引發(fā)了自己的夢(mèng)。
B、牧羊女的夢(mèng)是“牧女之戀”，從全詩(shī)的思路脈絡(luò )看，能夠判斷“我的夢(mèng)”也是“有關(guān)戀情的”。正是因情入夢(mèng)，以夢(mèng)抒情。
C、“牧羊女的夢(mèng)”像羊鈴那樣迢遙，像落葉那樣曼妙，是清純而溫暖的�！拔业膲�(mèng)”，則是沉重、寒冷、憂(yōu)郁的。
D、全詩(shī)四節，形成了一個(gè)對應式結構，許多信息就是從對應、對比中傳達出來(lái)，顯得簡(jiǎn)捷而又有蘊藉。
神木中學(xué)“352”高效課堂高一語(yǔ)文導學(xué)案
主備老師： 王慧平 姓名： 班級： 組別：
一、【知識鏈接】
徐志摩（1896-1931），現代詩(shī)人、散文家。浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖等。
詩(shī)歌集著(zhù)有：《志摩的詩(shī)》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》共四集
散文集有：《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》共四集
小說(shuō)集：《輪盤(pán)》
戲劇:《卞昆岡》
日記：《愛(ài)眉小札》《志摩日記》等
譯著(zhù)《曼殊斐爾小說(shuō)集》等。
他的作品已編為《徐志摩文集》出版。
徐詩(shī)字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩(shī)人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩(shī)歌的成就，其中《自剖》《想飛》《我所知道的康橋》《翡冷翠山居閑話(huà)》等都是傳世的名篇。
預習案
1、字音字形
河畔( ) 青荇 ( ) 長(cháng)篙 ( ) 漫溯（ ）
斑斕（ �。� 笙蕭（ �。� 滿(mǎn)載（ �。� 登載（ �。�
悄悄（ �。� 悄然（ �。� 長(cháng)篙 ( ） 蒿草 ( )
草 稿 ( ) xiao笙( ) Xiao( )瑟 Xiao( )灑
斑lán ( ) lán ( )言 波lán ( )
2、常識填空
徐志摩， （詩(shī)派）主要成員之一。他的詩(shī)、散文以及藝術(shù)觀(guān)受英國浪漫主義影響較深，注重意境創(chuàng )造與音律和諧。著(zhù)有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》、《 》、《 》等，代表作《再別康橋》。
“新月派”提倡“三美”的詩(shī)歌創(chuàng )作主張，即 、 和 。
三、【整體感知】全詩(shī)共七節，概括每節詩(shī)的內容。
第一節:
第二節:
第三節:
第四節:
第五節:
第六節:
第七節:
課內探究
1、《再別康橋》的二到六節中，詩(shī)人捕捉了哪些意象，這些意象有什么特點(diǎn)？
2．《再別康橋》第一節和最后一節，語(yǔ)意相似，節奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式，有怎樣的表達作用？“輕輕”“悄悄”的運用，有什么意味？
3．試從“三美”的角度去鑒賞《再別康橋》這首詩(shī)。
4、本詩(shī)在藝術(shù)構思上有什么特色？
5、拓展遷移：自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數不勝數，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞？徐志摩的《再別康橋》與這些離別詩(shī)在構思上有何不同？
課后訓練
一、基礎知識(12分，每小題3分)
1．下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的注音全部正確的一項是( )
A．倩影(qiàn) 青荇(xìnɡ) 櫛風(fēng)沐雨(jié) 嘔心瀝血(ǒu)
B．漫溯(suò) 笙簫(shēnɡ) 桀驁不馴(xùn) 從容不迫(cónɡ)
C．彳亍(chì chù) 頹圮(sǐ) 無(wú)濟于事(jì) 載歌載舞(zài)
D．長(cháng)篙(ɡāo) 斑斕(lán) 荒謬絕倫(miù) 味同嚼蠟(jiáo)
2．下列各句中畫(huà)線(xiàn)處依次應填入的詞語(yǔ)，恰當的一項是( )
作者多年________的質(zhì)樸純美的情和愛(ài)，汩汩地從筆端________出來(lái)，與崇高寬闊的胸懷相________，充滿(mǎn)了純樸的人情美。
A．積淀 流淌 契合 B．積聚 流淌 吻合
C．積淀 流露 吻合 D．積聚 流露 契合
3．下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當的一項是( )
A．徐志摩可以說(shuō)是新詩(shī)的詩(shī)魂，茅盾說(shuō)他既是中國的布爾喬亞的“開(kāi)山詩(shī)人”又是“末代詩(shī)人”，他以后的繼承者未見(jiàn)有能望其項背的。
B．詩(shī)人在乘船離開(kāi)馬賽的歸國途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空，展紙執筆，信手拈來(lái)，記下了這次重返康橋的切身感受。
C．他完全沉醉在大自然的懷抱里，臨到他要離開(kāi)倫敦的前夕，在一個(gè)美麗的黃昏，他漫步于康橋，舉步維艱，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
D．夕陽(yáng)下流淌的康河，波光瀲滟，栩栩如生，河畔的金柳姿態(tài)婀娜如嫵媚的新娘，動(dòng)人心弦。
4．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是( )
A．如果說(shuō)，是歷史造就了一個(gè)民族，那么必然是苦難在營(yíng)造著(zhù)國民之性格和公民之精神。一些重大的災難正是以一種更加慘烈的方式，讓我們看清了一個(gè)國家的公民性格的養成。
B．李安寧在北川一中高一年級上地理課時(shí)，教室突然搖晃起來(lái)。李安寧獲救后回憶說(shuō)，當時(shí)她在四樓，沒(méi)超過(guò)20秒種左右吧，樓就塌了，三、四、五三層樓砸在了一起。
C．在震中汶川縣映秀小學(xué)倒塌的廢墟中，有兩位老師在被挖出來(lái)的時(shí)候，已經(jīng)沒(méi)有了呼吸，但是，在他們的臂彎之下，四名小學(xué)生卻活了下來(lái)。這兩位老師，在生命的最后一刻，用自己的身體，擋住了垮塌的磚石，保護了自己的學(xué)生。
D．被掩埋在教學(xué)樓廢墟下將近76個(gè)小時(shí)的綿竹市東汽中學(xué)高二學(xué)生曹健強被救援隊成功救出，他獲救的原因在很大程度上是因為在非常危險和艱難的環(huán)境下有著(zhù)堅持和樂(lè )觀(guān)的精神。
惜緣
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