《臺階》教案 (人教版八年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-6-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

知識、能力目標

體會(huì )領(lǐng)悟父親的情感與性格。

讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。

過(guò)程與方法目標學(xué)習抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

情感目標教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細聆聽(tīng)他們內心的聲音。

教學(xué)重點(diǎn) 把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn) 理解父親形象的意蘊。

教法選擇朗讀、點(diǎn)撥、導讀法、合作探究

課前準備課件

教學(xué)過(guò)程設計

教師組織與學(xué)生學(xué)習任務(wù)設計相關(guān)預設設計意圖反思與改進(jìn)

一、導入：父親的故事是無(wú)聲的，父親用自己的行動(dòng)教育著(zhù)孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應該怎樣刻苦學(xué)習，拼搏奮進(jìn)，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無(wú)法在別人面前衣著(zhù)炫耀，父親的一生也可能是默默無(wú)聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見(jiàn)的鵝卵石，可父親在你跌倒了時(shí)，他會(huì )扶起你來(lái),教會(huì )你怎樣站立，在你困難時(shí)，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無(wú)言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來(lái)學(xué)習這篇謳歌父親的文章：《臺階》

二、講授新課

（一）檢查預習

1.比一比,看誰(shuí)讀的準

凹凼( ) 門(mén)檻( ) 涎水( ) 砌( ) 黏性( ) 尷尬( ) 撬 ( ) 憋( ) 半晌( ) 揩 ( )

二、介紹本節課流程--攀登臺階、體會(huì )弄清

三、與文本對話(huà)--講故事

1、快速瀏覽課文,試用第三人稱(chēng)概述課文的主要內容.

（父親覺(jué)得自家的臺階低,望著(zhù)別人家的高高的臺階,羨慕不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟高臺階的新屋,于是終年辛勞,準備了大半輩子,終于造成了有九級臺階的新屋。）

2、為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺階低”？

因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也覺(jué)得自己沒(méi)有地位”，想有地位卻沒(méi)有地位，所以覺(jué)得自己家的臺階低。

3、父親為了臺階做了哪些準備？

撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥

四、與人物對話(huà)--評人物

請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對文中父親的認識.以“父親是一個(gè)－－－的人”為話(huà)題

? 父親是一個(gè)堅強的人

? 父親是一個(gè)要強的人

? 父親是一個(gè)勇敢的人

? 父親是一個(gè)勤勞的人

? 父親是一個(gè)樸實(shí)的人

總之：父親是一個(gè)非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(cháng)遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農民，他用誠實(shí)勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦，同時(shí)，父親身上有著(zhù)中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。

五與作者對話(huà)--悟主旨

學(xué)生自主、合作學(xué)習,探究主旨。

明確：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

六、重溫經(jīng)典，感受父親艱辛。

那是我小時(shí)候\常坐在父親肩頭\父親是兒那登天的梯

父親是那拉車(chē)的牛\忘不了粗茶淡飯將我養大

忘不了一聲長(cháng)嘆半壺老酒\等我長(cháng)大后

山里孩子往外走\想兒時(shí)一封家書(shū)千里寫(xiě)叮囑

盼兒歸一袋悶煙滿(mǎn)天數星斗\都說(shuō)養兒能防老

可兒山高水遠他鄉留\都說(shuō)養兒為防老

可你再苦再累不張口\兒只有清歌一曲和淚唱

愿天下父母平安度春秋

七、與心靈對話(huà)--表真情

以“父親，我想對您說(shuō)......”向父親直抒胸臆。

八、總結…

九、作業(yè)布置

1,課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀。

推薦書(shū)目：蘇童《父愛(ài)》、梁實(shí)秋《代溝》周?chē)健舵ゆ?-一個(gè)父親的札記》

2,練筆:(二選一)

a.將父親，我想對您說(shuō)：……整理成一片情真意切的隨筆。

b. 以<<我與父親>>為題,寫(xiě)一篇短文.

導學(xué)預設1：

讓學(xué)生能夠自主完成學(xué)習任務(wù)，正確朗讀字音，語(yǔ)句的節奏，作家作品介紹。

評價(jià)預設1：

學(xué)生分組分層量化評價(jià)，按1-6號分別1-6分的辦法，同時(shí)對速度快的、表述好的、想的全面的、較低層次作答的學(xué)生做口頭評價(jià)。搶答的形式更具競爭性。

導學(xué)預設2：引導學(xué)生抓住文章內容進(jìn)行概括，準確把握父親的形象

評價(jià)預設2：

通過(guò)對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和成果的觀(guān)察，發(fā)現評價(jià)點(diǎn)，針對特定對象作出評價(jià)，如誰(shuí)預習的好

導學(xué)預設3：

學(xué)生根據教師出示的問(wèn)題

評價(jià)預設3：

通過(guò)對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和成果的觀(guān)察，發(fā)現評價(jià)點(diǎn)，針對特定對象作出評價(jià)。

導學(xué)預設4：

教師要對學(xué)生小組回答內容作總結，如本小組在學(xué)習中表現的是否積極，每個(gè)人是否按要求完成任務(wù)了，誰(shuí)表現的突出，誰(shuí)表現的不好，得分、失分原因，和其它小組比較還有哪些不足，應該怎樣改進(jìn)等等。教師對學(xué)生回答情況做必要的總結，表?yè)P優(yōu)秀小組。

設計意圖1：

明確學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生養成學(xué)會(huì )預習的良好習慣

設計意圖2：

以歌曲喚起孩子們對父母的感恩之情

設計意圖3：

概括事件，培養學(xué)生語(yǔ)言概括能力

設計意圖4：

1.讓學(xué)生速度課文，掌握信息，準確把握人物特點(diǎn)

設計意圖5：

.利用小組評價(jià)解決問(wèn)題，通過(guò)評價(jià)引導小組派較低層次的同學(xué)回答，從而培養小組關(guān)注弱勢，形成得分策略。同時(shí)也為較差學(xué)生建立自信和使他們感受成功快樂(lè )。

設計意圖5：

運用小組合作的形式，以激勵學(xué)生并引發(fā)互相之間的競爭意識，在潛移默化中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

反思與改進(jìn)1：

表情與肢體并用，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，堅持一段時(shí)間后，學(xué)生基本能做到坐姿端正并持續。

反思與改進(jìn)2：

激發(fā)學(xué)生對父母的深情

反思與改進(jìn)3：

通過(guò)對課堂效果觀(guān)察，口頭即時(shí)激勵性評價(jià)優(yōu)于隱性量化評價(jià)，靈活量化評價(jià)更具調動(dòng)性，分層評價(jià)應多引導，以?xún)然癁樾〗M關(guān)注每個(gè)成員的主動(dòng)行為，因此總結性評價(jià)就顯得尤為重要。

反思與改進(jìn)4：

學(xué)生的自主意識還沒(méi)有充分建立，所以在完成這個(gè)任務(wù)中，很多同學(xué)缺乏自信，更傾向于與同伴交流。所以培養自主意識還需要引起重視，獨立思考、完成任務(wù)必須做到獨立�？陬^激勵的運用，效果明顯，對學(xué)生樹(shù)立自信有一定作用，需要教師有目的的去做這項工作。

反思與改進(jìn)5：

有意識的隨時(shí)發(fā)現評價(jià)點(diǎn)，并有目的的實(shí)施相應的評價(jià)，無(wú)疑是對學(xué)生良好學(xué)習習慣培養的很好的方式，需要教師重視并加以實(shí)施。

板書(shū)設計：

臺階

父親是一個(gè)堅強的人

父親是一個(gè)要強的人

父親是一個(gè)勇敢的人

父親是一個(gè)勤勞的人

父親是一個(gè)樸實(shí)的人

課后回顧及反饋：

本節課學(xué)習，引導學(xué)生分析臺階的象征意義，歸納文章故事情節，訓練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，如果加進(jìn)短篇訓練更有利于學(xué)習。

作業(yè)批改記錄：