15《阿西莫夫科普短文兩篇》
自讀導言
自讀要求
1．把握文章的說(shuō)明對象，培養愛(ài)好科學(xué)、主動(dòng)探尋自然奧秘的精神。
2．了解科技說(shuō)明文的特點(diǎn)及本文條理清楚，層次分明地說(shuō)明事物的邏輯順序。
3比較兩篇短文，了解它們因為說(shuō)明的問(wèn)題不同，所以說(shuō)明的角度也就不同的特點(diǎn)。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，提綱摯領(lǐng)地把握文章的內容；學(xué)習作者運用準確、平實(shí)的語(yǔ)言將深奧的科學(xué)理論說(shuō)明得淺顯易懂，使廣大讀者易于接受的方法。
4掌握詞語(yǔ)，體會(huì )詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義。
學(xué)習側重點(diǎn)
1．通過(guò)朗讀，把握文章的內容，對兩篇短文的內容進(jìn)行整體比較，找出它們各自所述內容的相聯(lián)點(diǎn)和有區別的地方，懂得寫(xiě)作文章可根據情況的不同，采用不同的寫(xiě)作角度。
2在反復朗讀課文的過(guò)程中，體會(huì )邏輯
順序的特點(diǎn)。
3精讀一兩個(gè)段落，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確的特點(diǎn)，并在自己的寫(xiě)作中模仿這一語(yǔ)言特點(diǎn)。
（解說(shuō)：據“單元提示”和課文提出上述“自讀要求”和“學(xué)習側重點(diǎn)”，其特點(diǎn)是：1．這兩篇科普文章所介紹的都是比較深奧的科學(xué)知識，但由于作者采取了樸實(shí)、明白如話(huà)的語(yǔ)言，使原本深奧的知識變得淺顯易懂。又《恐龍無(wú)處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來(lái)談大陸板塊的移動(dòng)；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到的撞擊。通過(guò)這兩篇短文的比較閱讀，讓學(xué)生懂得寫(xiě)作文章可以根據需要，從不同的角度下筆。3．重在通過(guò)閱讀，整體感知，進(jìn)一步挖掘文章的內容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)世界的興趣，培養他們主動(dòng)探究科學(xué)的精神。）
自讀程序
1．初讀課文。初步感知課文，畫(huà)出應該掌握的詞語(yǔ)，不會(huì )讀的和不理解的查字典詞典解決；在了解大致內容的同時(shí)，老師可相應地介紹作者和一些有關(guān)的恐龍及地理知識。
2速讀課文。質(zhì)疑答疑，理清文章的思路。
3細讀課文。把握兩篇文章所述的內容，找出各自說(shuō)明的順序及角度，進(jìn)行整體比較，教師可適當點(diǎn)撥。
4．品讀課文。選擇一兩個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行閱讀，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言準確、平實(shí)的特點(diǎn)。
（解說(shuō)：本課是自讀課文，設計的閱讀四步驟，可讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性，自己去探索、發(fā)現、研究、解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和嚴謹的科學(xué)精神。這兩篇課文語(yǔ)言平實(shí)，只要多讀，就能理解文章所說(shuō)明的道理，提高學(xué)生的自學(xué)能力。）自讀點(diǎn)撥 1．關(guān)于地殼運動(dòng)。地殼是由
各種固體巖石組成的層圈，和緊挨它下面的上地慢的固體巖石組成巖石圈。巖石圈下面的下地幔是一層軟的物質(zhì)，被稱(chēng)作軟流圈，它具有可塑性，可以緩慢流動(dòng)。軟流圈中的各種物質(zhì)由于物理和化學(xué)性質(zhì)不同，使其內部發(fā)生變化。于是，溫度高、密度小的物質(zhì)受熱膨脹向上浮動(dòng)，反過(guò)來(lái)，溫度低、密度大的物質(zhì)受冷收縮向下沉積，這樣兩種物質(zhì)就形成熱力和重力的對流。向上流動(dòng)的物質(zhì)穿過(guò)軟流圈上部接近巖石圈時(shí)，就沿著(zhù)水平方向靠近和分離，由此影響到巖石同，引起地殼運動(dòng)。人們能夠直接感覺(jué)到的火山爆發(fā)、地震等自然現象，便是地殼運動(dòng)的證據。
2關(guān)于板塊運動(dòng)。有人從世界地圖上驚奇地發(fā)現：現在南美洲東部巴西的凸出部分，恰恰是原來(lái)大洋彼岸非洲西海岸的凹陷部分；北美洲與歐洲和格陵蘭也能完全吻合地拼在一起。1921年，德國氣象學(xué)家魏格納根據這一現象提出了大陸漂移說(shuō)，為了證實(shí)自己的理論，他進(jìn)行了實(shí)地考察，在大洋彼岸對應的位置上，發(fā)現了相對應的山脈、礦產(chǎn)和相同的陸生動(dòng)物化石。
1961年美國人赫斯和迪茨再進(jìn)一步提出了海底擴張說(shuō)。由于大陸漂移學(xué)說(shuō)研究的是大陸，海底擴張學(xué)說(shuō)研究的是洋底。如何從包括大陸和海底兩個(gè)方面去統一認識全球構造呢？于是，板塊構造學(xué)說(shuō)應運而生。
法國地震學(xué)家勒皮雄在研究了大陸漂移說(shuō)和海底擴張說(shuō)以后，首創(chuàng )了板塊學(xué)說(shuō)。它是ZO世紀6O年代轟動(dòng)全球的地質(zhì)構造學(xué)的變革。它認為，地球巖石不是一個(gè)整體，而是被一些活動(dòng)的海底構造如海嶺、島弧、海溝和海底水平斷裂等，分割成大小不等的塊體，它們浮在熾熱的地幔表面不斷運動(dòng)，每個(gè)板塊內部地殼穩定，而板塊之間的邊緣帶上地殼活動(dòng)較強，板塊運動(dòng)引起地殼運動(dòng)，推動(dòng)海底擴張，使洋殼不斷更新，當兩個(gè)板塊相撞擠壓時(shí)，就形成崇山峻嶺；相對錯動(dòng)時(shí)，就形成斷裂。島嶼和海溝是由于兩個(gè)板塊俯沖并上提形成的，板塊運動(dòng)使地殼受壓到一定程度，會(huì )造成火山爆發(fā)和地震。
板塊學(xué)說(shuō)把地球分成了6大板塊，即太平洋、歐亞、印度洋、非洲、美洲和南極洲。
3關(guān)于恐龍的滅絕。在距今大約23億一8000萬(wàn)年的中生代，恐龍這個(gè)龐大的爬行動(dòng)物，曾是稱(chēng)霸地球的生靈。這些龐然大物在中生代的陸地上自由自在地生活了1億多年。但是隨著(zhù)中生代的結束，曾經(jīng)不可一世的恐龍，竟悄悄地在地球上滅絕了。至于恐龍滅絕的原因，科學(xué)家們做了多種猜測：一是氣候變冷使得大部分食草恐龍因饑寒交迫死去，而以吃食草恐龍為生的食肉恐龍也自然隨之而去；二是中生代的白玉紀后期，地殼活動(dòng)頻繁，地球上地震、火山噴發(fā)接連不斷，大洪水也相繼肆虐，動(dòng)作笨拙的恐龍們因來(lái)不及逃脫而大量死去，僥幸剩余下來(lái)的卻又不能適應變化了的環(huán)境，最后便全部死掉；三是白至紀后期，宇宙中有距離地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射線(xiàn)輻射到地球上來(lái)，把很多恐龍及其他一些同時(shí)期的生物都殺死了；四是在白至紀后期，可能有小行星直接撞擊到地球上爆炸，造成恐龍大量死亡。
4．關(guān)于課文。
（l）思路剖析�！犊铸垷o(wú)處不有》開(kāi)篇提出科學(xué)領(lǐng)域是緊密相連的，各自的發(fā)明都有可能得到相互啟發(fā)，以引起讀者的興趣：“緊密相連”表現在哪里？有哪些事實(shí)能證明它們是互相“產(chǎn)生影響”的？然后舉南極發(fā)現恐龍化石的例子，提出既然寒冷的氣候不適應恐龍的生活，恐龍是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸去的問(wèn)題。圍繞這個(gè)問(wèn)題，引出板塊構造理論，說(shuō)明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移，得出在南極發(fā)現恐龍化石這一事件，為板塊構造理論的成立提供了有力證明的結論。
《被壓扁的沙子》起筆提出導致6500萬(wàn)年前恐龍滅絕原因的一個(gè)新觀(guān)點(diǎn)--一個(gè)巨大的小行星或童星對地球的撞擊，引起人們對這一曾經(jīng)主宰過(guò)地球的生靈突然滅絕的興趣、并且說(shuō)明科學(xué)家們研究的目的在于“多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，因為當將來(lái)面臨這種事件時(shí)，我們可以采取某種應急措施”。然后從地質(zhì)學(xué)發(fā)現的證據上論證造成恐龍滅絕的原因應該是撞擊。
（解說(shuō)：作者采用的是邏輯順序，重在說(shuō)明事理，所以在短小的篇幅內，將抽象的科學(xué)知識，層層剖析，既嚴謹又深入淺出、通俗易懂地解釋清楚。） （2）關(guān)于說(shuō)明方法。要理解這
兩篇短文，還要注意作者運用的引人入勝的說(shuō)明方法。首先是舉例子。在文章中，作者舉了許多例子來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。例如，《恐龍無(wú)處不有沖為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說(shuō)法，列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現有恐龍化石”，“說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉‘南板也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”的事實(shí)，說(shuō)明南極不止只有恐龍化石，還有別的。說(shuō)法嚴謹。
其次是作比較。例如《被壓扁的沙子》中，談到斯石英和普通沙子的區別時(shí)，為了讓讀者更清楚地了解，運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法；在《恐龍無(wú)處不有》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較�！斑@些生物的命運比其他同類(lèi)要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜帶到了極地�！�
第三是打比方。短文還運用了打比方的方法，使得語(yǔ)言既生動(dòng)又明白如話(huà)，如《恐龍無(wú)處不有》中“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說(shuō)明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。
除上述的方法之外，還有“列數字”“作詮釋”等說(shuō)明方法，這里不--一分述�！� （3）關(guān)于一些句子。
①“青蛙和蜘蛛是人人皆知的現代兩棲動(dòng)物”是對“現代兩棲動(dòng)物”的解釋與舉例，強調“人人皆知”，以人們常見(jiàn)的“青蛙和錯殊”
為例，體現了科普作品語(yǔ)言淺顯易懂的特點(diǎn)。
②“萬(wàn)一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì )知道如何來(lái)避免這種撞擊”是說(shuō)明科學(xué)家之所以研究恐龍滅絕原因的理由，旨在提醒人們注意。
自讀思考
1．以《恐龍無(wú)處不有》為例，分析作者說(shuō)明事理的思路。
2指出下列句子所用的說(shuō)明方法O （1）地球上十分之九的冰在南極。（） （2）然而，并不是所有的科學(xué)家都認為這是由巨大撞擊引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災難。（） 3）一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。（） 3以你身邊的生活為例，寫(xiě)一篇介紹科學(xué)知識的短文。
（好說(shuō)：思考題的設計有兩個(gè)目的：一是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )理清作者的思路，為今后學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文打下基礎，為學(xué)習課文和學(xué)習寫(xiě)作之間架起橋梁；二是學(xué)會(huì )品味說(shuō)明文的語(yǔ)言，了解掌握一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法。）參考答案 l．略2．（1）列數字（2）舉例子（3）作比較3略
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