教學(xué)目標：
１、 欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言，提高欣賞散文的能力。
２、 體會(huì )文章的情感，認識文學(xué)作品對青少年成長(cháng)的意義，培養學(xué)生主動(dòng)閱讀的習慣；培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
⑴ 理清文章的寫(xiě)作思路。
⑵ 了解文章所引用的詩(shī)句的含義及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
⑴ 領(lǐng)悟文章蘊含的道理。
⑵ 對自己喜歡的句子談出自己的感受。
課時(shí)安排: 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 導入新課
同學(xué)們,在我們的足跡,每個(gè)人的生活經(jīng)歷不一樣,有一些我們早就淡忘了,但有一些事我們卻永遠地刻在了腦子里,因為這些事情震撼過(guò)我們的心靈,或者給過(guò)我們深刻的啟迪。今天我們就一起來(lái)學(xué)習我國著(zhù)名的特級教師于漪老師的一篇敘事散文《往事依依》。（板書(shū)課題）
二、 預習檢查
1、 生字預習
徜徉（cháng yáng） 煙波浩淼（miǎo） 晦 （huì） 青女素娥（é）
嬋（chán）娟 絢（xuàn） 鏤（lòu） 心曠神怡（yí）鐫（juān）刻 諄諄（zhūn）
2、形近字
嘹、繚、潦 諄、淳 晦、悔
3、詞語(yǔ)解釋
依依 搜索枯腸 徜徉 浩淼 心曠神怡 眼花繚亂
三、 作者簡(jiǎn)介
于漪 (1929- )，女，江蘇鎮江人。1951年畢業(yè)于復旦大學(xué)教育系。歷任上海市楊浦中學(xué)語(yǔ)文教師、校長(cháng)，全國中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì )副會(huì )長(cháng)，全國語(yǔ)言學(xué)會(huì )理事，全國總工會(huì )執行委員。特級教師。
主要著(zhù)作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文園地拾穗集》、《學(xué)海探珠》、《教你學(xué)作文》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》等。
她上課 注重“教文育人” ，認為講課要有情趣，應把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣中，做到聲情并茂，以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的主動(dòng)性與積極性。有一次在講課時(shí)朗讀《祖國啊，我的母親》，讀到動(dòng)情之處，于老師真的聲淚俱下，聽(tīng)課的師生無(wú)不為之震撼。
文題背景：〈〈往事依依〉〉是作者應河南〈〈中學(xué)生閱讀〉〉編輯部一再邀請寫(xiě)的，刊登在〈〈中學(xué)生閱讀〉〉（初中版）1999年第7期“追憶黃金時(shí)光”欄目上。文章題目顯示了對美好往事的深深懷戀之情。
四、 整體把握
１、 這篇文章的題目叫〈〈往事依依〉〉，作者在文中回憶了哪幾件留戀的往事呢？你能有一個(gè)簡(jiǎn)練的句子概括嗎？重點(diǎn)寫(xiě)了哪件事？
明確：回憶一 小時(shí)侯看山水畫(huà)和<<水滸傳>插圖，猶如身歷其境.
回憶二 學(xué)生時(shí)代讀<<千家詩(shī)>>編織了童年美麗的生活花環(huán).
回憶三 兩位國文老師誦讀詩(shī)歌的情狀,在我心中雕鏤出鮮明的印象.
回憶四 老師的教誨銘刻在心，一生受用
其中重點(diǎn)寫(xiě)了第三件事。
2、這幾件事是怎么銜接在一起的？你能找出哪些過(guò)渡語(yǔ)句或語(yǔ)段？（分組探究）
事與事之間都用了承上啟下的語(yǔ)言，使得文章非常緊湊而有自然。引導學(xué)生指認、朗讀這些語(yǔ)段。
五、理清文章結構
全文共7段，可分為三個(gè)部分。
第一部分（第1段），簡(jiǎn)述對往事的兩種截然不同的感受，引出對幾件往事的回憶。
第二部分（第2---5段），深情回憶初中求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的一些人和事。
第2段：回憶小時(shí)候觀(guān)圖如身臨其境、樂(lè )在其中的情景。
第3段：概述讀書(shū)給學(xué)生時(shí)代的生活帶來(lái)很大的樂(lè )趣，引出對讀《千家詩(shī)》的美好回憶。
第4段：詳細描繪讀《千家詩(shī)》益智怡情，給"我"的生活帶來(lái)濃郁情趣。
第5段：回憶初中讀書(shū)時(shí)聽(tīng)國文老師講課而怡情明理、激起課外閱讀興趣的情景。
第三部分（第6--7段），回憶老師諄諄教導使我受益終身，篇末點(diǎn)題，再次強調回憶美好的往事對"我"的激勵作用。
六、 作業(yè)及預習
作業(yè)：1．給下列加粗的字注音。
（1）枯腸（ ） （2）徜徉（ ） （3）浩淼（ ）
（4）雨晦（ ） （5）雕鏤（ ） （6）慷慨（ ）
（7）嬋娟（ ） （8）鐫刻（ ） （9）諄諄（ ）
（10）銘刻（ ） （11）芳菲（ ） （12）絢麗（ ）
2.在下列句子的橫線(xiàn)上填寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)，完全正確的一項是。
（1）幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)________，有的搜索枯腸而不可得。
（2）書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中________我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。
（3）這種感情_(kāi)_______了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)。
預習：第5至7段，圈點(diǎn)出你認為寫(xiě)得生動(dòng)的地方。
第二課時(shí)
一、 默讀課文，解讀探究
1．課文題目為什么定為"往事依依"？
這時(shí)有兩個(gè)因素，一是課文內容要切合給中學(xué)生看的，二是作者的切身感受："初中求學(xué)生涯中的一些人和事�？M繞胸懷，十分留戀，故用'往事依依'為標題。""依依"一詞，釋為"形容留戀，不忍分離"，課文題目中是"縈繞胸懷，十分留戀"的意思。
２、 首句“年華似流水”作為全文的開(kāi)頭，隱含了作者哪些細微的感情？
明確：用比喻的修辭手法，描述了時(shí)光接連不斷的特點(diǎn)；多想讓逝去的光陰再回來(lái)，充滿(mǎn)了對美好童年的無(wú)限向往。 “但”不忘的必定是刻骨銘心的、美好的，這樣使得下文的轉折更加強烈，“不少”與“幾件”，“模糊”與“歷歷在目”形成鮮明對比，引出對幾件往事的回憶。這是作者五十多歲時(shí)寫(xiě)的回憶文章，是一個(gè)年過(guò)半百的老人在回憶往事，能不感慨萬(wàn)分嗎？
３、 理解第二段的“看畫(huà)”“讀〈〈水滸傳〉〉”
學(xué)生默讀課文第二段，在默讀過(guò)程中勾畫(huà)出第二段“看畫(huà)之樂(lè )”“賞畫(huà)入迷”
的詞語(yǔ)：百看不厭 凝視 徜徉 甚得其樂(lè ) 樂(lè )在其中 身臨其境 津津有味
4、 回憶二在寫(xiě)作上的明顯特點(diǎn)是什么？
明確：讓學(xué)生明確描寫(xiě)讀詩(shī)詞的情景，可以引用相關(guān)的詩(shī)句，并且從作者領(lǐng)悟感受的角度去寫(xiě)，春、夏、秋、冬的順序排列又顯示了文章的條理性。
５、 第四段寫(xiě)的是讀〈〈千家詩(shī)〉〉的情景，那么第三段又有什么作用呢？
明確：第三段承上啟下，概述讀書(shū)給學(xué)生時(shí)代的生活帶來(lái)很大的樂(lè )趣，引出對讀〈〈千家詩(shī)〉〉的美好回憶�！熬幙椢颐利惖纳罨ōh(huán)”與“讓人看不上眼”形成鮮明對比，顯示了石印本〈〈千家詩(shī)〉〉的魅力。
6、 一年之中，風(fēng)光流轉，陰情雨晦，日麗藍天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收．四季風(fēng)光就活生生地展現在前：
春：萬(wàn)紫千紅總是春 �。ㄋ危┲祆洌即喝眨�
全詩(shī)：勝日尋芳泗水濱， 無(wú)邊光景一時(shí)新。 等閑識得東風(fēng)面， 萬(wàn)紫千紅總是春。（說(shuō)這萬(wàn)紫千紅的景象全是由春光點(diǎn)染而成的，人們從這萬(wàn)紫千紅中認識了春天。）
春城無(wú)處不飛花 �。ㄌ疲╉n翃＜寒食＞
全詩(shī)：春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。（春天，長(cháng)安城處處飄飛著(zhù)落花）
夏：綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng) �。ㄌ疲└唏墸忌酵は娜眨�
綠樹(shù)濃蔭夏日長(cháng)，樓臺倒影入池塘。水精簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
（夏季天長(cháng)了，綠樹(shù)枝葉茂盛，樹(shù)陰非常濃密）
五月榴花照眼明 �。ㄋ危┲祆洌碱}榴花＞
全詩(shī)：五月榴花照眼明，枝間時(shí)見(jiàn)子初成。 可憐此地無(wú)車(chē)馬，顛倒蒼臺落絳英。（五月石榴花盛開(kāi)，紅艷如火，映人眼中，格外璀璨奪目。）
秋；青娥素女俱耐寒， 月中霜里斗嬋娟。（唐）李商隱＜霜月＞
全詩(shī)：初聞?wù)餮阋褵o(wú)蟬，百尺樓臺水接天。 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。（霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中爭妍斗俏，比一比冰清玉潔的美好姿容。）
冬：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（宋）盧梅坡＜雪梅＞
全詩(shī)：梅雪爭春未肯降， 騷人閣筆費評章。 梅須遜雪三分白， 雪卻輸梅一段香。（梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。）
二、 品位語(yǔ)言
1、 學(xué)生默讀課文（5-6段），哪些詞用的好，哪些句子寫(xiě)的美，能打動(dòng)你的內心，把它讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的看法。
答案不固定，讓學(xué)生充滿(mǎn)感情朗讀這兩段
2、齊讀第7段
（1）最后一段在結構上有什么特點(diǎn)，要抓住哪些詞語(yǔ)細細品位？
（2）作者為什么要回憶往事？能從文中找到答案嗎？
明確：（1）最后一段收束全文，首尾呼應，再次扣題，起到了深化主題的作用。要引導學(xué)生對“依依”“喚”“催”等詞語(yǔ)細細品位。
（2）回憶往事的作用用文中的話(huà)來(lái)回答“喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)”。
3、作者為什么要選擇跟讀書(shū)有關(guān)的幾件往事來(lái)回憶呢？
因為這幾件事給作者留下了深刻的印象“依依”的含義是豐富的，這些與讀書(shū)有關(guān)的的依依往事，是作者成長(cháng)的源泉----少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，接受優(yōu)秀文化的熏陶。
三、 閱讀思考
為什么說(shuō)“多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人，”你能用第一課《你打開(kāi)一扇門(mén)》中的話(huà)加以解釋嗎？
“閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長(cháng)人的知識，也能豐富人的感情�！�
四、 作業(yè)及預習
作業(yè)：1、寫(xiě)出文中描寫(xiě)春夏秋冬的詩(shī)句。
2、讀文聯(lián)想造句。
那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì )不知不覺(jué)把焦山一帶風(fēng)景當做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無(wú)路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。
……讀……會(huì )不知不覺(jué)地……我似乎……猶如……
預習：《幼時(shí)趣事》
侯曉旭
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