談?wù)勌岣邔W(xué)生作文水平的幾點(diǎn)看法
--從一節作文訓練課引發(fā)的思考
摘要：本文就作者在2015年的12月上旬，對七年級（3）班進(jìn)行了心理描寫(xiě)的作文指導課，獲得了良好的效果，得到了領(lǐng)導同行的肯定；同時(shí)通過(guò)自己的實(shí)踐經(jīng)驗，結合學(xué)生的實(shí)際，從三個(gè)方面談提高學(xué)生作文水平的切實(shí)可行的方法。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )設情境；激發(fā)興趣 ； 訓練精細 ； 借助文本； 榜樣學(xué)習 ； 多次修改
在2015年的12月上旬，我對七年級（3）班進(jìn)行了心理描寫(xiě)的作文指導課，獲得了良好的效果；近一年來(lái)，我所擔任班級的學(xué)生作文水平的提到有目共睹的。一路走來(lái)，艱辛與汗水帶來(lái)了些許成功的喜悅。下面就從我上的這節作文訓練課為契機，談?wù)勎业膶ψ魑慕虒W(xué)的幾點(diǎn)看法：
進(jìn)行此次作文訓練的依據是：“《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2011年版)》指出：語(yǔ)文課程應激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣，具有適應實(shí)際生活需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運用祖國語(yǔ)言文字�！闭f(shuō)到運用語(yǔ)言文字作文便是一個(gè)很好的體現。那如何寫(xiě)好一篇感情真摯的作文呢？
首先，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生覺(jué)得有事可寫(xiě)。
寫(xiě)作文，最重要的就是要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。真情實(shí)感從哪里來(lái)呢？那就是現在生活，我們只有在仔細觀(guān)察現實(shí)生活，從生活實(shí)際出發(fā)，對現實(shí)生活進(jìn)行思考，才能做到表達出自己內心的真實(shí)想法。但現在的學(xué)生社會(huì )經(jīng)歷少，不善于觀(guān)察總結，作文時(shí)總是無(wú)材料可寫(xiě)。因此，這次訓練，我便在作文教學(xué)課堂中師創(chuàng )設了一個(gè)特定環(huán)境讓他們體驗：教師表情嚴肅地讓一位表現不錯的學(xué)生站上講臺，數十秒之后讓他回座位。從而引起大家的猜想，也使得學(xué)生都心有所想，讓學(xué)生有事可寫(xiě)。
由此可見(jiàn)，教師利用課堂，設置情境從而引導學(xué)生留心生活，觀(guān)察生活，從生活中積累素材是寫(xiě)好作文的重要途徑。讓學(xué)生充分認識現實(shí)生活，讓他們體驗生活，不但能有效地培養他們的觀(guān)察能力和思維能力，而且能讓學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過(guò)自己的筆墨描繪下來(lái)。例如：老師感冒了，上課時(shí)突然鼻子癢癢的，想打噴嚏卻怎么也打不出，對著(zhù)天空醞釀噴嚏的滑稽樣子，讓學(xué)生忍俊不禁，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)老師這副樣子吧。又如，教室里一盞日光燈“年紀”大了，每次開(kāi)燈都要閃半天，老師可不用急于上課，而盡可以靜靜地等待，直到兩三分鐘那盞燈亮起來(lái)，同學(xué)們會(huì )長(cháng)舒一口氣師就可讓學(xué)生以“燈”為題寫(xiě)一寫(xiě)……
豐富多彩的生活是由許許多多生動(dòng)有趣的細節組成的。只有善于發(fā)現，捕捉生活細節中的情趣，就能為習作帶來(lái)取之不盡用之不竭的鮮活的素材。因此，我們平時(shí)應該多引導學(xué)生去參與社會(huì )活動(dòng)，仔細觀(guān)察，認真尋找其中的素材，那么他們的習作一定會(huì )絢爛多彩。
其次，訓練精細，不求課堂作文教學(xué)上的面面俱到。
在以前的作文訓練中，我們教師往往會(huì )要求學(xué)生在文體、立意、謀篇、譴詞造句等面面俱到，且字數一般不得少于600字。但是，這樣的要求卻并不一定能收到良好的訓練效果，因為大多數學(xué)生完成這樣的一篇作文需要花費不少的時(shí)間。而作文指導就沒(méi)有了側重訓練點(diǎn)，訓練重點(diǎn)又不突出，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然難以提高；并且，每次作文要求面面俱到，學(xué)生很難取得成功，受到老師的表?yè)P。長(cháng)此以往，在多次失敗的打擊下，學(xué)生就會(huì )對作文產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對抗的心理。在這種消極情緒的支配下，又怎能寫(xiě)出好作文呢？因此，在作文訓練中我們最好進(jìn)行某一方面的訓練，希望學(xué)生能片段的訓練，在多次整合，寫(xiě)出一篇上好的作文來(lái)。
這次作文訓練，我只從“心理描寫(xiě)”一個(gè)方面對學(xué)生有所側重的進(jìn)行訓練，確實(shí)受到了很好的效果。在指導學(xué)生表現情感中，我選取了細節描寫(xiě)的其中一方面--心理描寫(xiě)，進(jìn)行訓練。從中培養他們的觀(guān)察能力和領(lǐng)悟能力，讓他們從中學(xué)會(huì )獨立表達，寫(xiě)出發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)語(yǔ)。在課堂上教師再引導心理描寫(xiě)幾種方法。事實(shí)證明，這節課下來(lái)，學(xué)生有內容可寫(xiě)，很好地訓練了他們的心理活動(dòng)與表達能力。課后，有許多學(xué)生表示對這樣的指導印象深刻，說(shuō)這樣寫(xiě)作文簡(jiǎn)單多了，也十分有趣。
再次，借助文本與佳作，多次修改，成就好作文。
進(jìn)行“心理描寫(xiě)訓練”的作文課堂上，在引導方法的過(guò)程中，我引用的大量例子都來(lái)自于學(xué)生非常喜歡的作品-《心聲》（本單元課文），從而讓學(xué)生找到理論與方法相關(guān)的依據。另外，榜樣的力量是無(wú)窮的，模仿與創(chuàng )新，似乎是作文訓練過(guò)程中的兩個(gè)不同階段。然而，我們語(yǔ)文卻要懂得有機地將兩者結合在一起，既體現了由模仿到創(chuàng )新的總的趨向，又包含了在摹仿中創(chuàng )新的具體要求。在這次作文訓練中，我把學(xué)生第一輪完成的佳作給大家欣賞，其中諸美花同學(xué)的作文雖中規中矩，卻勝在能夠學(xué)以致用，為中下層的同學(xué)起到典范的作用；另外，諸俊樂(lè )同學(xué)本身是情景創(chuàng )設的主角，他本人心理描寫(xiě)的呈現，并加以教師精確適當的進(jìn)行分析講解，能更好地讓其他學(xué)生學(xué)習揣摩人物的心理的方法。
反復練習同一篇文章，使學(xué)生過(guò)的通過(guò)反復的推敲完善自己的作文，也不失為一個(gè)好的切入點(diǎn)。優(yōu)秀學(xué)生的寫(xiě)作成就鼓舞了其他學(xué)生的寫(xiě)作熱情。許多學(xué)生紛紛表示：那節課我也想到了很多，繼而實(shí)現學(xué)生的再次修改了自己作文的欲望。面對此番喜人的局面我及時(shí)對學(xué)生鼓勵、多表?yè)P，不說(shuō)打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話(huà)；并明確要求學(xué)生的作文中不求完美，但求有獨到、閃光之處 。
通過(guò)這次的作文指導，學(xué)生達到了預期的目標，即“通過(guò)練習，掌握心理描寫(xiě)方法提高寫(xiě)作的能力，激發(fā)學(xué)生作文的興趣�！蔽铱吹搅藢W(xué)生的作文水平上的巨大潛力，從而也重燃了我對作文教學(xué)的信心。當然，在指導過(guò)程中還有幾個(gè)別的同學(xué)對心理描寫(xiě)的各個(gè)角度混淆，對“夢(mèng)幻描寫(xiě)”想象得不夠合理。希望在以后的作文中能慢慢地指導，使他們不斷進(jìn)步。
總之，寫(xiě)好作文的方法技巧還有很多，在這里我只是簡(jiǎn)單地談?wù)勎业囊恍┫敕��？傊�，隨著(zhù)課程改革的深入，對語(yǔ)文教師的要求也更加嚴格、全面。希望與我一起的語(yǔ)文教育工作者共同探討作文的新生之路。
參考文獻：1.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2011年版)》
2.《葉圣陶教育名篇》
曾麗芳
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