近日，中國青年報刊發(fā)了一篇文章《警惕作文訓練中的技術(shù)化傾向》，作者寫(xiě)道，“一提到作文訓練，人們便自然而然地將它與方法和技巧聯(lián)系在一起。筆者聽(tīng)過(guò)很多作文教學(xué)的公開(kāi)課、示范課，執教者大都著(zhù)眼于寫(xiě)作方法和技巧，按照課前設置的目標，指導學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項訓練�！�… 文章本是思想和情感的產(chǎn)物，因此，作文訓練不應單純地指導學(xué)生掌握和運用寫(xiě)作方法，更要調動(dòng)學(xué)生的思想感情，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望�！�

    讀了這則報道，回想自己的語(yǔ)文學(xué)習和教學(xué)經(jīng)歷，對文章作者提出來(lái)的問(wèn)題，頗有同感。我們的作文教學(xué)確實(shí)是重技巧，輕思想；重形式，輕內容；重章法，輕主旨。為什么會(huì )出現這種情形？原因有這樣幾個(gè)方面。

     首先，技巧訓練，簡(jiǎn)單易行。學(xué)生學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單：怎么樣開(kāi)頭，怎么樣結尾，怎么樣過(guò)渡，怎么樣表達，有現成的例子可以模仿，有的只是語(yǔ)言上簡(jiǎn)單更換就可以套作。便于學(xué)生出彩，考試也容易的高分。教師教起來(lái)也簡(jiǎn)單：既然是技術(shù)，就可以不思變革，一份教案，今年用了明年還可以用，別人用了，自己還可以借來(lái)用。因為不注重學(xué)生的思想和情感，就沒(méi)有個(gè)性化的東西和創(chuàng )新性的東西出現，可以少動(dòng)很多很多腦筋。

    第二，學(xué)生生活面狹窄，雖然是課改實(shí)行多年，但是大多數學(xué)生還是只能看到學(xué)校四角高墻里的天空，“兩耳難聞窗外事，一心只讀教科書(shū)”，豐富的社會(huì )生活與他們相隔甚遠，除了通過(guò)閱讀積累一些素材而外，鮮活的現實(shí)生活，他們積累的少，觀(guān)察的少，思考的少，很難有新鮮的東西，更不可能有什么鶴立雞群、特立獨行的新的東西來(lái)感動(dòng)讀者。作文課教師也不可能為他們提供真實(shí)的生活體驗。因此作文教學(xué)常常放棄了關(guān)于調動(dòng)他們的思想感情的作法，按部就班。

     第三，作文評價(jià)的原因。學(xué)生作文成績(jì)的評判，是掌握在閱卷教師手中的。雖然偶爾有轟動(dòng)效應的滿(mǎn)分作文或者零分作文，但更多的作文成績(jì)是平平過(guò)。評分教師同學(xué)生就思想認識和情感體驗上是有代溝的。從教師的角度看學(xué)生的生活，多是俯視的視角，也難得發(fā)現亮點(diǎn)。分數打出來(lái)，只要沒(méi)有大的爭議，就行了。這樣一來(lái)二去，與其歷經(jīng)艱難，發(fā)現生活，破舊立新，倒不如四平八穩，運用技巧，套作或者翻新別人的內容或者題材，騰出時(shí)間，學(xué)習別的學(xué)科。

    如何改變學(xué)生作文訓練重技術(shù)這個(gè)問(wèn)題，筆者認為，要改變對學(xué)生作文的評價(jià)方式，要注重學(xué)生作文評價(jià)的“六性”--

    （一）選材的廣闊性。學(xué)生應該有廣泛的生活和知識積累，文章表現出來(lái)的生活面應該逐步走向廣闊。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，生活以其五彩繽紛的面貌呈現在我們面前，我們應該要求學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活，不斷地為自己的作文積累材料。

   （二）主題的鮮明性。對生活和人生，每一個(gè)人都有自己的不同的體驗。有自己不同的觀(guān)點(diǎn)，我們應該鼓勵學(xué)生在自己的作文中“說(shuō)真話(huà)，抒真情”，旗幟鮮明地表明自己贊成什么，反對什么，愛(ài)憎分明，我們也允許學(xué)生在自己的作文中，表明自己獨特體會(huì )，甚至于異想天開(kāi)式的幻想，和學(xué)生在生活中的質(zhì)疑和困惑。

   （三）思想的深刻性。學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的提高，很大程度上取決于，對生活、人生的思考的興趣和思考的深度。我們在作文課的教學(xué)中，應該逐步引導學(xué)生思考人生、思考歷史和現實(shí)，引導學(xué)生去尋求生活的啟發(fā)，發(fā)現生活的哲理，受到人生的啟迪。

   （四）表達的多樣性。一篇受人們歡迎的作文，它的表達方式應該是靈活多樣的，表達方式上，可以記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明相結合；寫(xiě)作手法上可以對比、反襯、象征、夸張；描寫(xiě)方法上可以人物描寫(xiě)、可以場(chǎng)面描寫(xiě)、可以景物描寫(xiě)；凡此種種，能夠使文章?lián)u曳多姿，賞心悅目，引人入勝。

   （五）結構的嚴密性�？v觀(guān)古今名篇，沒(méi)有一篇文章結構松散，起承轉合、首尾呼應。承前啟后，每一篇文章都能夠做到銜接自然緊湊，別具匠心。例如魯迅先生的《藤野先生》運用兩條線(xiàn)索結構全文，文章雖然形散可是神聚。

   （六）語(yǔ)言的藝術(shù)性。成功的文章，它的語(yǔ)言必然經(jīng)過(guò)用心的錘煉，盡管我們對學(xué)生的要求不可能“兩句三年得，一吟雙淚流”，但是我們的學(xué)生作文應該使學(xué)生靈活運用多種句式、各種修辭，在變化中使自己的作文趨于完美。

    對學(xué)生作文，進(jìn)行全方位多角度的訓練，實(shí)現綜合評價(jià)。真正使學(xué)生能夠寫(xiě)出時(shí)代感強，生活情趣濃，思想感情健康，語(yǔ)言生動(dòng)鮮活的好文章！

易書(shū)