一、情況分析
1.學(xué)生情況分析
七年級一共有24個(gè)班級，每個(gè)班級有50多個(gè)學(xué)生。學(xué)生們來(lái)自不同的學(xué)校，語(yǔ)文水平相差較大，對于語(yǔ)文的興趣也各不相同。但新的學(xué)校和課堂，他們還是充滿(mǎn)好奇。 學(xué)生思維比較靈活，有一定的積極主動(dòng)性；學(xué)生的求知欲、學(xué)習興趣和活動(dòng)探究的欲望都比較強但對一定的學(xué)習方法經(jīng)驗的積累較弱，不能很好的通過(guò)多種渠道搜集并整合學(xué)習素材，對于一些相互協(xié)作完成有較強難度的討論題目、小品表演等有些力不從心，因為對于農村的孩子來(lái)說(shuō)，他們的視野和城市的孩子相比相差甚遠，知識面也不是很廣泛，所以對于一些知識的理解程度上就會(huì )顯得弱，另外七年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)都反映出他們好動(dòng)，好奇心強，表現欲較強，希望得到老師和同學(xué)的表?yè)P和肯定，但注意力容易分散。 這時(shí)就需要教師通過(guò)多媒體、表演、討論、競賽、辯論及圖片、影像、故事、真實(shí)案例等多種方法來(lái)吸引學(xué)生，使他們真正的融入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)要注意賞識教育，因為他們希望得到教師的認可和肯定，這樣可以大大的增強他們的自信心，從而找到適合自己的學(xué)習方法，更重要的是從大量的圖片、故事、案例中還可以更好的開(kāi)闊視野，增長(cháng)見(jiàn)識，同時(shí)也能更好的發(fā)展思維能力。在這基礎上，教師應及時(shí)的創(chuàng )設情景，提供話(huà)題，引導他們自主地學(xué)習，教師與其平等對話(huà)，合作探究，讓他們真正成為教學(xué)過(guò)程的主體，使其個(gè)性得到自由的發(fā)揮、發(fā)展，從而培養他們自主學(xué)習能力。
2.教師情況分析
七年級一共有12位語(yǔ)文教師，他們是顧宗斌，張同，董曉琴等老師，都是教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師。對于教材把握比較全面到位。能夠很好的把握七年級學(xué)生的特點(diǎn)，把握重點(diǎn)，難點(diǎn)知識，對于銜接中考的題目走向有著(zhù)很好的把握能力。
二、工作目標：
1.通過(guò)本學(xué)期語(yǔ)文的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習和師生的共同努力，力爭使一塊語(yǔ)文優(yōu)秀率，合格率，均分達標。
2.,我們必須努力學(xué)習，讓我們現有的知識與技能緊跟時(shí)代形式。為自己“充電”、“蓄能”、“補鈣”.通過(guò)我們的不斷學(xué)習、努力,力爭本學(xué)期本部一人上市級示范課，兩人上區級示范課。
3.利用課堂教學(xué)、課堂活動(dòng)和課外輔導，培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣和改進(jìn)他們的學(xué)習方法，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力,
4.通過(guò)本學(xué)期的努力，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面提高。
三、工作措施：
1、認真學(xué)習語(yǔ)文新課標，深入領(lǐng)會(huì )現代教育理念，堅持教育大方向不動(dòng)搖。
2、加強教育理論學(xué)習，不斷提升教師的理論素養，用現代教育理念指導每個(gè)教師的教學(xué)實(shí)踐。
3、認真落實(shí)教學(xué)六認真，尤其加強作業(yè)訓練環(huán)節，一著(zhù)不讓抓好課堂教學(xué)，向四十五分鐘要質(zhì)量。
4、本學(xué)期，本教研組將繼續加強集體備課，注重集體的力量，集體備課、統一進(jìn)度，備課組活動(dòng)每周一次，做到活動(dòng)有充實(shí)內容，每次主題備課都由指定老師作單元發(fā)言，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)及如何突出、突破，再由集體商洽、改進(jìn)，力求精益求精，最終形成一個(gè)較好的、統一的方案。備課組統一進(jìn)度、統一內容、統一檢測、統一作業(yè)。
5、摸清學(xué)生基本情況，逐步激勵學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習興趣。有意識培養學(xué)生聽(tīng)力、表述、朗讀、書(shū)寫(xiě)和作業(yè)的基本能力，重視思維過(guò)程系統編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結合，逐步擴展，循環(huán)往現，以加深影響。以取得最好課堂效果。
6．圍繞提高均分、合格率和優(yōu)秀率的目標，制定切實(shí)可行的培優(yōu)和輔差計劃，嚴格按計劃實(shí)施，注重過(guò)程，注重效率，注重效果。爭取做到“顧兩頭，抓中間”。每一位教師具體分析每一個(gè)目標學(xué)生的實(shí)際情況，穩定優(yōu)生人數，狠抓中間段，進(jìn)行集體培優(yōu)。把優(yōu)生集中在一起定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行。讓優(yōu)生有動(dòng)力同時(shí)也有競爭的感覺(jué)。爭取把優(yōu)生比例擴大。組內每個(gè)老師利用下午五點(diǎn)半到六點(diǎn)時(shí)段對本班基礎差生進(jìn)行個(gè)別輔導。挖掘潛力，查找弱項，有針對性的進(jìn)行補差工作。爭取縮小差生范圍。
四、活動(dòng)和教學(xué)進(jìn)度安排：
1．每雙周舉行一次寫(xiě)作比賽。
2．每單元一次測試。
3．每周兩節課集體備課，備課安排：
一塊語(yǔ)文教師負責第1-2單元
二塊語(yǔ)文教師負責第3-4單元
三塊語(yǔ)文教師負責第5-6單元
具體安排如下：
周次 單元 內容 課時(shí)
第1-2周 第一單元 童年的朋友 2
一面
2
我的老師 1
展示華夏文化美麗 1
趙普 2
古代詩(shī)詞二首
周總理，你在哪里
寫(xiě)作 寫(xiě)出人物個(gè)性
口語(yǔ)交際 做一回小記者 4
第3-5周 第二單元 從百草園到三味書(shū)屋 2
月跡
1
三顆枸杞豆 2
我們家的男子漢 2
柳葉兒 1
誦讀欣賞 兩小兒辯日 黃紗巾
寫(xiě)作 記事寫(xiě)人線(xiàn)索清楚
口語(yǔ)交際 勸告
4
第6-8周 第三單元 人民英雄永垂不朽 2
巍巍中山陵 2
凡爾塞宮 1
黃鶴樓 于園 4
誦讀欣賞 文筆精華（二）
寫(xiě)作 觀(guān)察和描寫(xiě)事物特點(diǎn)
口語(yǔ)交際 話(huà)須形象才動(dòng)人
4
第9-10周 期中復習 期中考試
第11-12周 第四單元 松鼠 2
松樹(shù)金龜子 2
國寶-大熊貓 1
黔之驢 2
誦讀欣賞
古代詩(shī)詞三首
寫(xiě)作 觀(guān)察和描寫(xiě)動(dòng)物的特點(diǎn)
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 保護野生動(dòng)物的一次活動(dòng) 5
13周 名著(zhù)推薦與閱讀 《西游記》 5
第14-15周 第五單元 三個(gè)太陽(yáng) 2
錄音新聞 2
“神州”五號飛船航天員出征記 1
新聞兩篇 2
誦讀欣賞 《七子之歌》
寫(xiě)作 寫(xiě)消息
修改文章專(zhuān)題訓練
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 網(wǎng)上讀寫(xiě)與交流 5
第16周 專(zhuān)題 荷
5
第17-19周 第六單元 沁園春 雪 2
古代詩(shī)詞三首 1
現代詩(shī)二首 2
歌詞三首 3
誦讀欣賞
古詩(shī)三首
寫(xiě)作 自由作文
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 賽詩(shī)會(huì ) 5
第20-21周 期末復習 期末考試
五、校本研究課題
（一）課題提出的背景
上級教科研部門(mén)和學(xué)校工作要求，抓住新一輪基礎教育課程改革的契機，以新的課程觀(guān)整體提高課程建設、管理水平，充分發(fā)揮教科研的先導、服務(wù)功能。立足“校本”，以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主渠道，課題研究為重要載體，積極構建“學(xué)習型組織”。以 新課程實(shí)施與課堂教學(xué)模式改革研究為重點(diǎn)，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，進(jìn)一步加快課題研究的步伐，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。充分發(fā)揮教科研在教育教 學(xué)工作中的先導作用，明確為學(xué)校決策服務(wù)，為教育教學(xué)服務(wù)的方向。走“科研興教”、“科研興�！敝�，努力創(chuàng )建語(yǔ)文持續發(fā)展的新優(yōu)勢并形成我校獨特辦學(xué)特色。新課程實(shí)施與課堂教學(xué)模式改革研究有新突破。
課題名稱(chēng)：《愛(ài)你在心口好開(kāi)-----談初一學(xué)生的作文教學(xué)》
（二）指導思想和主要依據
1.指導思想
以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民的“三個(gè)代表”重要思想為指針，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為統領(lǐng)，全面貫徹落實(shí)黨的方針政策。從我校的實(shí)際出發(fā)，堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，采用科學(xué)手段，堅持實(shí)踐第一，加強綜合研究，為推進(jìn)我縣“有效教學(xué)”展開(kāi)提供理論和實(shí)踐依據。
2.主要依據
�。ā�1）《全日制語(yǔ)文課程標準》
《全日制語(yǔ)文課程標準》為初中作文教學(xué)指出了明確的方向：“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)。寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗;多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意的表達”。
�。�2）作文教學(xué)法
作文教學(xué)法理論認為：作文教學(xué)“首先是教師的問(wèn)題”，主張“教無(wú)定法、文無(wú)定法……”，我們的教師應“結合時(shí)代精神，在作文教學(xué)中尋求有效策略，使作文教學(xué)盡快走出困境，走向健康發(fā)展的軌道�！�
�。�3）認知結構理論
這一理論認為，學(xué)習使新的內容和舊的內容結為一體，形成一個(gè)內部的知識結構。這一理論可概括為：(1)認知結構具有建構的性質(zhì)。(2)良好的認知結構在學(xué)習中具有重要作用，是學(xué)習的核心。(3)認知結構理論突出了學(xué)生中心的思想。認知結構理論明顯表現出由對教師教的研究轉向對學(xué)生學(xué)得研究。
�。�4）建構主義學(xué)習理論
建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)生是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展。學(xué)生與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過(guò)程：“同化”與“順應”�；谶@一理論，學(xué)生作文水平提高的過(guò)程就是學(xué)生在老師關(guān)照下自己“生長(cháng)”的過(guò)程，是不斷“同化”和“順應”的過(guò)程。這一過(guò)程的主體是學(xué)生，老師不可能替代學(xué)生“生長(cháng)”。讓學(xué)生在作文中大膽展示自我，不斷豐富自我，更新自我，健康成長(cháng)。
�。�5）多元智能理論
這一理論認為，不同的人，智力各有傾向，興趣各有不同，特點(diǎn)千差萬(wàn)別�？蓚鹘y作文教學(xué)耗時(shí)，費力，低效;教育觀(guān)念的“師本觀(guān)”而非“生本觀(guān)”，作文內容非生活化現象、作文訓練方法的“形式主義”等弊端日趨明顯�！耙磺袨榱藢W(xué)生‘的生本教育價(jià)值觀(guān)’”、“高度尊重學(xué)生”的生本教育倫理觀(guān)、“全面依靠學(xué)生”的生本教育行為觀(guān)正是現行作文教學(xué)的正確導向。
�。�6）有效教學(xué)理論
有效教學(xué)理論認為：有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。教師在教育活動(dòng)中的根本目標就是提高教學(xué)質(zhì)量和效益，發(fā)展有效教學(xué)。
（三）、實(shí)施措施
本課題的研究大體分為以下三個(gè)階段：
1、課題準備階段（2016年2月-2016年3月）。
①組建課題組。對參與者進(jìn)行課題研究工作培訓，做好師資培訓工作，明確研訓員、實(shí)驗教師的分工。
②課題的選擇。收集、分析國內外與本課題相關(guān)的文獻資料；開(kāi)展調研工作，召開(kāi)研討會(huì )，確立課題的名稱(chēng)。
③起草課題設計論證和課題可行性分析報告。
④準備課題相關(guān)材料。
2、課題實(shí)施階段（2016年3月-2016年5月）。
課題組成員根據研究基本內容和研究思路，結合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情實(shí)際進(jìn)行行動(dòng)研究，按照提出問(wèn)題、制定對策、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、研討、反思等過(guò)程，逐步探索、構建行之有效的課堂教學(xué)模式。并在研究過(guò)程中完成市規劃辦的各項過(guò)程性管理材料：開(kāi)題報告、中期報告、撰寫(xiě)論文、反思、課堂教學(xué)案例等。
3、總結階段（2016年5月-2016年6月）。
①課題組成員全面收集、整理與課題有關(guān)的大量第一手過(guò)程性材料，并進(jìn)行數據的整理與分析等，并形成成果文集進(jìn)行匯編。
②在匯總各學(xué)科課題研究成果的基礎上，撰寫(xiě)課題研究總報告。
彰明
[初一語(yǔ)文備課計劃 教學(xué)計劃(七年級下冊)]相關(guān)文章：