湖南省長(cháng)沙市明德中學(xué) 陳立軍
班級文化是班級的精神風(fēng)貌，文化傳承，行為方式，它自覺(jué)或不自覺(jué)地滲透到班集體每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習、生活等各個(gè)方面，形成一個(gè)磁場(chǎng)，潛移默化地影響著(zhù)一個(gè)班級的人文氣氛，影響著(zhù)學(xué)生的精神氣質(zhì)和行為習慣。優(yōu)秀的班級文化能凝聚人心、規范言行、引導成長(cháng)、促進(jìn)發(fā)展。因而打造優(yōu)秀班級文化成了每個(gè)班主任的追求。如何加強班級文化建設，打造出優(yōu)秀的班級文化呢？
一、讓物質(zhì)形態(tài)賞心悅目
物質(zhì)形態(tài)主要是表現在視覺(jué)層面的班級文化形態(tài)。是班級文化建設中最外在、最容易表現的部分。
物質(zhì)形態(tài)主要體現為教室的布置。教室是學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，因而對教室的布置不可忽視。教室的布置是班級文化的重要組成部分。優(yōu)化教室環(huán)境，是創(chuàng )建班級文化的基礎。整潔、美觀(guān)、優(yōu)雅的室內環(huán)境，猶如細雨潤物，容易給人營(yíng)造良好的心境，使學(xué)生獲得心理上的平衡；一個(gè)安靜、和諧的學(xué)習與生活空間，可以催人奮進(jìn)，可以影響學(xué)生對事物的判斷和看法，可以改變學(xué)生的學(xué)習與生活方式。
具體說(shuō)來(lái)，要做到三有。其一，內容有特色。教室布置的內容，無(wú)非是班訓，名人名言，班務(wù)欄，黑板報，讀書(shū)角等。如何突出本班特色，讓自己班級物質(zhì)形態(tài)上呈現的內容與眾不同呢？特色在于個(gè)性。即從本班班級特點(diǎn)出發(fā)，精選內容，巧用形式。如K283班是美術(shù)班，教室里的布置就較別的班而言，不用廣告噴繪，純用手工制作。除一般班級的內容外，另設優(yōu)秀美術(shù)作品展，因其是美術(shù)班，班級讀書(shū)角就不是一個(gè)書(shū)柜外加幾本書(shū)，而是用布匹、剪紙、花草、書(shū)籍等組成的雅間，走進(jìn)雅間，既可以讀書(shū)，又可以賞花，還可以看大家的貼紙，滿(mǎn)眼都是藝術(shù)氣息。其二，細節有講究。這種講究，表現為六個(gè)字：有序，精細，和諧。有序包含兩點(diǎn)意思，一是四周的張貼，整整齊齊，秩序井然；二是類(lèi)聚。如獎狀貼在一塊，錦旗粘在一起，做到物以類(lèi)聚。否則，就顯雜亂無(wú)章，零亂無(wú)序。精細體現在精巧細致上。每一處的設計從名稱(chēng)到內容，從顏色到構圖，讓人感覺(jué)精巧細致。如班級宣傳欄用的紙張大小一致，平平整整，紙張與紙張之間，巧加分割。如畫(huà)作，名言的粘貼，用透明膠還是用雙面膠，得多長(cháng)多大，都有得講究。有的透明膠隨意粘在紙張的四個(gè)角或兩個(gè)角，透明膠比紙張還長(cháng)，給人猙獰的感覺(jué)，缺少一份精細，破壞了整體的美感。和諧，是色調、內容、風(fēng)格的和諧；色調可淡雅點(diǎn)，內容有助學(xué)習生活，各張貼的版塊風(fēng)格基本一致。其三、穩中有變化。一些制度性的內容一般要具有穩定性，不隨意更改；而黑板報、美術(shù)作品展之類(lèi)的就要時(shí)時(shí)更新，如果一月半載不變，就會(huì )給人走形式主義的的感覺(jué)，也會(huì )給學(xué)生帶來(lái)以不求上進(jìn)不求創(chuàng )新的消極影響。還有，如果能在講臺上常擺一盆亮眼的植物，會(huì )給教室增色不少，點(diǎn)綴出教室的生機與活力。
二、讓活動(dòng)形態(tài)喜聞樂(lè )見(jiàn)
賞心悅目的物質(zhì)形態(tài)的文化固然要建設好，師生共同創(chuàng )造的活動(dòng)形態(tài)的文化會(huì )給孩子們更深刻的印象。
活動(dòng)形態(tài)體現為活動(dòng)層面的班級文化子系統。它體現了學(xué)生的主體地位和主動(dòng)發(fā)展精神，它受班級理念文化的支配，并在運作中體現班級理念文化。有什么樣的班級理念文化就有什么樣的班級活動(dòng)形態(tài)的文化。
一個(gè)班級需要活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習生活，需要用豐富多彩的活動(dòng)對學(xué)生當下生命質(zhì)態(tài)的深切而鮮活的感受力、愛(ài)心、智慧以生動(dòng)的引領(lǐng)。
如我所帶的班級K283班自發(fā)組織的活動(dòng)有，閱讀（讀課外書(shū)），習字（書(shū)法），跳繩，踢鍵子，轉呼啦圈，賞古典名曲，素描，速寫(xiě)……內容豐富，形式繁多，不求大一統，只求切近學(xué)生的生命需求，有利于建構孩子們的精神高地。甚至還有一些在老師看來(lái)不值一提的內容，學(xué)生也樂(lè )在其中。如彭春曉描寫(xiě)的下課時(shí)分的一段文字：
明亮而晴朗的一天，秋天的感覺(jué)更加真切了，課間里，同學(xué)們交換著(zhù)各自帶的零食，也交換著(zhù)各自的心情。
如同季節，如同天氣，如同一袋炒米換鍋巴；
如同歡笑，如聽(tīng)歌唱，如同一個(gè)擁抱換打鬧；
如同快樂(lè )，如同幸福，如同最簡(jiǎn)單的事?lián)Q來(lái)最簡(jiǎn)單的滿(mǎn)足。
誰(shuí)說(shuō)這樣的“活動(dòng)行為”沒(méi)有價(jià)值？我們分明感到學(xué)生的那份享受和愜意，學(xué)生間的那份和諧與美好。
也有班干部有序組織的集體性的活動(dòng)。如每天的德育課，我們班就有精心策劃。每周一“上周總結”，從文明禮儀到衛生打掃，從上課聽(tīng)講到作業(yè)完成，從老師的表?yè)P到批評……周二到周五，則按周活動(dòng)的內容進(jìn)行。每月四周，周活動(dòng)各不相同，微視頻周，經(jīng)驗介紹周，時(shí)事點(diǎn)評周，精選對話(huà)周，周周不同，一月一輪，學(xué)生自定，學(xué)生組織，學(xué)生主持，學(xué)生活動(dòng)所展現的人性場(chǎng)域以釋放學(xué)生的才情個(gè)性和氣質(zhì)，整體精神氣象在活動(dòng)中盡顯�；顒�(dòng)是一種顯現，一種綻放。在活力的顯現與綻放中，生命在活動(dòng)中盡顯班級生活特性，使班級成為學(xué)生生活得了展開(kāi)，生命獲得綻放的空間。
三、讓人文形態(tài)熏陶浸染
人文形態(tài)，即班級的理念文化或班級的精神文化，是班級文化的精神力量。它包含的是一個(gè)班級精神層面上的諸多因素，在班級文化中處于核心地位，它決定和支配著(zhù)其他層面的班級文化要素。它是班級整體價(jià)值觀(guān)的體現，是班級成員共同奮斗的方向，是師生群體共同意志的象征。一個(gè)班級一間教室也許難以打造足夠強悍的硬實(shí)力，但完全可以建設超強的軟實(shí)力--文化內涵的孕育，文化精神的滲透。
班訓往往表達了本班同學(xué)的追求。班訓不能是貼在墻上幾個(gè)字，幾句話(huà)，而得從本班實(shí)際出發(fā)，不人云亦云，表達本班學(xué)生的思想境界和理想追求。如K283班的班訓就是溫暖自己，幸福他人；文藝雙馨；你幫我助，團結協(xié)作，理解寬容，實(shí)現共贏(yíng)。這幾句話(huà)，引導學(xué)生追求真、善與美，引向積極向上，團結樂(lè )觀(guān)。無(wú)聲地潤澤生命，點(diǎn)化生命。需要注意的是，班級最強大的凝聚力，并不是“完全統一”“步調一致”“下級服從上級”“一個(gè)主義、一個(gè)理論、一個(gè)中心、一個(gè)學(xué)說(shuō)”，而是“獨立的人的團結一致”。每一個(gè)學(xué)生以獨立的個(gè)體存在，向著(zhù)共同的目標，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，共同提高與進(jìn)步。K283班有一個(gè) “和而不同”的愿景--做自己喜歡的人。有學(xué)生說(shuō)，希望親近自然，享受自由的人；有學(xué)生說(shuō)，喜歡溫柔、穩重、冷靜、細心、安靜、內斂、有思想的女孩；有學(xué)生說(shuō)，我希望我能像外婆一樣，一直有好心態(tài)，一直充滿(mǎn)斗志，也有學(xué)生的表達盡管抽象，但也令人贊嘆，如一位學(xué)生這樣說(shuō)，做自己喜歡的人，這個(gè)人有原則，有性格，有魅力，還有常自戀。各自不同的表達里反映了不同的思想觀(guān)念，但傳達的都是積極向上的力量，美好溫暖的的向往。受班級整體氛圍和精神的影響，有些學(xué)生就會(huì )潛移默化地受到感染、熏陶和教育。從下面這位同學(xué)的兩則日記中我們可以感受到。
（一）
今天上語(yǔ)文課聽(tīng)了老師講關(guān)于沖水的的故事，我只想說(shuō)，濁物自濁，凈物自?xún)�。沒(méi)有人會(huì )舍得踏臟一塊纖塵不染的地板，但對于本來(lái)就臟的地板當然就無(wú)所謂了。我甚至覺(jué)得對于已濁之物還堅持用手的人是不可理解的，難道是我的品質(zhì)有問(wèn)題？
（二）
黃璨和吳子在廁所的每個(gè)按鈕上都包了塑料布還寫(xiě)了溫馨提示，我很感動(dòng)，現在大家應該都是用手按的吧，這樣的品質(zhì)，比那些原來(lái)就堅持用手按的人還要高尚，這就不是小我，而是大我了。
這種潛移默化，是細致入微的，是緩慢生成的，也是全面而深入的精神滋養。在這種滋養中，學(xué)生從內心自覺(jué)地得到凈化和改造。這也就是“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界”。
物質(zhì)、活動(dòng)、人文，三者相輔相成，人文形態(tài)在物質(zhì)文化活動(dòng)文化中呈現，延伸，物質(zhì)文化活動(dòng)文化包蘊著(zhù)人文的精神和色彩。
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