孫明霞
期中考試結束之后，學(xué)校召開(kāi)了家長(cháng)會(huì )。班主任邀請我參加，并讓我向學(xué)生家長(cháng)介紹一下生物課的學(xué)習方法。我不假思索就答應了。我不是想指導家長(cháng)如何輔導孩子學(xué)習生物，而是想談點(diǎn)學(xué)習之外的事。
我問(wèn)學(xué)生家長(cháng)：“你們見(jiàn)到老師時(shí)問(wèn)得最多的問(wèn)題是什么？”他們答道：“孩子考了多少分？”“怎么才能提高考試成績(jì)？”
我又問(wèn)：“你們有沒(méi)有互相打聽(tīng)‘你家孩子考了多少分，排在第幾名’？”很多家長(cháng)一聽(tīng)這話(huà)就笑了�？磥�(lái)，他們真是“心有靈犀”��！
我再次問(wèn)道：“你們與老同學(xué)、老朋友相聚時(shí)會(huì )問(wèn)‘你家孩子考了多少分’嗎？你們被問(wèn)到過(guò)同樣的問(wèn)題嗎？請舉手�！蔽业脑�(huà)音一落，竟然有很多家長(cháng)舉起手。
孩子的成績(jì)似乎成了同齡人之間交流時(shí)躲不開(kāi)的話(huà)題。為什么大家會(huì )那么關(guān)注“你家孩子”的成績(jì)？是真的很關(guān)心“你家孩子”的學(xué)習嗎？當然不是。這只能說(shuō)明， 很多家長(cháng)真正重視的是自家孩子的成績(jì)。很多家長(cháng)認為，孩子的考試成績(jì)是其成長(cháng)過(guò)程中最重要的內容。這也從另一個(gè)側面反映了當今教育評價(jià)中存在的問(wèn)題：雖然 十幾年來(lái)新課改特別強調要用多把尺子衡量學(xué)生，要用多種方式鼓勵學(xué)生，促進(jìn)孩子身心健康、全面發(fā)展，而不“以成績(jì)論英雄”，但有些難以測量或者難以量化的素質(zhì)不能在評價(jià)中體現出來(lái)，致使我們今天依然難以擺脫“應試教育”的桎梏。筆者經(jīng)常聽(tīng)到有老師評價(jià)某學(xué)生：“只要不談學(xué)習，這孩子樣樣都好�！彪m然這個(gè)學(xué) 生“樣樣都好”，卻偏偏成績(jì)不好，以致他被邊緣化了，成為老師忽略的對象，也成為家長(cháng)心中的痛。
當然，除了評價(jià)的原因，還有一種原因是學(xué)生家長(cháng)的虛榮心作祟。家長(cháng)總希望自己的孩子出人頭地、光宗耀祖，自己的一切努力似乎都是為了換得孩子優(yōu)異的成績(jì)， 然后把孩子的優(yōu)異成績(jì)當作自己在親戚、鄰居面前炫耀的資本。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位媽媽這樣訓斥上初中的女兒：“我每天早早起床給你做飯，走這么遠的路接送你上 學(xué)、放學(xué)，你竟然考這么差的成績(jì)！你對得起我嗎？你就用這樣的爛成績(jì)來(lái)回報我嗎？”對這位媽媽的語(yǔ)言，我感到很驚訝。難道父母養育孩子、為孩子所做的一切只是為了換得孩子的好成績(jì)嗎？孩子考得好才算對得起父母，考得不好就是對不起父母的養育之恩嗎？要知道，決定孩子考得好不好的因素有很多，既有主觀(guān)上的因 素，也有客觀(guān)上的因素，比如孩子的智能--這恰恰是非常重要的一點(diǎn)。我們常常用愛(ài)迪生“天才，百分之一是靈感，百分之九十九是汗水”這句話(huà)來(lái)激勵孩子，卻 忽略了這句話(huà)后面的話(huà)--“但那百分之一的靈感是最重要的，甚至比那百分之九十九的汗水都要重要”。這不是說(shuō)有的孩子聰明，有的孩子笨拙，而是說(shuō)每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢智能。比如，有的孩子具有語(yǔ)言天賦，對文學(xué)有著(zhù)獨特的興趣和愛(ài)好，但對數學(xué)和物理始終難入門(mén)；有的孩子動(dòng)手能力很強，能創(chuàng )造出很多在別人看 來(lái)不可思議的作品，但未必善于表達，等等。所以，面對成績(jì)不好的孩子，家長(cháng)不要簡(jiǎn)單地批評他不努力，而要客觀(guān)地分析他的個(gè)性特點(diǎn)，給予他更多的鼓勵、欣賞 和指導，讓他不斷發(fā)現自己的潛能，不斷超越自己、戰勝自己。如果總是拿別人的孩子來(lái)與自己的孩子比，那么只會(huì )讓自己的孩子更加煩惱、自卑。
家長(cháng)過(guò)度重視孩子的成績(jì)，還有一個(gè)原因，就是希望自己不曾實(shí)現的理想在孩子身上實(shí)現。所以，我們經(jīng)常聽(tīng)到“爸媽這輩子就這樣了，就指望你了”之類(lèi)的教育言 論。正值干事業(yè)最佳年齡的家長(cháng)對未來(lái)沒(méi)有了信心，沒(méi)有進(jìn)取心與學(xué)習愿望，卻讓孩子努力學(xué)習，替他們實(shí)現理想。這是很荒謬的。只有父母對生活充滿(mǎn)信心，對事 業(yè)充滿(mǎn)進(jìn)取心，才能對孩子產(chǎn)生積極的影響作用。還有些父母希望自己曾經(jīng)犯過(guò)的錯誤不在孩子身上重演，就對孩子格外嚴厲，要求孩子必須這樣、不能那樣。這種 做法看似美好，卻忽略了孩子的發(fā)展規律。每個(gè)人都在不斷嘗試、不斷犯錯的過(guò)程中成長(cháng)，有些錯誤是成長(cháng)過(guò)程中的“必修課”。家長(cháng)把經(jīng)驗、教訓告訴孩子，孩子 就能避免錯誤，是不可能的。為人父母者真正要做的是陪伴著(zhù)孩子，給孩子以溫暖，幫助孩子養成良好的習慣。
從教師的角度來(lái)看，我們時(shí)常把“家長(cháng)重視考試成績(jì)”當作“為應試而教”的擋箭牌。其實(shí)，是我們的不當評價(jià)誘導了家長(cháng)對分數的過(guò)度重視。當教師經(jīng)常向家長(cháng)反 饋孩子的成績(jì)時(shí)，再淡定的家長(cháng)也會(huì )著(zhù)急。所以，我希望班主任老師先把關(guān)注的目光從分數上移開(kāi)，多去關(guān)注學(xué)生對待學(xué)習的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習方 法，關(guān)注學(xué)生的情緒、健康等問(wèn)題。
轉眼又到歲末，筆者在此特別提醒大家，在走親訪(fǎng)友的時(shí)候千萬(wàn)不要問(wèn)別人“你家孩子考了多少分”。假如有人問(wèn)你同樣的問(wèn)題，你不妨告訴他：“成績(jì)是孩子的隱私。但是，我可以很自豪地告訴你：我的孩子越來(lái)越懂事了，越來(lái)越喜歡學(xué)習了，主動(dòng)幫我做家務(wù)了�！�
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