廣德中學(xué) 何宏廣
2004年高考語(yǔ)文學(xué)科《考試大綱》較之2003年基本無(wú)大的變化，但從題型上看，新大綱進(jìn)一步加大了主觀(guān)題的比重。這具體表現在把第Ⅰ卷的45分減至42分，（減少了一道文言文客觀(guān)題）這3分加到了第Ⅱ卷的文言文翻譯中，文言文翻譯相應地由原來(lái)的5分變?yōu)?分。應該說(shuō)文言文翻譯比客觀(guān)題難度更大，而它又是不少考生的薄弱環(huán)節，從歷年高考情況看，考生的得分率很低，所以今年的變化勢必引起廣大同仁和考生們的廣泛關(guān)注。筆者現就教高三，深知文言文翻譯的重要性，也曾認真思考、總結過(guò)這個(gè)問(wèn)題，因而對之也有了一點(diǎn)淺薄之見(jiàn)，現書(shū)之成文，以求教于大方之家。
一、考點(diǎn)分析
文言文翻譯題所選取的材料，可以是第三大題的閱讀文段，也可以是另設的文段，或兼而有之。無(wú)論是翻譯文段還是句子，都要求以直譯為主，即要求將原文中的字句落實(shí)到譯句中，譯出原文用詞造句的特點(diǎn)，甚至在表達方式上也要與原文保持一致。在難以直譯或直譯以后表達不了原文意韻的時(shí)候，才可酌情采用意譯作為輔助手段。文言文翻譯時(shí)可能考到的知識點(diǎn)有：一是重要實(shí)詞和虛詞的含義；二是一些文言句式（賓前、定后）的理解；三是能補足省略句的成分（主、賓和介詞“于”）并能準確翻譯；四是掌握一些常見(jiàn)的固定結構，如“得無(wú)……乎”、“無(wú)乃……歟”等。
基于以上分析，筆者建設采取如下對策：
二、相關(guān)對策
（一）一個(gè)“杜絕”。在翻譯方面，學(xué)生存在的問(wèn)題很多，一般考生都會(huì )犯這樣的錯誤：一旦遇到題目，就開(kāi)始翻譯“大意”，這是一種不可取的做法，教師一定要指導學(xué)生在答題時(shí)杜絕以上錯誤，因為在高考評卷中，只翻譯大意的答案可能一分也拿不到。所以學(xué)生在翻譯文言文時(shí)，一定要做到“字字落實(shí)”。具體說(shuō)先“采點(diǎn)”后將這些得分點(diǎn)“踩準”，因為根據要求，閱卷老師往往是裁點(diǎn)給分。如2003年全國卷第16題“裴矩遂能廷折，不肯面從�！本鸵罂忌攸c(diǎn)翻譯出“廷”和“面”這兩個(gè)字的意義，只要考生明白這兩個(gè)字是必判的得分點(diǎn)然后稍加思考后判斷出它們都是名詞作狀語(yǔ)，這個(gè)題目便可迎刃而解；若注意不到這點(diǎn)，答案就可能貽笑大方了。
（二）兩個(gè)句式。如前所述，文言文翻譯中�？嫉寡b句式和省略句式。（1）對于倒裝句式，原則上先找出該句的謂語(yǔ)動(dòng)詞，并圍繞之作語(yǔ)法分析。（即找出主、賓、定、狀、補）這樣一般能準確看出賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、謂語(yǔ)前置和介賓結構后置。如“安在其不辱也”（高語(yǔ)第六冊《報任安書(shū)》）這個(gè)句子，很多同學(xué)都不理解。其實(shí)，只要明白該句的謂語(yǔ)動(dòng)詞是“在”，就容易知道“安在”是賓語(yǔ)前置。知道了這點(diǎn)，也不難判斷整個(gè)句子又是謂語(yǔ)前置。從而就可知這個(gè)句子的正常形式是“其不辱也在安”。作了如上分析，該句就化難為易了。（2）對于省略句式，應知道高考�？嫉氖鞘÷灾髡Z(yǔ)、賓語(yǔ)和介詞“于”�？忌毾葘⒅a足，然后依照常規句子形式進(jìn)行翻譯并將補足的部分譯出后用括號標示即可。明白了這個(gè)規律，考生在答題中就不至于茫然不知所措了。如2002年全國卷第16題“及死之日，天下知與不知，皆為盡哀�！敝灰葘υ摼渥髡Z(yǔ)法分析，得知其省略了主語(yǔ)“廣”和賓語(yǔ)“之”（也就是“廣”），并將之補足后翻譯就行了。
（三）三個(gè)“遵照”。在文言文翻譯中，有些部分常常要遵照原文的風(fēng)格翻譯，否則要么辭不達意，要么損害文意。這就要求在操作中盡可能將這些部分予以保留。（1）遵照原文的語(yǔ)氣。如：
元伯曰：“若二子者，吾生友耳。山陽(yáng)范巨卿，所謂死友也�！睂ざ�。式忽夢(mèng)見(jiàn)元伯，玄冕垂纓，屐履而呼曰：“巨卿，吾以某日死，當以爾時(shí)葬，永歸黃泉，子未我忘，豈能相及！”式恍然覺(jué)寤，悲嘆泣下，具告太守，請往奔喪。（《〈后漢書(shū)〉卷八十一〈獨行列傳〉第七十一》）
該段中的“子未我忘，豈能相及！”應當翻譯成“如果你沒(méi)有忘記我（而前來(lái)奔喪），也許還趕得上”�！柏M”不能譯成“難道”，據文意，元伯是希望范式（字巨卿）來(lái)，所以應是祈盼的語(yǔ)氣而不是反問(wèn)語(yǔ)氣。（2）遵照原文語(yǔ)境。如1996年全國卷：（有刪節）
調清河丞，尋知大谷縣。太原帥率用重臣，每宴饗費千金，取諸縣以給，斂諸大谷者尤亟。永以書(shū)抵幕府曰：“非什一而取者，皆民膏血也，以資觴豆之費，可乎？脫不獲命，令有劾而歸耳�！备桓移�。
要求：請翻譯文中的“取諸縣以給，斂諸大谷者尤亟”一句。
分析：這句話(huà)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)有兩個(gè)：“給”和“亟”。
①“給”在文言文中的常用義項有“供給”、“豐足”等。在這個(gè)句子中該怎樣解釋呢？只要結合語(yǔ)境來(lái)思考，發(fā)現與之相關(guān)的另一句話(huà)“每宴饗費千金”，同時(shí)參照“給”字所在句“取諸縣以給”，就可以斷定這里的“給”由“供給”引申為“滿(mǎn)足”的意思。
②“亟”在文言文中的常用義項有“緊迫、急迫”、“屢次”等。結合具體語(yǔ)境，注意這線(xiàn)性“府不敢迫”句的關(guān)系，參照“知大谷……永以書(shū)抵幕府”的事實(shí)，就可以斷定“亟”作“緊迫”講了。這樣，該句就可譯為：從各縣中取來(lái)滿(mǎn)足自己，對大谷縣征斂得尤其緊迫。（3）遵照原文習慣。古文中的專(zhuān)名如人名、地名、年號、國名、官職名、朝代名等一律照抄，不必翻譯。如：“太史公牛馬走，司馬遷再拜言。少卿足下：曩者辱賜書(shū)，教以慎于接物，推賢進(jìn)士為務(wù)�！保ǜ哒Z(yǔ)第六冊《報任安書(shū)》）中的“牛馬走”和“足下”，若硬要翻譯為“像牛馬一樣替人奔走的仆役”和“腳下”，則會(huì )令人噴飯了。
（四）四個(gè)步驟。為確保文言文句翻譯的準確性，在具體答題過(guò)程中，要按照如下四個(gè)步驟進(jìn)行：（1）“審”。在翻譯之前，首先要審清文言文句中的語(yǔ)法要點(diǎn)，用筆將這些語(yǔ)法要點(diǎn)一一圈注出來(lái)，以引起自己的注意。（2）“切”。將文言文句以詞為單位逐一切分開(kāi)來(lái)，然后再逐一地加以解釋。（3）“連”。按照現代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習慣將逐一解釋出來(lái)的詞義連綴成句。（4）“謄”。在逐一查對文言文句中的語(yǔ)法要點(diǎn)全部落實(shí)到位以后，將草稿紙上連綴好的譯句謄寫(xiě)到答卷上。在謄寫(xiě)的過(guò)程中要做到“三清”、“三不”�！叭濉本褪蔷砻媲鍧�，字跡清楚，筆畫(huà)清晰；“三不”就是不寫(xiě)潦草字，不寫(xiě)繁體字或不規范的簡(jiǎn)化字，不寫(xiě)錯別字。
誠然，文言文的翻譯問(wèn)題
絕非片言只語(yǔ)所能詳盡，很多同仁早已專(zhuān)門(mén)撰文論述過(guò)這個(gè)問(wèn)題，如“三個(gè)原則”（“信”、“達”、“雅”）、“六字歌訣”（“留”、“換”、“刪”“直”、“補”、調）等，但我始終固執地相信，本文應該會(huì )對深受文言文翻譯之苦的莘莘學(xué)子起一點(diǎn)兒幫助。如果真能這樣，筆者也算是得到莫大的安慰了。
[文言文翻譯中的一、二、三、四(教師中心稿)]相關(guān)文章：
1.三鏡的文言文翻譯
9.四知文言文翻譯
10.二翁登泰山文言文及翻譯