陳慷
我們均多年任班主任，在工作中有意識地應用心理學(xué)原理于班主任工作之中，收到了事半功倍的效果。
一、巧用“光環(huán)效應”
一個(gè)班主任，不論年齡大小、資歷深淺、學(xué)歷高低，在學(xué)生面前都會(huì )罩上一層光環(huán)。班主任應充分利用學(xué)生對光環(huán)產(chǎn)生的敬愛(ài)感、信賴(lài)感和服從感，搞好班主任工作。
班主任的光環(huán)，不是刻意制造的。它是由班主任的品格、才能、知識、感情、行為、儀表等因素造就的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，是學(xué)生的表率楷模，事無(wú)巨細，都應著(zhù)意檢點(diǎn)。衣履不整、鄰里不睦、酗酒滋事、粗言穢語(yǔ)、辦事不公等等，都會(huì )有損光環(huán)，為教育工作帶來(lái)潛在的惡劣影響。中小學(xué)生往往喜歡模仿班主任的談吐、字跡、服飾，愛(ài)其所愛(ài)，憎其所憎，對班主任所教學(xué)科入迷地學(xué)習等等。因此，班主任要充分運用光環(huán)效應搞好班級工作。
二、活用“金香蕉效應”
某企業(yè)的工程技術(shù)人員解決了重大技術(shù)難題，老板欲對其獎賞，恰身邊無(wú)物，便順手將身旁一只香蕉遞給對方，以示嘉獎�！敖鹣憬缎奔丛从诖�，其遵循的原則是，獎勵不在多，要重在及時(shí)。雖然“獎”額有限，但“獎”價(jià)無(wú)限。
班主任對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jì)，都要及時(shí)獎勵，以示對其肯定和重視。班主任的鼓勵，可以揚起學(xué)生自信的風(fēng)帆。學(xué)生對班主任的贊許或表?yè)P，一般都是非常在意的，因為這體現出班主任對學(xué)生的關(guān)懷愛(ài)護，表示出對學(xué)生價(jià)值的認可。班主任在日常班級管理中，應不吝嗇贊語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對生活和學(xué)習的熱情，使之不斷進(jìn)步。
班主任在班級活動(dòng)中，凡設獎的，應及時(shí)兌現。那怕是一紙獎狀、一張賀卡，學(xué)生都會(huì )感到成功的喜悅。班主任應順其自然，抓住機遇，盡量滿(mǎn)足學(xué)生對榮譽(yù)的渴求。學(xué)生的成績(jì)、優(yōu)點(diǎn)，都要及時(shí)肯定，推薦、宣傳�；钣谩敖鹣憬缎�，是搞好班級工作的一個(gè)秘訣。
三、重視“置換效應”
一個(gè)人的思想感情喜好憎惡，有時(shí)盡管不直接表露，但仍會(huì )通過(guò)間接形式表現出來(lái)。心理學(xué)謂之“置換”。
班主任懂得了置換原理，就可以通過(guò)觀(guān)其言，察其行，從學(xué)生置換的言行中，洞察其內心的變化。如其生突然不交作業(yè)，上課不專(zhuān)心，應考慮到該生學(xué)習有困難或對教師有意見(jiàn)；平時(shí)很和氣的學(xué)生突然與他人爭吵斗毆，或許是生活、學(xué)習、家庭有不如意的地方；有的學(xué)生出走，應想到該生在家庭、班級中缺少關(guān)懷友情；坐前排的學(xué)生，一反常態(tài)要換到后排，是否對同桌或教師有意見(jiàn)……。學(xué)生的這些外在表現形式，是內心一系列矛盾沖突的一種“置換”表現。班主任熟悉了置換原理，就可以增強預見(jiàn)性，防患于未然，取得班級工作的主動(dòng)。
四、珍惜“參與效應”
“參與”是民主管理的有效方法�！皡⑴c”讓學(xué)生體驗到當家作主的自豪感，這就能夠發(fā)揮主人翁精神，提高工作學(xué)習的積極性。
班主任班級計劃交給大家討論后再執行，發(fā)動(dòng)學(xué)生獻計獻策，提合理化建議，能大大地調動(dòng)其積極性。通過(guò)參與討論，學(xué)生會(huì )感到班主任對他們的信任尊重。因此，會(huì )顯得通情達理，積極擁護集體決議。學(xué)生的態(tài)度就會(huì )遵從“服從-→同化-→內化”的過(guò)程變化。班干部的任免、班級活動(dòng)的組織實(shí)施、三好學(xué)生的評選等，都應讓學(xué)生參與決策。這是民主之需，也是心理之需。只要珍惜“參與效應”，班主任的意圖計劃才能得以順利貫徹執行，班級管理目標就能圓滿(mǎn)實(shí)現。
五、謹記“代位刺激”
在人際交往中，要建立聯(lián)系并使聯(lián)系成功，其重要技巧是“盡可能方便地為人接受”。有人言，夸贊女士，不如夸贊她的寶貝；奉承小姐，不如贊賞她的寵物。實(shí)際上，這就是社會(huì )心理學(xué)上的“盡可能方便地為人接受”的“代位刺激”。女士的寶貝、小姐的寵物，是其自身擴大的一部分，是她們自身的一種“替代”。刺激這些擴大了的“局部”，就可以達到刺激全面的目的。
班主任在工作中，充分利用“代位刺激”激勵學(xué)生，可以收到立竿見(jiàn)影之效。學(xué)生的字寫(xiě)得好、作業(yè)整潔、對人和氣、尊重師長(cháng)、辦事認真、衣飾得體、愛(ài)好廣泛、一技之長(cháng)等等，都可以視作學(xué)生自我的替代、擴大。對其真誠地給予贊揚和肯定，學(xué)生會(huì )感到自我價(jià)值的存在，因此會(huì )成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。班主任在班級工作中，要謹記“代位刺激”，并充分應用。
六、把握“首因效應”
首因效應又稱(chēng)近因效應。班級工作中，最易出現亂子的是期初、期末和畢業(yè)前夕。此時(shí)學(xué)生思想上的弦松弛，斗毆、爭吵、偷盜、損壞公物、沖撞師長(cháng)等，多在此時(shí)出現。根據首因效應，個(gè)人依據近期表現作出評價(jià)，而淡忘前期表現。作為班主任，可對學(xué)生講清此原理，提醒他們注重期末和畢業(yè)時(shí)自身的表現，約束言行，不得功虧一匱；尤其告誡學(xué)生要把身我表現與鑒定、升學(xué)、就業(yè)等實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不可因一念之差而將一期、一年或幾年苦心塑造的個(gè)人形象毀損。
個(gè)人如此，班級也一樣。期末年終，班集體的紀律、學(xué)習、衛生、團結等，都要靠全班學(xué)生自覺(jué)維護。利用“首因效應”讓學(xué)生明白站好最后一班崗，某種角度講遠勝過(guò)平日的“苦心經(jīng)營(yíng)”。班主任工作中注意了這一點(diǎn)，可以大大減少不必要的損失。
班主任自覺(jué)學(xué)習，應用心理學(xué)原理，可以使班級工作少走彎路，減少失誤，克服盲目性。當然，在實(shí)踐中，班主任工作并無(wú)定法，若定要比著(zhù)箍箍去套雞蛋，無(wú)異于刻舟求劍。古人云“時(shí)不與法俱在”。工作中，我們只要遵循時(shí)變法亦變的原則，方能立于不敗之地。
一九九八年十一月
修改：
“以情化人”是班主任工作的突破口
興文二中 侯文芬
班主任工作復雜、艱巨和辛苦，班主任工作也充滿(mǎn)學(xué)問(wèn)和樂(lè )趣。作為一名班主任，當學(xué)生以期待的目光望著(zhù)你的時(shí)候，當學(xué)生把純潔的心扉向你敞開(kāi)的時(shí)候，當學(xué)生和你一同喜怒哀樂(lè )的時(shí)候，這時(shí)你能體會(huì )到，在學(xué)校里，只有當班主任才能感受到當教師的平凡而偉大、艱辛而光榮。
[心理學(xué)原理在班級工作中的應用(教師中心稿)]相關(guān)文章：