廣州市第三十六中學(xué) 陳超
傳統的初中語(yǔ)文教學(xué)強調以教師為主體的口筆傳授的教學(xué)方式，而對學(xué)生的評價(jià)則強調選拔性評價(jià)，重在量化評價(jià)，以絕對評價(jià)為主要方式。這種學(xué)生學(xué)習評價(jià)方式具有一定的激勵作用，而在一定意義上講，這種評價(jià)方式又有一定的局限性，他只是就學(xué)生的學(xué)習結果進(jìn)行了評價(jià)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能全面評價(jià)一個(gè)學(xué)生，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和成長(cháng)。而語(yǔ)文是最講究個(gè)性的一個(gè)學(xué)科，學(xué)生個(gè)性的培養是促進(jìn)學(xué)生自我完善的最佳方法，是學(xué)生語(yǔ)文修養的提高的重要途徑。
語(yǔ)文是中華民族的母語(yǔ)，由于使用的平凡性、普遍性，而往往忽略語(yǔ)文修養的訓練，在學(xué)習中造成不重視心理和一度追求成績(jì)?yōu)橹鞯膶W(xué)習方式，造成語(yǔ)文學(xué)習的誤區，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)研究和自身學(xué)習的探索，認為初中語(yǔ)文挖掘性學(xué)生學(xué)習評價(jià)，對開(kāi)發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣，培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習素養具有較好的效果，在對一個(gè)班55人三年的語(yǔ)文挖掘性學(xué)習評價(jià)過(guò)程中得出一定的經(jīng)驗，取得了一定的效果。
一、研究對象情況分析
研究班級初一入學(xué)時(shí)的情況：全班共55個(gè)學(xué)生（其中一人中途轉學(xué)，來(lái)自農村，成績(jì)較差），分班時(shí)語(yǔ)文平均65（小學(xué)畢業(yè)考試成績(jì)），在全校六個(gè)初一級的班中排名第四。該班學(xué)生好動(dòng)，回答問(wèn)題不太積極，中下層面學(xué)生占教廣，有5個(gè)左右的學(xué)生成績(jì)穩定且位居全級前十名內，學(xué)生上課紀律好，作業(yè)能較好地完成。但該班學(xué)生學(xué)習被動(dòng)，幾乎所有的學(xué)習內容都是由老師指定，很少有學(xué)生自己探索學(xué)習，但這個(gè)班級的學(xué)生寫(xiě)作能力較強，思維活躍，如能正確引導，挖掘學(xué)習潛能，在學(xué)習過(guò)程中，使學(xué)生能正確認識自己，將自己的學(xué)習潛能盡情發(fā)揮，營(yíng)造整個(gè)班級的良好學(xué)習氛圍。如果要正確引導這個(gè)班級的學(xué)生發(fā)展，主要的是正確評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習，將學(xué)習的自評與他評、表現性評價(jià)與終結性評價(jià)、質(zhì)評與量評、階段性評價(jià)與長(cháng)期性評價(jià)結合起來(lái)，讓學(xué)生自己全面認識自己，在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中不斷完善自己，主動(dòng)參與自己的評價(jià)，在學(xué)習過(guò)程中發(fā)掘自己的學(xué)習潛能。
二、研究與實(shí)施情況
在實(shí)施前幾年的的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對學(xué)生的觀(guān)察和評價(jià)實(shí)踐，發(fā)覺(jué)大部分學(xué)生都很聰明，具有語(yǔ)言天賦，具有學(xué)習語(yǔ)文的潛能，但由于受環(huán)境的影響，老師不能正確評價(jià)一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的狀況，而學(xué)生本人則不能正確認識自己的語(yǔ)文學(xué)習，從而不能正確引導學(xué)生進(jìn)步，相反，部分學(xué)生的潛能得不到發(fā)揮，而且語(yǔ)文成績(jì)會(huì )越來(lái)越差。因此在以前教學(xué)實(shí)踐的和這個(gè)班的實(shí)際情況的基礎上，運用了挖掘式的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習評價(jià)體系，客觀(guān)有效地評價(jià)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習狀況。
在這種挖掘式的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習體系中，學(xué)生語(yǔ)文最終學(xué)習成績(jì)由興趣成績(jì)、應用成績(jì)、平時(shí)成績(jì)和考試成績(jì)四個(gè)方面組成。
興趣成績(jì)：主要以學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣為依據，是對學(xué)生形成性的語(yǔ)文修養進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生選擇最感興趣的語(yǔ)文內容進(jìn)行研究，是水平性的評價(jià)，是語(yǔ)文學(xué)習能力的檢測，以學(xué)生所研究的成績(jì)?yōu)樵u價(jià)依據，占總成績(jì)的30%。
應用成績(jì)：以學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習在日常生活中的應用為考查范圍，學(xué)生自己確定自己的考試形式和范圍，用生活實(shí)踐為檢測方式。這部分成績(jì)占總評成績(jì)的30%
平時(shí)成績(jì)：主要是學(xué)生參與課堂教學(xué)過(guò)程的成績(jì)，課堂教學(xué)參與的程度，以及在課堂教學(xué)的表現。這部分成績(jì)占總評成績(jì)的20%
考試成績(jì)：主要指學(xué)期末學(xué)校組織或者全區組織的學(xué)生終結性考試成績(jì)。這部分成績(jì)占總評成績(jì)的20%
盡管現在提倡素質(zhì)教育，但一定程度上，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)在學(xué)生中考升學(xué)方面還起了重要的作用，所以考試成績(jì)和平時(shí)成績(jì)在學(xué)生整體評價(jià)方面還占有較大的比例，在淡化考試，減輕學(xué)生考試負擔加強后，初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)評價(jià)將會(huì )增大興趣成績(jì)和應用成績(jì)的權重（這部分成績(jì)占總評成績(jì)的90%），減少考試成績(jì)和平時(shí)成績(jì)（這部分成績(jì)占總評成績(jì)的10%）的權重。
1、 學(xué)習內容的改革
語(yǔ)文學(xué)習在中國教育中是最早的教育學(xué)科，長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文教育是以教師教學(xué)為主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，而檢測的方式都是紙筆檢測為唯一的方法，教學(xué)的內容完全是依據考試的內容而變，缺乏科學(xué)性。
在所實(shí)驗的班級里，學(xué)習內容進(jìn)行了較大程度的變革，以學(xué)生的學(xué)習興趣與實(shí)用程度為依據，將學(xué)習內容分為課堂必修基礎知識、學(xué)生興趣知識、社會(huì )實(shí)踐知識三部分，學(xué)生依據下面的表格對自己一學(xué)年的學(xué)習情況進(jìn)行歸納總結：
內容記錄狀況 取得知識效率 知識達到程度 評價(jià)（自評、他評）
基礎知識
興趣知識
社會(huì )實(shí)踐知識
上述表格由學(xué)生自我參與，自我總結，教師、學(xué)生本人、其他學(xué)生共同進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)的過(guò)程中找出問(wèn)題，學(xué)生自我解決問(wèn)題，教師主要起知道作用。
通過(guò)學(xué)習內容和形式的變革，拓寬了學(xué)生的視野，減少了學(xué)生的束縛，學(xué)生通常能自我尋找喜歡的課題，提高學(xué)習興趣，通過(guò)參與自我學(xué)習與評價(jià)，學(xué)生能養成良好的學(xué)習習慣。
2、 評價(jià)方式的改變
傳統的初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習評價(jià)，主要以教師的個(gè)別評價(jià)和終結性的考試成績(jì)相結合而得出一個(gè)學(xué)生的最終評價(jià)，這種評價(jià)方式不能正確反映一個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況，比較武斷、簡(jiǎn)單，在一定程度上說(shuō)，不能真正鼓勵學(xué)生學(xué)習。
在實(shí)驗的班級里，評價(jià)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習狀況是從多角度進(jìn)行評價(jià)的，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：1、考試成績(jì)，主要是平時(shí)測驗和期末考試成績(jì)。2、興趣學(xué)習選題，主要考查學(xué)生興趣選題所取得的成績(jì)，這一評價(jià)主要由學(xué)生本人將自己一個(gè)學(xué)期的成果進(jìn)行展示，結果由自評、他評、教師評價(jià)、家長(cháng)意見(jiàn)結合起來(lái)進(jìn)行考評。3、社會(huì )實(shí)踐知識考評，主要是學(xué)生將自己所學(xué)知識到社會(huì )相關(guān)部門(mén)進(jìn)行實(shí)踐，形式自己選擇，評價(jià)結果由所用部門(mén)給出。
在整個(gè)評價(jià)過(guò)程中，學(xué)生自始至終都參與其中。
3、取得效果進(jìn)行比較
通過(guò)三年的實(shí)踐，所實(shí)驗的班級在以下幾個(gè)方面有了一定的變化：
①學(xué)生學(xué)習興趣有了明顯的提高，通過(guò)一系列的改革，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的潛能得到了極大的挖掘，學(xué)生無(wú)論從課堂學(xué)習狀態(tài)還是自我語(yǔ)文鉆研情況都有很大的進(jìn)步。
②學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)有很大的提高，有入學(xué)時(shí)全級第四排到全級第二。
③養成了良好的學(xué)習習慣，學(xué)生能自覺(jué)設題進(jìn)行研究，在學(xué)習中能準確找到自己的不足，并加以改正。
④能積極參與自我評價(jià)和評價(jià)他人的行列中，形成良好的集體觀(guān)念。
三、問(wèn)題與反思
初中語(yǔ)文挖掘性學(xué)生學(xué)習評價(jià)的設想與實(shí)踐，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，能較好地引導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，使學(xué)生不斷完善自己，但也存在一些問(wèn)題，值得注意，需要改進(jìn)：
1、初中語(yǔ)文挖掘性學(xué)生學(xué)習評價(jià)以挖掘學(xué)生的潛能為指導思想，在操作過(guò)程中容易忽略學(xué)生基礎知識的強化，導致部分學(xué)生一些基本的語(yǔ)文常識不過(guò)關(guān)。
2、初中語(yǔ)文挖掘性學(xué)生學(xué)習評價(jià)“撒的網(wǎng)太寬”，有時(shí)不能很好地把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
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