大連開(kāi)發(fā)區七中 董鵬
伴隨著(zhù)新課改走過(guò)了一年半的路程，這其中有欣喜，也有困惑�；仡欉@一年半所走過(guò)的路，說(shuō)總結經(jīng)驗還談不上，因為畢竟一年半中還不能把握新課改的完整體系，要說(shuō)感受還是有的，所以下面我就這一年半中的綜合性學(xué)習教學(xué)談一點(diǎn)感受。
新教材的作文教學(xué)體系與以往的有了較大的改變，可以說(shuō)這是語(yǔ)文教材變化最大的一部分內容。新教材把作文訓練放在綜合性學(xué)習中，其內容豐富多彩，例如，七年級上冊的六次綜合性學(xué)習的主題分別是：這就是我、漫游語(yǔ)文世界、感受自然、探索月球奧秘、我愛(ài)我家、追尋人類(lèi)起源。
開(kāi)始的時(shí)候，我很欣喜，因為我覺(jué)得新教材將作文訓練融入這樣豐富多彩的綜合性活動(dòng)中來(lái)。我替學(xué)生竊喜：再也不用去寫(xiě)那些枯燥乏味的諸如：自我介紹、我的媽媽、我的同桌等作文啦！
然而，幾次活動(dòng)課下來(lái)，離我想象的效果相距甚遠，我的深切體會(huì )是：編者想象得很浪漫，編者本意是讓學(xué)生通過(guò)大量的收集篩選資料，然后相互交流，產(chǎn)生碰撞，從而形成有自己個(gè)性的文章來(lái)。想得容易做起來(lái)可是困難重重啊，實(shí)際的情況是：查資料條件有限，有不少同學(xué)家里沒(méi)有電腦，有的即使有家長(cháng)也不讓上網(wǎng)，家中書(shū)籍更是有限，更有一部分人根本不愛(ài)查資料，所以寥寥的幾位同學(xué)查來(lái)的資料又千篇一律，最終導致的結果是：大家寫(xiě)的作文都是同樣的資料羅列。在這種情況下，我開(kāi)始反思我的教學(xué)思路（包括我們整個(gè)教研組都在反思）。因此，我們又重新開(kāi)始學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》，并拜讀了一些專(zhuān)家學(xué)者關(guān)于綜合性學(xué)習方面一些論述。通過(guò)學(xué)習，我們認識到：語(yǔ)文綜合性學(xué)習的設置是基于語(yǔ)文綜合性的特點(diǎn)和人的發(fā)展的全面性、整體性需要，旨在實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習對學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。因此語(yǔ)文綜合性學(xué)習既不同于以往的語(yǔ)文課外活動(dòng)，更不同于以往的作文訓練。其主要區別就在于：在學(xué)習內容上，不再拘泥于“語(yǔ)文學(xué)科”，而是要關(guān)注、關(guān)涉科學(xué)、人文和自然、社會(huì )、人生以及歷史、現實(shí)、未來(lái)等各個(gè)領(lǐng)域；在方法途徑上，不再單單通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)或情景模擬來(lái)實(shí)現某項能力的提高，而是利用各種可利用的資源，運用各種學(xué)習方法和受手段，包括運用科學(xué)探究、發(fā)現學(xué)習及小組合作、獨立探究等多種學(xué)習方法與手段；不僅運用傳統的有效的語(yǔ)文學(xué)習方法，也可借鑒其他學(xué)科的學(xué)習方法；不僅要開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，實(shí)現課內課外結合，而且更要注重在實(shí)際情境中、社會(huì )實(shí)踐中、生活體驗中養育人文素養和綜合素質(zhì)，實(shí)現全面發(fā)展的教育目標�！ �
基于以上的認識，不得不把語(yǔ)文的綜合性學(xué)習重新來(lái)定位。我們必須清醒地認識到：綜合性學(xué)習課絕不等同于作文課，也絕不等同于以往的活動(dòng)課。所以，在教師更新觀(guān)念的前提下，必須更新學(xué)生的觀(guān)念。師生都必須清醒地認識到：語(yǔ)文綜合性學(xué)習注重自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性，教師要引導學(xué)生自主設計、自主探究，發(fā)掘利用課外、校外的語(yǔ)文學(xué)習資源，讓學(xué)生自己開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，激發(fā)他們的寫(xiě)作靈感。
在這種情況下，我又精心設計了一堂綜合性學(xué)習課--說(shuō)不盡的橋。這個(gè)活動(dòng)分四個(gè)主題：橋梁大觀(guān)、迷人的橋、思考調查與研究、我是橋梁設計師。我們班級在日常的活動(dòng)中共分八個(gè)小組，為了讓四個(gè)主題的內容都涉及到，所以我提前一周將這四個(gè)主題分配給各小組，每?jì)蓚�(gè)小組合作完成一個(gè)主題，讓他們提前收集有關(guān)資料，并鼓勵他們做成課件，在課堂上自我展示，而且承諾要給表現好的小組加分，計入他們的平日量化考核中。這一下子激起了他們的活動(dòng)熱情，在這一周中我不斷渲染氣氛，用語(yǔ)言激勵他們，同學(xué)們積極熱情的準備著(zhù)。這節課我也做了充分準備，上網(wǎng)查了許多資料（當時(shí)我是怕學(xué)生的資料不夠豐富，可事實(shí)是我的資料根本沒(méi)用上），４５分鐘的一堂課，我只用了５分鐘，其余的時(shí)間是每個(gè)主題展示１０分鐘，學(xué)生們組織的有條不紊，臨下課時(shí)，同學(xué)們還覺(jué)得余興未盡，由于整個(gè)課堂氣氛好，資料豐富，大家最終達成共識：原來(lái)我們常見(jiàn)到的橋也有一種文化內涵，結果那節課布置的作文同學(xué)們欣然接受。（展示學(xué)生的課件）
這一堂課相對于以前來(lái)說(shuō)是成功了，總結成功的原因主要有以下幾點(diǎn)：
１、 布置任務(wù)時(shí)，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，教師把問(wèn)題講清楚，讓學(xué)生目的明確地去尋找資料。
２、 講清綜合性學(xué)習課對他們成長(cháng)的好處，以及在語(yǔ)文學(xué)習中所占的重要地位，以引起他們對綜合性學(xué)習的足夠重視。
３、 要善于營(yíng)造氣氛。
４、 加分機制也很重要。
５、 課堂上，教師要善于調控。
６、 課前培訓主持人，培養活動(dòng)骨干。
我的反思
課后也有幾個(gè)比較“成熟”的學(xué)生反映：老師，來(lái)點(diǎn)現實(shí)的吧，這樣的課是浪費時(shí)間，考試又不考。是呀！我也時(shí)常在想這個(gè)問(wèn)題，但通過(guò)一年半來(lái)對語(yǔ)文綜合性學(xué)習的研究、實(shí)踐、探討，我認為綜合性學(xué)習課與語(yǔ)文考試是不相違背的，不管將來(lái)的考試形式如何改變，綜合性學(xué)習對學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是大有益處的。寫(xiě)作原本就是學(xué)生對外部世界認識后進(jìn)行表述的過(guò)程，在作文課前讓學(xué)生充分準備，自主尋找材料、分析材料、占有材料，讓材料為我所用，學(xué)生在此過(guò)程中能夠培養觀(guān)察、分析的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)他們的積極性，培養起自主學(xué)習的能力。同時(shí)他們的思維不局限于某一個(gè)方面，而是從所得的材料中來(lái)，這對于學(xué)生的創(chuàng )造性思維大有益處。
當然，任何新生事物的生存與發(fā)展都需要時(shí)間的考驗，需要等待人們的充分認識，所以老師首先要充分認識到綜合性學(xué)習活動(dòng)課的重要性，然后才能教育影響學(xué)生。當然，要想真正發(fā)揮綜合性學(xué)習的作用，也不完全取決于老師和學(xué)生的認識，還有客觀(guān)條件的限制：學(xué)生回家查資料受條件限制，學(xué)校設備也有一定的限制。但我們有理由相信：隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，這些問(wèn)題都會(huì )解決的�！�
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