教學(xué)《院子里的對話(huà)》一課，教師設計了這樣一道填空題要學(xué)生填寫(xiě)：
計算（ ）
年輪 指示（ ）
記錄（ ）
接著(zhù)，教師又要求學(xué)生根據填空題的答案，用三種句子分別說(shuō)一說(shuō)：年輪可以告訴我們什么？
１、……能夠……能夠……還能夠……
２、……既……又……還……
３、……不僅……而且……
［評析］訓練的設計，打破了傳統閱讀教學(xué)逐段逐句一問(wèn)一答的講讀模式，既不拘泥于課文詞句，又不脫離課文架空分析，而是在學(xué)生讀懂課文的基礎上，通過(guò)訓練，引導學(xué)生將自己對課文的理解轉換為一定形式的個(gè)性化語(yǔ)言，并借助訓練的具體要求（如用一定格式說(shuō)句子）來(lái)加大訓練的難度和力量，擴大訓練的功能。這樣既能幫助學(xué)生深化對課文內容的理解，又能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。
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