上海市大江職業(yè)技術(shù)學(xué)校 孫剛
一、整體感知
1、《門(mén)檻》所在單元學(xué)習的中心目標是主旨的把握。同一題材可以表現為不同的主旨，同一主旨也可以用不同的文體和手法來(lái)表現。在了解作者的思想、生活狀況以及相關(guān)背景材料的基礎上深入、準確地理解文章的主旨，成為我們學(xué)習的主要目標和任務(wù)。所以，本文要引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )主旨，同時(shí)要體會(huì )到主旨的復雜性，可以從不同角度來(lái)闡釋。
2、屠格涅夫是俄國19世紀現實(shí)主義作家，在小說(shuō)、劇本和散文詩(shī)方面都有豐碩創(chuàng )果�！堕T(mén)檻》是其晚年作品中思想境界較高的一篇。1878年1月，俄國發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時(shí)屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動(dòng)的影響和女友獻身精神的感染，對為俄國的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，作者集她們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過(guò)虛幻的夢(mèng)境，謳歌了她們的崇高信仰和無(wú)私無(wú)畏的奉獻精神。學(xué)生要把握這個(gè)中心意旨，從而理解全文。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：了解屠格涅夫的生平創(chuàng )作和本文寫(xiě)作背景。了解有關(guān)散文詩(shī)的知識。熟讀并能達到背誦；
2、能力目標：把握“門(mén)檻”、“俄羅斯”、“姑娘”等的象征意義。體味散文詩(shī)中飽含的深沉含蓄的思想感情，品味雋永的富有哲理的語(yǔ)言，逐步提高散文詩(shī)的鑒賞能力；
3、德育目標：學(xué)習《門(mén)檻》一文，啟發(fā)學(xué)生在面對人生選擇的時(shí)候，要從容鎮定、執著(zhù)勇敢、百折不撓、堅定不移。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、結合時(shí)代背景和寫(xiě)作意圖，捕捉《門(mén)檻》一文多種象征意義，體會(huì )字里行間深沉而悲壯的感情和作品的含蓄美、崇高美；
2、引導學(xué)生多角度、多方面對該散文詩(shī)進(jìn)行鑒賞。
四、教學(xué)設想：
1、外國文學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節。同學(xué)們知道高爾基、列夫托爾斯泰，但未必了解屠格涅夫這樣的作家。所以要簡(jiǎn)要介紹作者生平和創(chuàng )作，加強整體認識；本單元的中心課題是主旨的把握，需要從作者生活的實(shí)際狀況和背景來(lái)考察中心意旨，所以有必要介紹本文的背景知識；本文的體裁是散文詩(shī)，學(xué)生不是很熟悉，可以介紹散文詩(shī)的有關(guān)知識，提高鑒賞散文詩(shī)的能力。為了鍛煉學(xué)生的搜集材料和篩選信息的能力，以上三項由學(xué)生自己完成，老師稍加解說(shuō)即可。
2、高中語(yǔ)文大綱指出要“吸收人類(lèi)的進(jìn)步文化，提高道德修養、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”。語(yǔ)文教學(xué)要用“崇高美”的美育觀(guān)，引導學(xué)生在文學(xué)鑒賞中體味崇高美，以培養他們崇高的審美趣味，陶冶學(xué)生崇高的思想情操，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使語(yǔ)文教學(xué)更能體現一種人文關(guān)懷。本文作者所處的地域和時(shí)代離學(xué)生較遠，作品的內容深邃而抽象，怎樣拉近學(xué)生對這篇文章的理解，提高學(xué)習興趣，促進(jìn)親身體驗，將知識轉化為能力呢？一是結合背景加強對文中象征意義的理解；二是感悟文中深沉而悲壯的感情，使學(xué)生感受崇高美；三、為提高學(xué)生的學(xué)習興趣，可以分角色朗讀課文,也可以將本文改寫(xiě)成一部獨幕劇，讓學(xué)生自編自導，從演出中體味故事情節及語(yǔ)言特點(diǎn)，由此讓學(xué)生結合文本進(jìn)行賞析評論，以達到理解文本的目的；四、為拓寬學(xué)生思路，延伸教學(xué)內容，可引導學(xué)生從中外仁人志士或現實(shí)生活中找出類(lèi)似例子，用來(lái)演繹文本。
3、以上問(wèn)題均以學(xué)生的思考、討論、回答為主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。學(xué)生可以自由表達觀(guān)點(diǎn)，只要言之成理即可，不求統一答案。老師盡量少講，作些必要的引導、點(diǎn)撥即可。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）導語(yǔ)。
在我們的成長(cháng)歷程中，總會(huì )碰到許多的門(mén)檻。小時(shí)侯學(xué)走路會(huì )遇到門(mén)檻，現在考大學(xué)也是一道門(mén)檻。在面隊門(mén)檻的時(shí)候，我們是退縮還是前進(jìn)呢，是勇于跨越還是選擇等待呢？屠格涅夫的《門(mén)檻》給了我們明確答案 。
（二）進(jìn)入主題前的準備。（以下三項均由學(xué)生完成）
1、作者生平創(chuàng )作與本文寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。（讓學(xué)生對本文有一個(gè)全面直觀(guān)的總體感知。）
2、朗讀。
集體朗讀（感受散文詩(shī)的特點(diǎn)。）
分角色朗讀。 個(gè)性化閱讀
3、理清本文主要的層次關(guān)系（把握文章的總體脈絡(luò )。）
質(zhì)問(wèn)-回答-進(jìn)入。
4、請學(xué)生確定本課的學(xué)習重點(diǎn)和學(xué)習方式。 體現以學(xué)生為本的觀(guān)念
（讓學(xué)生提出問(wèn)題和疑惑，課堂重點(diǎn)討論�？深A先布置。）
（三）深入解讀文章階段。（以下內容由師生互動(dòng)完成，學(xué)生為主）
1討論文中的“俄羅斯姑娘”、“門(mén)檻”、“聲音”、“大樓”、“咒罵者”、“歌頌者”等分別象征什么。 文本的深入解讀
（注意：a、象征意義是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又是核心內容所在，這些問(wèn)題必須搞透徹。b、這些問(wèn)題由學(xué)生思考、探討得出答案，老師可恰到好處地點(diǎn)撥。下同。c、學(xué)生回答問(wèn)題，可以自由個(gè)體回答，可以同座位討論回答，也可以小組集體討論推選同學(xué)回答。這樣做旨在變換形式，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)習的積極性。下同。）
“一座大樓”一方面象征著(zhù)俄羅斯的民主主義革命，一方面象征著(zhù)人類(lèi)社會(huì )中偉大而壯麗的革命事業(yè)�！伴T(mén)里一片陰森的黑暗”、“散發(fā)著(zhù)寒氣”象征著(zhù)革命者所面臨的惡劣環(huán)境--沙俄專(zhuān)制制度下的黑暗統治�！案吒叩拈T(mén)檻”既象征能參加革命和不參加革命，進(jìn)步和落后的分界線(xiàn)，也可以理解為擺在革命者面前的重重艱難險阻�！耙粋�(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音”象征了革命者將要面臨的各種嚴酷的考驗�！岸砹_斯姑娘”象征了堅強勇敢的、敢于為自己崇高的信仰而獻身的革命者。
2、“俄羅斯姑娘”具有怎樣的性格特點(diǎn)？ 精神熏陶和人格教育
（讓學(xué)生感受她的革命氣質(zhì)和優(yōu)秀品質(zhì)。）
屠格涅夫以擅長(cháng)描寫(xiě)女性著(zhù)稱(chēng)，塑造了一系列女性形象，被稱(chēng)為“屠格涅夫家的姑娘們”。但本文的“俄羅斯姑娘”與其他女性（如《美麗之家》中的麗莎）不同，她沒(méi)有動(dòng)人的微笑，沒(méi)有溫柔的性情，但卻因為自己獨特的氣質(zhì)而大放光彩。這就緣于她堅定執著(zhù)、勇往直前的精神品質(zhì)。
3、學(xué)習本文，你有什么感觸、啟發(fā)和收獲？ 個(gè)性化思考和言論
（引導學(xué)生就本文中的一句、一段或全篇發(fā)表看法，可結合現實(shí)和自身或某個(gè)人物、事件出發(fā)，深刻闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，加深對本文的理解，訓練表達能力，培養發(fā)散思維。）
a、姑娘堅定勇敢，經(jīng)過(guò)這么多質(zhì)問(wèn)、考驗仍能堅持，這種頑強毅力和執著(zhù)信念值得我們學(xué)習。b、革命的道路不是平坦的，而是一條光榮的荊棘路。革命要付出代價(jià)，要忍受寒冷，饑餓，憎恨，蔑視，監獄，疾病，甚至于死亡。c、但不管怎樣，正義總會(huì )戰勝邪惡，革命終將成功，我們的美好理想總會(huì )變成現實(shí)。d、 我們在面對人生考驗的時(shí)候，也要如姑娘一般堅定不移、毫不退縮。
（老師針對學(xué)生的回答，適當加以歸納、概括和指導，可指引學(xué)生舉出具體例子來(lái)闡述，如伏契克、劉胡蘭、江姐、方志敏、林覺(jué)民、布魯諾、秋瑾等，以增強說(shuō)理的形象感和充分性。）
一個(gè)現實(shí)的例子--2003年春天，一場(chǎng)白色風(fēng)暴席卷中華大地，它便是恐怖的兩個(gè)字--非典。滿(mǎn)大街的口罩，遮住了人們的臉，卻掩飾不住惶恐的心。誰(shuí)來(lái)安慰一個(gè)個(gè)擔驚受怕的心靈，誰(shuí)來(lái)拯救受非典侵害的瀕臨危險的人群，誰(shuí)來(lái)筑起抗擊非典的鋼鐵長(cháng)城？是我們的白衣戰士！他們知道可能會(huì )受到病毒的侵害，要忍受和父母、妻子、丈夫、孩子離別的苦痛，但他們義無(wú)返顧，走上了戰斗的第一線(xiàn)！他們在門(mén)檻前，沒(méi)有退縮、沒(méi)有猶豫，他們是時(shí)代的英雄，和俄羅斯姑娘一樣閃閃發(fā)光！
4、我們可以從哪些方面來(lái)欣賞這篇散文詩(shī)？ 發(fā)散思維、觸類(lèi)旁通
（提示：設置此問(wèn)題目的：a、由此更好地把握散文詩(shī)的特點(diǎn)，對其有個(gè)理性的認識。b、引導學(xué)生從主題、結構、語(yǔ)言等方面來(lái)分析，力促提高文學(xué)欣賞能力。c、培養全面思考的能力和闡釋問(wèn)題的能力。）
（四）總結文章階段。（由老師來(lái)完成） 價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)教育
（老師以精練的語(yǔ)言概括全文，同時(shí)啟發(fā)和激勵學(xué)生，希望他們能夠在人生的道路上勇敢地跨過(guò)門(mén)檻，去實(shí)現自己的夢(mèng)想。這樣，就把學(xué)得的知識和自身結合起來(lái)，給予學(xué)生價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的教育。最后以一首詞作結，以此與學(xué)生共勉。）
同學(xué)們，人生路上有太多的門(mén)檻，太多的考驗，太多的荊棘，但只要是我們認定的事情，就要堅定信心、鼓起勇氣，義無(wú)返顧的走下去！只要跨過(guò)了門(mén)檻，我們就成功了，或者又進(jìn)入了一個(gè)新的起點(diǎn)。沒(méi)有比腳更長(cháng)的路，只要堅持走下去，終究會(huì )走出一片光明的天空！
最后以毛澤東的詞《憶秦娥》和大家共勉：雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽(yáng)如血。
（五）作業(yè)布置
以白衣戰士為對象，嘗試寫(xiě)一首散文詩(shī)，歌頌他們在抗擊非典的戰斗中救死扶傷，為了人民群眾的生命安全所作出的巨大貢獻和由此而體現出的奉獻精神。
板書(shū)設計：
門(mén) 檻
一、象征意義 二、總體分析 三、感觸啟發(fā)（人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)）
大樓、門(mén)檻 情境描寫(xiě)（質(zhì)詢(xún)、回答）四、散 文 詩(shī) 鑒 賞
姑娘、聲音 人物性格（崇高、堅定） 主題、結構
咒罵者、歌頌者 作者態(tài)度（敬仰、歌頌） 語(yǔ)言、手法
作者郵箱： sggag@sohu.com
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