江蘇省懷仁中學(xué) 趙亞軍
我們來(lái)看一組句子：
①、大家對護林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運木料的問(wèn)題，普遍感到非常氣憤。（1996年全國卷）
②、警方對報案人稱(chēng)圍觀(guān)者坐視不管表示憤慨。（2003年全國卷）
③、局長(cháng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。（1998年全國卷）
對①有兩種理解：1、大家對林業(yè)局帶頭偷運木料的問(wèn)題，感到氣憤，護林員在這里應該是個(gè)英雄。這顯然是句子要表達的本意。2、大家對護林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運木料這一行為，感到氣憤，大家對護林員氣憤，難道是因為他斷了大家的財路嗎？這種理解顯然是違背一般的認知規律，違反一般的道德準繩的。因此，第2種理解是不合理的，是站不住腳的。從而使得這一歧義句只能有一種理解。
②也有兩種理解：1、警方對報案人所說(shuō)的圍觀(guān)者坐視不管這一現象表示憤慨，憤慨的對象是圍觀(guān)者，原因是坐視不管。2、警方對報案人表示憤慨，難道是因為他報案給警察添了麻煩或是污蔑了圍觀(guān)者？所以，很明顯，第一種理解是正確的，而第二種理解則違背了一般的認知規律，使得歧義句不存在歧義。
對于③的理解也有兩種：1、局長(cháng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的 領(lǐng)導，重點(diǎn)是幾個(gè)不同的學(xué)校的領(lǐng)導。2、局長(cháng)囑咐幾個(gè) 學(xué)校的領(lǐng)導，重點(diǎn)是同一所學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導。這兩種不同的理解是由于句內停頓的不同而造成的，但從語(yǔ)法角度來(lái)看，“幾個(gè)”直接修飾“學(xué)�！�，所以應理解為“幾個(gè)不同的學(xué)�！�，如果是“同一所學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導”，則應表述為“局長(cháng)囑咐學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導”，“幾個(gè)”直接修飾“領(lǐng)導”。這里可以造句類(lèi)比，如“此次博覽會(huì )上，展出了幾個(gè)公司的產(chǎn)品”。所以，該句子的歧義也不成立。
從以上分析我們可以看到，歧義句中存在著(zhù)不合理句意，也就是說(shuō)，在正常的認知規律下，符合社會(huì )一般的道德準繩的理解只能有一種，使得這些歧義句沒(méi)有了歧義。我們的高考試卷卻在玩著(zhù)一種文字游戲，出著(zhù)一些純“語(yǔ)文”的歧義句。
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