江蘇省儀征中學(xué) 朱宏林
2002年語(yǔ)文高考的三個(gè)變動(dòng)之一即為古典詩(shī)歌鑒賞的題型變客觀(guān)為主觀(guān)。這就使得考生的
詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)由被動(dòng)選擇走向主動(dòng)參與，杜絕了考生蒙題的可能，提高了測試的含金量，
起到了很好的能力導向作用。但鑒賞畢竟是語(yǔ)文能力的最高等級，也是考生的弱項所在；
加之2002年題型第一次開(kāi)始變化，因此不少考生在這一項目上存在較多盲點(diǎn)，主要表現為
鑒賞過(guò)程中跟著(zhù)感覺(jué)走，詞不達意，亂貼標簽，甚至不知所云。這里有必要談?wù)劰诺湓?shī)歌
鑒賞的一些相關(guān)要點(diǎn)。
一、加強理論指導
目前考生在古典詩(shī)歌鑒賞上遇到的最大障礙就是古典詩(shī)歌知識和鑒賞理論的缺乏。盡管考
生從小學(xué)到高三接觸了為數不少的詩(shī)詞，但從書(shū)本和老師那里接受到的詩(shī)歌專(zhuān)業(yè)知識仍是
十分零碎和膚淺的，至于鑒賞方面的理論就更是近乎空白。無(wú)知就帶來(lái)了盲目，胡編亂造
、瞎蒙亂撞也就不可避免。這主要緣于日常的語(yǔ)文教學(xué)缺乏對詩(shī)歌鑒賞的系統性、專(zhuān)業(yè)性
的指導和訓練，局限于誦讀和講解。因此即使是遇到一些內涵和特色比較淺顯的詩(shī)歌，考
生也會(huì )感到力不從心，無(wú)從下手。作文教學(xué)中有一種“四格說(shuō)”的教法，即：“知格、仿
格、入格、出格”。所謂“格”也就是相關(guān)的理論知識�！肮び破涫�，必先利其器�！�
教師要把古典詩(shī)歌的一些基本常識教給學(xué)生，如古詩(shī)的特點(diǎn)、古詩(shī)的分類(lèi)，古詩(shī)鑒賞的常
見(jiàn)范圍和內容，古詩(shī)鑒賞的一般步驟和常用術(shù)語(yǔ)等等�，F在有不少教師已著(zhù)手對這些理論
知識進(jìn)行歸納和總結，這里就不再詳細展開(kāi)。
二、加強專(zhuān)業(yè)訓練
有了豐厚的理論基礎積累，下一步就是系統的專(zhuān)業(yè)訓練。先從模仿起步。教師可以精選（
有水平的也可以自創(chuàng )）一些典范的詩(shī)詞鑒賞片斷提供給學(xué)生，以作為學(xué)習的范例。需要注
意的是，這些范例應分門(mén)別類(lèi)，各有側重，要能體現出層次性和序列性，具體地講，也即
品味語(yǔ)言為一類(lèi)，感受形象為一類(lèi)，領(lǐng)悟思想內涵為一類(lèi)，體味藝術(shù)構思為一類(lèi)，綜合鑒
賞又為一類(lèi)，點(diǎn)面結合，學(xué)生就能比較全面而系統地掌握古詩(shī)鑒賞的要領(lǐng)。當模仿達到比
較熟練的境界時(shí)，就可以放手讓學(xué)生獨立訓練，再將學(xué)生的鑒賞結果與現有的范例對照，
從中尋找優(yōu)勢和不足。
三、精選所用詩(shī)歌
中國是詩(shī)的國度，優(yōu)秀的詩(shī)歌浩如煙海，因此用于模仿和訓練的詩(shī)歌就得有所選擇�？紤]
到高考試題自身的典范意義，以及古詩(shī)主觀(guān)鑒賞的剛剛起步，選擇時(shí)應將目光集中到一流
的詩(shī)人和作品身上。比如2002年第一次考詩(shī)歌的主觀(guān)鑒賞，因此命題者選擇了詩(shī)歌最興盛
時(shí)期唐朝的詩(shī)歌，又選擇了唐詩(shī)中最具代表性的李白的詩(shī)，這不能不說(shuō)是一種啟示。所謂
一流的詩(shī)人，即李白、杜甫、白居易、韓愈、柳宗元、蘇軾、辛棄疾、陸游、李清照之類(lèi)
；同時(shí)詩(shī)歌的主題和特色也是一個(gè)選擇的標準。特色不鮮明的不會(huì )選，消極頹廢的不會(huì )選
，愛(ài)情主題的一般也不會(huì )選。另外考生需要具備一定的文化常識。比如2002年所選李白的
詩(shī)中有“折柳”,就涉及到古人的習俗,而這個(gè)詞恰恰又是一個(gè)折射主題的關(guān)鍵詞語(yǔ)。教師
要提醒學(xué)生注意這方面的問(wèn)題，適當地幫助學(xué)生對補充一些古詩(shī)中常見(jiàn)的文化常識。
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