董建文
長(cháng)期以來(lái)，大部分中小學(xué)教師既在做“奴隸”又在做“主人”。他們一方面在做教學(xué)內容的奴隸，一個(gè)勁的崇拜教材的權威，竭力強調教材的神圣；另一方面又在做學(xué)生學(xué)習的主人，努力把自己所理解的知識點(diǎn)灌輸給自己的教學(xué)對象，惟恐完成不了“授業(yè)”的大任，長(cháng)此以往，使得一部分學(xué)生的個(gè)性都被扼殺。但扼殺者也不知道，他們以為這是一種幫助，是一種啟迪。正是這種啟迪，這種幫助造成了本不該造成的個(gè)性發(fā)展。因此，陳舊的教學(xué)方式是該結束了，應還給學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。而新課程正好為教師角色的轉換與發(fā)展提供了良好的契機和條件。那么老師怎樣才能擺脫舊課程體制下的束縛，并能成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的催化劑，使學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展呢？我認為以下幾點(diǎn)不可忽視：
一、在教學(xué)中，老師應該綜合學(xué)生自身條件與社會(huì ) 需求，不能再使用教學(xué)中的單一模式，即教學(xué)不再是單獨的課堂上的教學(xué)，在教學(xué)中應該帶領(lǐng)學(xué)生更多地參與生活，多給學(xué)生一些鼓勵，少一些批評；如：學(xué)生中智商的原因，興趣愛(ài)好的不同，在某一科，某一方面存在著(zhù)差異，教師就不能“鼻子眼睛”一把抓，要適當地作激勵工作，使學(xué)生感受到溫暖。多給學(xué)生一些開(kāi)放，少一些封閉。如在課堂上我一向采用自由發(fā)問(wèn)，即讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，自己提出問(wèn)題；問(wèn)題提出后也不是我給出答案，而是讓學(xué)生相互之間去探究。有時(shí)是通過(guò)辯論之后而得出答案，我只起到穿針引線(xiàn)的作用。這樣使學(xué)生從枯燥的課堂學(xué)習中解放出來(lái)，讓學(xué)生自主的學(xué)習，并在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生自主、創(chuàng )新的觀(guān)念，培養學(xué)生的自立、創(chuàng )新精神。
二、在教學(xué)中，老師不必拘泥于“教參”上的標準答案，也不必受考試內容的拘束，對教材也不能一味的仰慕、贊嘆、崇拜，要引導學(xué)生帶著(zhù)質(zhì)疑、挑剔甚至批判的態(tài)度去學(xué)習。要充分發(fā)揮自己的積極性與主觀(guān)能動(dòng)性，充分調動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性，肯定學(xué)生自主學(xué)習的正確性。常言道：“一千個(gè)人讀《紅樓夢(mèng)》，就有一千個(gè)林妹妹”。這說(shuō)明了同一個(gè)文本可以有不同的解讀。由此可知開(kāi)放教學(xué)的價(jià)值。所以，我們要杜絕教師那頂“傳輸帶”帽子。如果課堂里能做到“百花齊放，百家爭鳴”，那對新課程改革就有了新的轉變與突破。
三、在教學(xué)中，老師在課程設計上要改以往的“施工圖紙”為實(shí)際預案，把握大方向、大環(huán)節和關(guān)鍵性?xún)热�，站在新課程目標的高度，打開(kāi)學(xué)生的視野，為學(xué)生的自主活動(dòng)提供足夠的時(shí)間，并要因材施教，尊重個(gè)人 、尊重個(gè)性。如在教《越巫》時(shí)，我疏通文意后，同學(xué)們開(kāi)始討論課文的內容。有的說(shuō)：“巫師驅鬼純屬偶然，不是有真本事，是騙人錢(qián)財”。我點(diǎn)頭以示肯定。有的說(shuō)：“巫師在人們的心目中，是邪惡的化身，這篇文章揭示了邪惡者終究會(huì )被人民鎮壓�！蔽疫B連點(diǎn)著(zhù)頭表示肯定。有的說(shuō)：“巫師驅鬼也是一種職業(yè)，多一個(gè)巫師就少一個(gè)下崗工”。這一問(wèn)題的提出撩起了同學(xué)們的興趣�！拔也煌馑目捶ā�。一男同學(xué)好象氣憤地說(shuō)，“這不是職業(yè)，這是欺騙，這是好喝懶做下輩之流的表現，要靠這種職業(yè)攢錢(qián)，我寧愿餓死”�！拔乙卜磳�！我也反對！”就這樣，課堂上充滿(mǎn)了自主，充滿(mǎn)了快活的空氣。當然在運籌的過(guò)程中還的注意學(xué)生不同個(gè)體的差異性（智商方面、基礎方面），要提倡“自由選擇”，讓不同愛(ài)好的學(xué)生都能發(fā)揮特長(cháng)。
四、在教學(xué)中，老師要破題激趣，先聲奪人。愛(ài)因斯坦說(shuō)，興趣是最好的老師。照此類(lèi)推，最好的老師就是善于培養學(xué)生的興趣的老師，就是能夠把學(xué)生最不感興趣的課程變成向往的樂(lè )園。要達成這一點(diǎn)，老師就必須擁有較強的教學(xué)能力，在教學(xué)內容的取舍和教學(xué)方法的選用上，要符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要和年齡特點(diǎn)。如在教授魯迅的《故鄉》一文時(shí)，對于楊二嫂的貪婪、刻薄，我運用莎士比亞詛咒金錢(qián)的名言：“金子，黃黃的、發(fā)光的、寶貴的金子，只這一點(diǎn)點(diǎn)兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤的變成尊貴的，老人變成少年，懦夫變成勇士�！边@樣，不僅拓寬了課文內容，有助于對課文內容的正確理解，讓學(xué)生感受到課程魅力四射，自身樂(lè )在其中，受益無(wú)窮，學(xué)習欲罷不能。
綜上所述，新課程改革為老師創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師教學(xué)的目標；賦予學(xué)生健康的個(gè)性，也是老師教學(xué)的歸宿，最終達成培養人與發(fā)展人，促進(jìn)人的全面自由的成長(cháng)。
作者郵箱： 湖南省瀏陽(yáng)市官渡中學(xué)
[教師應成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的催化劑(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
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