無(wú)錫市蠡園中學(xué) 周靜
○課堂場(chǎng)景捕捉
這里正在進(jìn)行詞語(yǔ)默寫(xiě)，平常的一個(gè)語(yǔ)文常規練習，平常時(shí)常讓一些學(xué)生感到頭疼的一件事，可課堂里卻時(shí)時(shí)傳出陣陣驚嘆聲和笑聲，到最后當我宣布此次詞語(yǔ)默寫(xiě)到此結束時(shí)，學(xué)生們都異口同聲地要求：“老師，再默一些吧！”
○詞語(yǔ)教學(xué)反思
何故？其實(shí)，我在課前并沒(méi)有投入過(guò)多的精力在教學(xué)方法上，只是在教學(xué)內容上的安排上略費了一點(diǎn)心思，只是將平常的“老湯戲”--默寫(xiě)課文中出現的詞語(yǔ)改成了課外在電視、報刊、大街上常能看到的一些詞語(yǔ)，諸如“鰻鈣”、“肯德基”等。雖然我知道很多老師所采用的那種對詞語(yǔ)一課一測、一單元一測、幾單元綜合一測的檢測方式往往能起到雙重功效，一方面既能督促學(xué)生及時(shí)地將詞語(yǔ)進(jìn)行復習鞏固，另一方面也可讓教師及時(shí)地掌握好學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，但同時(shí)，我心中也冒出這樣一個(gè)問(wèn)題，如果長(cháng)此以往一直只是通過(guò)這一種檢測方式來(lái)了解和掌握學(xué)生的詞語(yǔ)學(xué)習情況，那幾年下來(lái)，學(xué)生無(wú)疑會(huì )在自己的潛意識里形成這樣的一種概念：我只要把課本上的詞語(yǔ)盡量掌握住就行了，就算OK了，就算把“詞語(yǔ)”這一板塊內容給學(xué)好了，而這種概念一旦在學(xué)生頭腦中站住腳跟，學(xué)生就會(huì )自然而然地忽略掉課本以外的很多東西�？吹阶约旱膶W(xué)生只會(huì )將目光停駐于腳底--課本，只會(huì )將課本上的知識像炒冷飯一樣炒來(lái)炒去（炒了半天，只見(jiàn)其少，不見(jiàn)其多），一旦涉及到課本以外的知識，便只會(huì )干瞪眼、直跺腳，難道為師的就一點(diǎn)也不為學(xué)生、不為自己而感到悲哀，難道為師的親眼目睹這一切他還能欣慰而又自豪地笑起來(lái)，難道為師的還能為自己的這一“勝利”之舉而洋洋自得，難道為師的還能心安理得地準備繼續這樣年復一年地教下去然后再目睹一屆一屆的學(xué)生上演同樣的一幕人生“慘劇”？
不，不！我絕不能讓我的學(xué)生變成課本的“奴隸”，我絕不能讓我的學(xué)生的臉上再掛滿(mǎn)“井底之蛙”的神情，因為--那神情曾熟悉得讓我覺(jué)得可怕，而且我心中有一個(gè)聲音一直在提醒我，要記住始終盡力為學(xué)生提供廣闊的空間讓他們盡情去馳騁、去翱翔，因為--他們是一群屬于藍天、白云的孩子。
○教學(xué)靈感噴發(fā)
我這一教學(xué)靈感很大程度上應歸功于我的外甥，一個(gè)在我眼里同樣應該屬于藍天、白云的孩子。
在一個(gè)偶然的機會(huì )，我發(fā)現我的一個(gè)已上初一的外甥在他的作文中竟然將他一直去光顧的地方名--“肯德基”寫(xiě)成了“肯得雞”，我當時(shí)百思不得其解，這么熟悉、這么簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)怎么也會(huì )寫(xiě)錯，我只能用一種不可思議的眼神看了看他，誰(shuí)知他卻冒出來(lái)這樣一句話(huà)：“如果讓我的同學(xué)來(lái)寫(xiě)的話(huà)，肯定也會(huì )寫(xiě)錯！”我當時(shí)先是愣了一下，但后來(lái)轉念一想，這雖然只是一個(gè)孩子的一句推托之詞、雖然只是一個(gè)孩子為自己找的一個(gè)下臺階的理由、雖然只是一個(gè)孩子為自己爭回面子的一種方式，但這不正好從一個(gè)側面反映了學(xué)生身上出現的一個(gè)極其普遍、棘手的現實(shí)問(wèn)題--缺乏主動(dòng)關(guān)注生活、細心發(fā)現生活中的學(xué)問(wèn)嗎，這不正好從一個(gè)側面提醒了我們這些教育工作者在教學(xué)過(guò)程中急需注意、關(guān)注和解決的一個(gè)教學(xué)“盲點(diǎn)”嗎？
而我，不是正好可以用我的學(xué)生來(lái)做一個(gè)“現樣調查”，不是正好可以用事實(shí)來(lái)證明自己不是在“杞人憂(yōu)天”嗎？于是，便有了上面描述的一番情景，便彈出了學(xué)生聽(tīng)到詞語(yǔ)不以為然并連稱(chēng)小意思但默到詞語(yǔ)卻絞盡腦汁并連聲自嘲的畫(huà)面，便傳出了“喔-唷”、“哎-呀”前后兩種聲調一升一降完全是14個(gè)音階的大起大落的聲音，便出現了課堂上第一次詞語(yǔ)默寫(xiě)沒(méi)有人得滿(mǎn)分的“怪”現象，便有了讓一個(gè)教師自認為這天是自己帶著(zhù)學(xué)生飛到藍天、白云上的一個(gè)美麗的開(kāi)始……
作者郵箱： shanzhaxueren@hotmail.com
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