肖敏
一個(gè)平凡的人物, 一個(gè)普通的故事, 一段真情的訴說(shuō)，引發(fā)了一種關(guān)注與思考。
摘自教師手記
人間自有真情在
關(guān)于電影劇本《一個(gè)都不能少》的教學(xué)設計說(shuō)明
第六冊新教材拿到手后,看到新入選的課文有電影劇本《一個(gè)都不能少》,就又重新看了一遍影片�？催^(guò)后總感到高興不起來(lái)。影片從頭至尾敘述了一個(gè)農村教師找回一個(gè)學(xué)生的故事。雖說(shuō)影片主人公幾經(jīng)周折終于找回了學(xué)生，還幸運地找到了一些贊助物資，結局是皆大歡喜。但就是讓人高興不起來(lái)。特別是從片子結尾處的流動(dòng)字幕上得知：“目前我國農村每年約有100萬(wàn)適齡兒童失學(xué)，其中只有百分之十五的學(xué)生得到了社會(huì )各界及希望工程的贊助�！笨吹竭@些數字，我感到心情很沉重，很壓抑。很替那些失學(xué)的孩子們擔心，替農村的教育事業(yè)擔憂(yōu)。影片看過(guò)后,幾天過(guò)去了，影片中那簡(jiǎn)陋的土坯房教室，那一根根點(diǎn)數著(zhù)使用的粉筆；那僅有小學(xué)文化的代課教師以及她在凄苦的音樂(lè )伴隨下到處尋覓學(xué)生的身影總在眼前晃動(dòng)，怎么輕松得起來(lái)呢？心頭有一種憂(yōu)患意識在潛滋暗長(cháng)。我想，影片中輟學(xué)的孩子是找回來(lái)了，但是從我國目前農村經(jīng)濟狀況來(lái)看，要實(shí)現使所有適齡兒童“一個(gè)都不能少”的走進(jìn)學(xué)堂的目標，還有很多困難，還有很長(cháng)的一段路要走。據有關(guān)調查統計顯示,進(jìn)入新世紀后,盡管我國農村生活水平已經(jīng)有了大幅度提高,但是在全國范圍內仍然有4000多萬(wàn)貧困地區學(xué)生需要資助,其中大部分在中西部貧困農村。農村，特別是偏遠山區農村教育的狀況堪憂(yōu)。試想，影片中的玉泉村若沒(méi)有甩掉貧窮落后的帽子，找回來(lái)一個(gè)張慧科又有什么用？即使他今天回來(lái)了，明天還可能含淚離去。其他在校學(xué)生也還有可能因為貧困而輟學(xué)、失學(xué)�？梢�(jiàn)，農村經(jīng)濟的發(fā)展是制約農村教育發(fā)展的主要因素。
縱觀(guān)當今世界已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟時(shí)代，未來(lái)的競爭,歸根到底是科技的競爭,人才的競爭,民族素質(zhì)的競爭。中華民族要在高速度、快節奏的21世紀中立于不敗之地,就必須盡快提高全民素質(zhì)，當務(wù)之急是普及九年義務(wù)教育�？墒窃谖覈r村，由于貧窮落后，新文盲數還在成批增加，怎不令人憂(yōu)慮？即使在一些經(jīng)濟較發(fā)達地區，努力做到了讓適齡兒童“一個(gè)都不能少”地入學(xué)了，可簡(jiǎn)陋的辦學(xué)條件，低水準的師資力量又怎能保證教育的質(zhì)量呢？這些問(wèn)題盤(pán)旋在腦海里，揮之不去。于是我又上網(wǎng)查看了一些有關(guān)希望工程的專(zhuān)題介紹，查看了一些有關(guān)圖片，積累了一些新的認識。我認為：這一課沒(méi)有什么深奧難懂的主題,沒(méi)有曲折復雜的情節, 也沒(méi)有高大完美的人物。只是描述了一個(gè)不起眼的平凡人物的普通故事。就這么一個(gè)樸素平實(shí)的故事它想告訴我們什么?從影片實(shí)拍時(shí)全部選用非專(zhuān)業(yè)人員表演的情況來(lái)看，導演正是刻意追求一種樸素自然的風(fēng)格，努力把它拍成一部還原生活的近乎紀錄片似的“紀實(shí)性”故事片，意在引發(fā)人們對農村教育現狀的關(guān)注與思考。所以我們在教學(xué)設計上毋須做足分析上的工夫，而是要在組織學(xué)生主動(dòng)地探究性學(xué)習方面多動(dòng)一些腦筋。如讓學(xué)生圍繞著(zhù)農村教育這個(gè)專(zhuān)題，動(dòng)手去搜集、整理資料，在課堂教學(xué)中，利用多媒體等手段為學(xué)生展示一些形象化的東西，使他們產(chǎn)生相應的情感體驗, 通過(guò)討論、交流，使學(xué)生能夠比較深入地了解劇本所反映的農村生活，體會(huì )人物的思想感情，從而把目光投向農村教育，投向現實(shí)生活，這樣我們的教學(xué)目的就達到了。另外，我覺(jué)得學(xué)習本課還有助于培養學(xué)生的社會(huì )責任感、使命感。假如學(xué)生在了解一些農村教育狀況的基礎上，還能進(jìn)一步聯(lián)想到自己的生活，體會(huì )到自己正生活在幸福之中，懂得珍惜并產(chǎn)生想為同齡人做一點(diǎn)事情的欲望，那也正是我們所熱切期待的。正是出于以上這些考慮，我對這一課的教學(xué)做了如下設計：
一、 課前探究準備活動(dòng)：
1、觀(guān)看電影《一個(gè)都不能少》。
2、圍繞下列題目搜集資料。（可酌情選擇一、二個(gè)問(wèn)題探究）
問(wèn)題： （1）.在我國農村,目前還有多少適齡兒童不能進(jìn)入學(xué)校學(xué)習？是哪些原因造成的？
（2）. 希望工程是怎么回事？我國從哪年開(kāi)始啟動(dòng)希望工程？到目前為止共援建了多少學(xué)校？資助了多少學(xué)生上學(xué)？）
（3）.從劇本描寫(xiě)來(lái)看,農村教育狀況是怎樣的?你認為怎樣才能改變？
（4）. 劇本主人公所努力追求的在校學(xué)生“一個(gè)都不能少”，對此你是怎樣理解的？
（5）. 你能為貧困地區的同齡人做點(diǎn)什么？你知道如何幫助他們嗎？
3、 可根據上述問(wèn)題自行設計社會(huì )調查表格一份。
關(guān)于學(xué)法指導說(shuō)明：這一環(huán)節不單是出幾個(gè)題目，讓學(xué)生去尋覓答案就完了。重要的是給學(xué)生以盡可能具體的指導。通過(guò)學(xué)生間的交流、教師示范等手段，使每個(gè)學(xué)生明白如何操作，去哪里搜集，搜集來(lái)的材料如何整理，學(xué)會(huì )從眾多材料中提取有價(jià)值的信息加以分析，并得出結論。這一環(huán)節重在參與，重在過(guò)程，重在體驗。
二、課堂探究學(xué)習活動(dòng)
環(huán)節1.請一兩個(gè)學(xué)生談?wù)動(dòng)捌兑粋�(gè)都不能少》，給你留下深刻印象的人物或情節。
意圖：因為本文是電影劇本的節選，是整個(gè)劇情的一個(gè)片斷,所以想通過(guò)這一環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生積累的情感體驗，通過(guò)回憶將劇情補充完整，與本課內容銜接上，這樣便于學(xué)生理清劇本情節的發(fā)展線(xiàn)索，便于理解把握人物性格、行為等。
環(huán)節2. （1） 播放影片錄音片斷，請學(xué)生伴隨音樂(lè )配音（第12段）。
意圖： 播放錄音、配音是讓學(xué)生揣摩人物感情，增加一些情感體驗。如播音員的從容不迫，熱情大方，春花的拘謹別扭、慌張焦急等。
（2）播放課件“場(chǎng)景一”-在省城電視臺播音室，師生互動(dòng)、合作，歸納出春花的性格及其主要情節。春花-淳樸、真誠、認真負責。
在電視臺一場(chǎng)戲中，故事的主角幾乎沒(méi)說(shuō)什么話(huà)。這很合乎這個(gè)人物的身份。一個(gè)沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面的鄉下女孩，初次對著(zhù)黑洞洞的陌生鏡頭，她真不知該說(shuō)些什么,她慌亂、茫然、不知所措�？墒撬卫斡涀×怂氖姑�-找回學(xué)生李望水。于是就有了一段真情的告白：“張春花慢慢地抬起頭，說(shuō)‘李望水，你跑到哪里去了？我都找了你三天了，你能聽(tīng)見(jiàn)我的話(huà)不？你趕緊回來(lái)，我都急死了……’張春花說(shuō)著(zhù)，眼淚突然泉水似的涌了出來(lái)，嗚咽著(zhù)說(shuō)不下去了�！苯處煈龑W(xué)生注意課文對人物神態(tài)、語(yǔ)言的描述,體會(huì )這幾句話(huà)語(yǔ)中包含著(zhù)的一個(gè)鄉村教師的淳樸、真誠與執著(zhù)。
（3）播放課件“場(chǎng)景二”- 在省城某大排檔 師生互動(dòng)、合作，歸納出人物及情節。
李望水（張慧科）的淳樸,老板的善良、熱心相助,從一個(gè)側面體現了社會(huì )上人們對農村教育的關(guān)心幫助。
引導學(xué)生比較劇本和影片中人物。
劇本中老板更善良、更慷慨，樂(lè )于助人；影片中老板也關(guān)心但沒(méi)有贈款，更真實(shí)可信。
理解劇本的這一小節有兩個(gè)場(chǎng)面（大排檔、電視臺門(mén)口）。
（4）播放課件“場(chǎng)景三”- 在王家溝村 師生互動(dòng)、合作，歸納出人物及情節。
人物：村長(cháng)、村民、省臺的記者們
情節：省臺的記者們送來(lái)了捐款、文具等，表現了社會(huì )對這個(gè)偏僻鄉村的贊助和支持,顯示社會(huì )主義大家庭的溫暖，關(guān)愛(ài)。
小結：情節發(fā)展線(xiàn)索：找 找到了學(xué)生 還找到了贊助。
一個(gè)平凡的人物 - 春花，一個(gè)普通的故事- 找回學(xué)生；演繹了一段真情 - 真摯感人。
意圖：華東師大教授崔允漷曾說(shuō)過(guò)，課程不僅僅是課或學(xué)科，它應該是“有計劃地安排學(xué)生學(xué)習機會(huì )的過(guò)程，并使學(xué)生獲得知識，參與活動(dòng)，增加體驗�！苯虒W(xué)環(huán)節2主要是通過(guò)課件這一形象化輔助手段，豐富學(xué)生的視聽(tīng)感受，增加體驗， 從而引發(fā)思考。
環(huán)節3.組織課堂討論、交流
思考問(wèn)題1：看過(guò)電影,學(xué)習本課后你對農村教育狀況有了哪些了解？
歸納： A. 貧窮落后 失學(xué)、輟學(xué)現象普遍。
B. 教學(xué)條件差 教室簡(jiǎn)陋，桌椅破舊，粉筆奇缺。
C. 師資力量缺乏 小學(xué)教師都難找。
D.需要全社會(huì )的支持幫助。
思考問(wèn)題2：聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓Α耙粋�(gè)都不能少”這句話(huà)的理解。
歸納： 1、反映鄉村教師對工作認真負責的精神。
2、農村經(jīng)濟落后，一些地方辦學(xué)條件差，窮困戶(hù)子女念不起書(shū)。
3、師資力量薄弱。
4、需要發(fā)達地區人們的援助。
5、發(fā)展農村經(jīng)濟,使人們富裕起來(lái)。
思考問(wèn)題3.結合你搜集來(lái)的材料說(shuō)一說(shuō)希望工程是怎么回事 ？
歸納: 希望工程是由中國青少年發(fā)展基金會(huì )發(fā)起并組織實(shí)施的一項社會(huì )公益事業(yè)。宗旨是救助貧困地區失學(xué)兒童重返校園，促進(jìn)貧困地區基礎教育事業(yè)的發(fā)展。截止1999年12月31日,全國希望工程共資助2,296,476名失學(xué)兒童重返校園，建立希望小學(xué)7812所。
說(shuō)明：這一環(huán)節中答案盡可能由學(xué)生自己探究得出，即引導學(xué)生結合掌握的資料、圖片、自身體驗等，通過(guò)討論交流得出，而非教師的包辦代替。
環(huán)節4. 布置作業(yè)并作相關(guān)指導
幻燈片展示今日作業(yè):自己動(dòng)手設計一份關(guān)于適齡兒童接受教育情況的社會(huì )調查表。
指導: A.調查地點(diǎn)可選擇自己居住的社區或熟悉的農村某村（鎮）。
B.途徑：（1）去社區管理機構查閱資料。（2）利用網(wǎng)上資源。（3）采訪(fǎng)有關(guān)人員。（4）去書(shū)店、圖書(shū)館等處查閱資料。
C.展示、評價(jià)教師設計的調查表（或學(xué)生自行設計的）
這一環(huán)節中學(xué)生之間交流、評價(jià)，師生合作，修改調查表設計，力求實(shí)用。
三、課后深入探究活動(dòng)
學(xué)生做實(shí)地考察，完成關(guān)于本社區（或村鎮）適齡兒童入學(xué)調查表。教師給予具體指導，熱情鼓勵，并評定等級作出評價(jià)。
1、關(guān)于課件制作的說(shuō)明：
本課課件由22張幻燈片構成。融入三個(gè)電影片斷、九張圖片及一些文字資料合成。
幻燈片的作用：
（1）把某個(gè)教學(xué)環(huán)節中須明確的內容簡(jiǎn)潔概括出來(lái)，突出強調出來(lái)。如：幻燈片3、5、7在依次播放三個(gè)場(chǎng)景片斷之后出現，分別概述課文每一個(gè)片斷的主要內容，幻燈片8勾勒出全文的行文線(xiàn)索、人物、情節等，使學(xué)生對課文整體認識明晰。
（2）使整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節銜接流暢、過(guò)度自然，內在聯(lián)系緊密。
如幻燈片8總結了全文內容之后，幻燈片9就接著(zhù)提出了思考問(wèn)題一，然后明確。這樣使前后環(huán)節銜接緊密，節奏疾徐適中，課堂教學(xué)進(jìn)程順暢，符合學(xué)生的思維習慣。
（3）提供生動(dòng)形象畫(huà)面, 豐富情感體驗，引發(fā)思考，使學(xué)生保持較持久的興趣及注意力。如播放三個(gè)影片片斷，有助于學(xué)生對劇情、人物的理解。提供關(guān)于希望工程的系列圖片，直觀(guān)、真實(shí)、生動(dòng)，豐富感性認識,容易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考。
畫(huà)面設計上的一些考慮：
在圖片的選擇上，注意到不光展示農村貧窮落后的一面，還有表現社會(huì )各界對農村教育的關(guān)注與支持的畫(huà)面。使學(xué)生不會(huì )因此而感到凄苦、困難而喪失信心，著(zhù)重引發(fā)他們思考。在注入一種憂(yōu)患意識的同時(shí)，提供視覺(jué)上的一些“亮色”，給他們以希望、信心。如幻燈片20、21，展示的是一批受希望工程資助上學(xué)的孩子們，站在長(cháng)城腳下眺望遠方，表現他們對未來(lái)充滿(mǎn)憧憬，字體選擇用紅色推出�；脽羝�21列舉希望工程啟動(dòng)十年來(lái)的成就，列舉數字，都是社會(huì )對農村教育關(guān)注支持的證明，,富有說(shuō)服力。
在課堂教學(xué)中選擇形象、直觀(guān)的圖片，課前課后組織學(xué)生搜集資料,完成社會(huì )調查等項設計,都是使學(xué)校教育的“小課堂”延伸至社會(huì )“大課堂”，引導學(xué)生目光投向現實(shí)生活,使課堂教學(xué)內容飽滿(mǎn)、充實(shí),不單薄,不是就課上課，而是有開(kāi)發(fā)，有延伸，使學(xué)生學(xué)有體驗,學(xué)有所思，學(xué)有所得。
2、本課質(zhì)疑
（1）影片“一個(gè)都不能少”主要是寫(xiě)一個(gè)鄉村代課教師為尋一個(gè)學(xué)生的艱難過(guò)程。正是在這一過(guò)程中刻劃人物的認真、執著(zhù)，反映鄉村孩子生存艱難，上學(xué)不易的社會(huì )現實(shí)。我認為主人公“如何去尋找”的經(jīng)歷才是影片的核心部分,是主干，是精彩之處。至于人們對農村教育的關(guān)注、支持并不是劇本所要突出表現的東西，如影片在人物刻劃上做的改動(dòng),那個(gè)個(gè)體戶(hù)老板并沒(méi)有像劇本中寫(xiě)的那樣善良、熱心，劇本中是寫(xiě)她看了電視后送人,捐款,影片中只是寫(xiě)她帶學(xué)生看了電視�？梢�(jiàn)影片并不著(zhù)重表現社會(huì )關(guān)心支持的一面。從影片結束語(yǔ)中列舉的事實(shí)及數字也也可以看出這一點(diǎn),導演意在反映偏遠貧困地區農村學(xué)生就學(xué)困難的現實(shí),要引起全社會(huì )對農村教育的關(guān)注。而課文卻節選了劇本中社會(huì )支持的部分。我想編選者是從結構上考慮這樣做會(huì )使課文篇幅顯得相對完整呢，還是不愿把鄉村孩子求學(xué)艱難的現實(shí)呈現在少年們面前呢？不得而知。
（2）關(guān)于“一個(gè)都不能少”劇本作者的姓名，電影及其它資料上記載都是“施祥生”而非“施洋生”，教科書(shū)似有誤。
3、備課后記:課件、教案和說(shuō)課稿搞定后，總算是松了一口氣,感覺(jué)像“小燕做窩銜春泥”,一枝一葉壘了一個(gè)“窩”,質(zhì)量如何且由他人評說(shuō)。但自己總歸是有收獲的。從網(wǎng)上的尋尋覓覓到書(shū)店、圖書(shū)館的徘徊搜索,自己對目前農村義務(wù)教育的狀況、對希望工程10年業(yè)績(jì)都有了一定的了解,產(chǎn)生了一些新的認識。過(guò)去我長(cháng)期生活在大城市里，對農村的義務(wù)教育情況幾乎沒(méi)有什么關(guān)注, 也沒(méi)有什么認識,更談不上有什么感受。通過(guò)查資料,我發(fā)現偏遠農村有那么多適齡兒童不能接受義務(wù)教育,這樣的現實(shí)讓人震驚,令人嘆息。從搜集來(lái)的資料中整理獲取信息,雖然耗費了許多精力,可到真正動(dòng)筆寫(xiě)教案時(shí)倒是不覺(jué)得難了。我感覺(jué)重在過(guò)程,重在參與并不是一句冠冕堂皇的套話(huà),而是一句十分真切、實(shí)在的話(huà),教師備課過(guò)程本身就是一種學(xué)習，一種探索,在探索的過(guò)程中積累材料、提高認識,豐富體驗,得到一種滿(mǎn)足和快樂(lè )。在這一基礎上再談創(chuàng )新,教師們的教學(xué)過(guò)程大約要走過(guò)這樣一條軌跡吧。
參加廈門(mén)市中小學(xué)創(chuàng )新大賽說(shuō)課稿作者是廈門(mén)九中語(yǔ)文教師 作者郵箱： baicai-1@163.com