高考過(guò)后是反思
安徽省當涂縣第二中學(xué) 汪茂吾 郵編 243100
一年一度的高考已成“過(guò)去時(shí)”。最近筆者在報刊雜志，尤其是網(wǎng)站上看到大量的關(guān)于高考的話(huà)題，諸如：今年的高考話(huà)題作文太難，學(xué)生不好把握；數學(xué)科題目太難，學(xué)生難以發(fā)揮正常水平；更多的是把今年的高考試卷批判得面目全非。似乎不這樣，不足以解“心頭之恨”。最令人不能接受的是，不少家長(cháng)、考生和老師無(wú)端指責命題老師，似乎他們才是學(xué)生考得不理想的罪魁禍首。筆者認為，對高考試卷進(jìn)行仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的評價(jià)，本是無(wú)可厚非的，這說(shuō)明全社會(huì )對教育的關(guān)注，誰(shuí)不希望自己的子女、學(xué)生成才？但筆者要說(shuō)明的是，高考過(guò)后，無(wú)論是家長(cháng)、老師，還是學(xué)校，更多的應是反思，這樣才能真正有利于我們的教育事業(yè)。本文擬從如下三個(gè)方面談?wù)劯呖歼^(guò)后的反思：
一、學(xué)校的反思
1．對教學(xué)活動(dòng)的反思。
高考過(guò)后，首先應該反思的應該是各科教師。反思的重點(diǎn)應該是我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。目前，全社會(huì )都在提倡素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法。然而，就筆者所知，不少的畢業(yè)班教師，對什么是素質(zhì)教育，什么是創(chuàng )新教育，一無(wú)所知。在他們看來(lái)，這些不過(guò)是掛在嘴上的口號而已，真正操作起來(lái)還是以應試教育為主。所以，落實(shí)在教學(xué)行動(dòng)上的還是“滿(mǎn)堂灌”、“填寫(xiě)鴨”式的舊思維、舊傳統。學(xué)生整天面對的仍是書(shū)山題海，學(xué)生的大量時(shí)間，被那些毫無(wú)新意的偏題、難題、怪題占用，哪還是獨立思考的時(shí)間。而高考是對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，是為國家輸送合格的高素質(zhì)人才，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。試想，讓在這樣一種教學(xué)模式下的學(xué)生去應付高考試卷，又怎么能取得好成績(jì)呢？所以，廣大教師，尤其是畢業(yè)班教師，應該反思和總結各自教學(xué)中的經(jīng)驗教訓，及時(shí)端正自己的教育方向，改變教學(xué)方式，以利再戰。那種一味地怨天尤人，或把考不好的責任完全推到學(xué)生身上的做法是極其有害的。
2．對教材的反思。
近年來(lái)，我國的教材改革也在隨著(zhù)時(shí)代和形式的發(fā)展不斷深入，教材的編排越來(lái)越科學(xué)，可謂與時(shí)俱進(jìn)。教師對教材的理解和處理，直接關(guān)系到學(xué)生知識的掌握和能力素質(zhì)的提高。遺憾的是，不少教師還是抱著(zhù)老眼光來(lái)理解和處理教材，甚至有少數教師仍拿著(zhù)老教參老備課筆記走進(jìn)課堂。君不見(jiàn)教材中許多課文主題和思想已有所改變，有的文學(xué)作品已有了新的研究成果。然而，少數教師卻充耳不聞，視而不見(jiàn)，以至于教材年年上，自己對教材的理解卻停留在原始的水平。雖說(shuō)“教材無(wú)非是個(gè)例子”，但作為教師一定要用好這個(gè)“例子”，來(lái)開(kāi)拓豐富學(xué)生的視野，提高他們的素養，力爭使他們達到舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的。據筆者調查，有不少教師，一年之中不訂一本教學(xué)雜志，不寫(xiě)一篇教研論文，甚至很少看報，這樣的教師又怎能了解和掌握教研動(dòng)態(tài)，又怎能用好教材？他們在教學(xué)中只能是照本宣科，學(xué)生在高考賽場(chǎng)上吃敗仗也就不足為奇了。
3．對作文教學(xué)的反思。這幾天，聽(tīng)的最多，批評得最多的，指責得最激烈的莫過(guò)于高考作文題了。原因是不少教師帶領(lǐng)學(xué)生訓練了大量的話(huà)題作文，卻沒(méi)有一個(gè)與高考作文“撞車(chē)”，學(xué)生的作文成績(jì)也就可想而知了。眾所周知，教無(wú)定法，作文教學(xué)更是如此。然而，近年來(lái)許多學(xué)校作文教學(xué)已演化為一種呆板的模式，大量的話(huà)題作文題材，上下幾千年，縱橫國內外的話(huà)題，讓學(xué)生疲于應付，學(xué)生越寫(xiě)越害怕，越寫(xiě)心里越?jīng)]底，越寫(xiě)越失去信心。反思我們的作文教學(xué)應該從打開(kāi)學(xué)生的思路，開(kāi)啟學(xué)生的情感，提高學(xué)生分析思辨能力上下功夫，而不是猜題，押題，大談寫(xiě)作技巧，甚至“抄襲”。拿今年的高考話(huà)題作文來(lái)說(shuō)，就帶有強烈的思辨性，學(xué)生必須把握話(huà)題的實(shí)質(zhì)--全面看問(wèn)題，避免主觀(guān)片面，方能寫(xiě)出切合題旨的作文。令人可喜的是，盡管不少考生和老師有許多的抱怨，但仍然有不少考生得到了滿(mǎn)分，取得了令人矚目的佳績(jì)。這與這些考生、教師的作文指導思想不無(wú)關(guān)系。事實(shí)告訴我們，只有在不斷提高學(xué)生的理解、分析、思辨、解決問(wèn)題的能力上下功夫，不斷開(kāi)拓學(xué)生的視野，才能在高考作文中取得優(yōu)異的成績(jì)。
二、家長(cháng)的反思
誰(shuí)不愛(ài)自己的子女，誰(shuí)不想自己的子女能考上一所理想的大學(xué)？然而在平時(shí)的學(xué)習生活中，許多家長(cháng)的做法讓他們的子女與他們的心中理想背道而馳。如，家長(cháng)不是從思想情感上關(guān)心子女，而是一味地從物質(zhì)生活上盡量提供優(yōu)惠條件，使得一部分考生養尊處優(yōu)，過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的寄生生活；有的家長(cháng)，對子女過(guò)于嚴厲，每晚總是和子女一起在書(shū)山題海里遨游，有的還規定不到12點(diǎn)不許睡覺(jué)；有的家長(cháng)成天嘮嘮叨叨，給子女念緊箍咒，使子女的身心每天處于高度的緊張狀態(tài)；有的家長(cháng)過(guò)分看重子女的平時(shí)模擬考試成績(jì)，子女稍有退步，不是幫助找出原因，熱情鼓勵，而是大加指責，等等。這些做法無(wú)一不使子女過(guò)早地背上了沉重的思想包袱，以至于他們認為，考不上大學(xué)就“無(wú)顏見(jiàn)江東父老”，就對不起自己的父母。君不見(jiàn)每年高考過(guò)后都有一定數量的考生精神失常，甚至走上不歸路。凡此種種，都應該引起家長(cháng)的深思。
對于家長(cháng)而言，現在的做法是，認真反思一下自己的所作所為，是否真的有利于孩子的身心健康，是否真正起到幫助孩子學(xué)習的作用？特別是那些在考場(chǎng)上沒(méi)有正常發(fā)揮的學(xué)生家長(cháng)，更要與子女加強溝通，多多交流，相互理解，讓子女明白失敗是成功之母，自己還有希望，在明年的高考中爭取佳績(jì)！當然在這個(gè)過(guò)程中，家長(cháng)也要讓子女進(jìn)行深刻的反思，找出問(wèn)題的根源，從而采取相應的對策，振作起來(lái)，從逆境中盡快走出來(lái)。
三、高考命題者的反思
眾所周知，學(xué)校跟著(zhù)高考轉，高考跟著(zhù)命題老師的指揮棒轉。要切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)，讓他們從書(shū)山題海中解放出來(lái)，就必須深入研究高考的命題方式，考什么，怎么考，怎能才能考出學(xué)生的真才實(shí)學(xué)，這些都是很現實(shí)的問(wèn)題。毋庸置疑，在每年的高考試題中確實(shí)有一些不利于考生正常發(fā)揮的偏題或無(wú)考查價(jià)值的題，有的不需要考生掌握的知識也考到了。如今年的高考語(yǔ)文第18題，“補寫(xiě)下列名句名篇中的空缺部分”，其中的第二小題要求學(xué)生填寫(xiě)李密《陳情表》中的“外無(wú)期功強近之親，內無(wú)應門(mén)五尺之僮”，就比較“冷僻”，拗口，有為難考生之嫌。
教育乃一國之本，要提高國民素質(zhì)，就必須研究高考，研究學(xué)生，研究教材，研究教法，使我國的教育事業(yè)真正向素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的目標邁進(jìn)。
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