許多學(xué)生做科技說(shuō)明文的準確率非常低，常為此著(zhù)急。其實(shí)，只要能夠把握科技說(shuō)明文的命題特點(diǎn)，運用有效的解題步驟，有針對性的適量訓練，在短期內能夠收到明顯的效果�，F結合近幾年的高考題，談?wù)効萍颊f(shuō)明文的命題特點(diǎn)和解題步驟。
一、科技說(shuō)明文考查內容的新穎性
一般來(lái)說(shuō)，科技說(shuō)明文的考查內容主要有以下幾個(gè)方面：
1．新科技、新發(fā)明的內涵。
2．新發(fā)明的依據。
3．新科技新發(fā)明的特點(diǎn)。
4．人們對新發(fā)明的評價(jià)。
5．新科技、新發(fā)明的操作程序、有關(guān)的設備、人員等。
6．新科技、新發(fā)明的意義及應用。
二、科技說(shuō)明文設置選項的迷惑性
科技說(shuō)明文選項設置的迷惑性主要有以下幾個(gè)方面：
1．程度深淺、范圍大小有意混淆。
例如1997年高考題第21小題的D選項就可以說(shuō)是有意混淆了范圍的大小。因為原文第二段說(shuō)“腸腦中幾乎能找到顱腦賴(lài)以運轉和控制的所有物質(zhì)……此外，腸腦中還存在多種被稱(chēng)為神經(jīng)膚的腦蛋白、腦啡肽以及對神經(jīng)起顯著(zhù)作用的化學(xué)物質(zhì)”，而D選項說(shuō)成是“腸腦中所有的物質(zhì)與顱腦賴(lài)以運轉和控制的物質(zhì)幾乎相同”，顯然是把“腸腦”的概念范圍縮小了許多。
2．偶然、必然有意混淆。即把原文中的可能有意說(shuō)成必然，把偶爾說(shuō)成往往。
3．已然、未然有意混淆。即有意把原文中的設想或推測說(shuō)成已經(jīng)。例如1998年高考題第26小題的C選項就是把轉基因作物可能帶來(lái)的問(wèn)題說(shuō)成了已經(jīng)帶來(lái)的問(wèn)題。
4．以偏概全。把其中一方面或一部分所具有的某些特點(diǎn)說(shuō)成是所有同類(lèi)事物所具有的特點(diǎn)。例如1998年高考題第25小題的A選項就是用棉花、玉米和西紅柿等已經(jīng)推廣種植的品種概括了在實(shí)驗室種的萵苣、西瓜、稻谷等品種。
5．張冠李戴。這種干擾項常常把甲的發(fā)明說(shuō)成是乙的發(fā)明，或者把甲的特點(diǎn)說(shuō)成是乙的特點(diǎn)。
6．因果顛倒。即把因說(shuō)成果，或把果說(shuō)成因。如1999年高考題18小題B選項就是顛倒了因果關(guān)系。因為原文第二段指出“當鈣離子流進(jìn)心臟細胞時(shí)，心臟就收縮；當鈣離子排出心臟細胞時(shí)，心臟就舒張”，這是所有冬眠動(dòng)物和非冬眠動(dòng)物的“心臟工作原理”，而B(niǎo)選項卻把它說(shuō)成是“當心臟收縮時(shí)，鈣離子就流進(jìn)心臟細胞；當心臟舒張時(shí)，鈣離子就從心臟細胞中排出”。
7．誤劃類(lèi)別。即把同類(lèi)的拆開(kāi)或把不同類(lèi)的歸在一起。
8．無(wú)中生有。即原文中本無(wú)此意，而憑空捏造出這種說(shuō)法。例如，1999年高考題第20小題的B項“由于在美洲松鼠等冬眠動(dòng)物體內找到了控制冬眠的遺傳基因，因此人們對冬眠奧秘的傳統解釋產(chǎn)生了懷疑”就是如此。因為從原文第二段看出，科學(xué)家們認為傳統的關(guān)于冬眠的奧秘的解釋?zhuān)皇菦](méi)有觸及冬眠的根本原因從而推測冬眠最終是由遺傳基因所控制的�？茖W(xué)家的新發(fā)現只能說(shuō)明他們的認識深化了一步，并不能說(shuō)明他們懷疑或否定傳統的對冬眠奧秘的解釋。
9．偷換概念。這種選項乍看與原文的說(shuō)法一樣，但仔細推敲就會(huì )發(fā)現實(shí)際上二者并不是一回事。比如1999年高考題，第17小題的B選項，是因為偷換了概念才錯的。因為原文第一段是說(shuō)冬眠的哺乳動(dòng)物在“更寬范圍的調節性上”獲得了進(jìn)化，而B(niǎo)項偷換成了“在更寬的范圍里發(fā)生了進(jìn)化”。
三、解答科技說(shuō)明文要做到快速、準確
解答科技說(shuō)明文，可以用用三遍閱讀法來(lái)完成：
第一遍：從頭到尾仔細閱讀，爭取完全讀懂，在讀的過(guò)程中，如果有個(gè)別語(yǔ)句不能夠讀懂，一般往下看到一個(gè)語(yǔ)義陳述完，就應該停止，回到不懂的地方，結合此處的前后語(yǔ)句，讀懂后繼續讀下去，這樣反復，讀到最后。讀完這一遍，要基本理解文章的內容。也許有同學(xué)認為這樣閱讀會(huì )浪費時(shí)間，其實(shí)是為后面作題節省了時(shí)間。如果第一遍不讀懂，在作題的過(guò)程中，你會(huì )花更多的時(shí)間。
第二遍：閱讀題干和選項，要一字一句數著(zhù)讀，找出考查的信息和設置題目的角度。然后結合題干提供的信息，有重點(diǎn)地閱讀全文，劃出與選項有關(guān)的信息。
第三遍：把選項和與選項有關(guān)的信息結合起來(lái)，仔細比較，每個(gè)題目中設置的干擾項，都是可以從原文中找出依據排除的。在確定選擇一個(gè)選項過(guò)程，就是排除其它三個(gè)選項的過(guò)程，一定要找出排除的依據，才能做到做題準確。
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