中國教育報 2003-07-20 本報記者 蘇婷
全國人民都在努力奔小康。小康生活什么樣？
“下了班，我開(kāi)著(zhù)寶馬車(chē)回到家。一按門(mén)鈴，門(mén)就開(kāi)了……”；“我雇了三個(gè)保鏢、兩個(gè)保姆，還有一個(gè)機器人……”；“我當了莊園主，我有很多外國仆人”；“我說(shuō)10句話(huà)，就能掙一萬(wàn)多元”；“到那時(shí)我就什么都不用干了，不干活還能領(lǐng)工資，到處旅游”；“我成了大公司的老板，有很多很多錢(qián)。我家住在一幢9層的別墅里，頂層是人造海濱浴場(chǎng)，8層是室內恒溫游泳池，7層是沖浪按摩浴室，6層是家庭酒吧，5層是會(huì )客室，4層是健身室，1、2、3層是我和家人的居室，仆人們都住在院子里�！薄�
這些情景，是一部分城市少年對未來(lái)小康生活所做的想像和勾畫(huà)。
今年上半年，全國少工委辦公室在開(kāi)展“實(shí)現宏偉藍圖，做好全面準備”主題教育的過(guò)程中，與《少先隊小干部》雜志社共同組織少先隊員進(jìn)行了“童心向黨”學(xué)習競賽活動(dòng)�；顒�(dòng)要求每位隊員以“2020年小康生活的我”為題，寫(xiě)一篇征文。這個(gè)話(huà)題調動(dòng)和激發(fā)了各地少先隊員的極大興趣。到4月底時(shí)，主辦單位就收到了10萬(wàn)余參賽稿件，全國參加活動(dòng)的少先隊員達到20萬(wàn)人。
在對參賽征文進(jìn)行閱評時(shí)，一些帶有傾向性的問(wèn)題引起了評委們的深思：在當今孩子的腦海里，什么是小康社會(huì )，怎樣創(chuàng )造小康生活？在實(shí)現宏偉藍圖的歷史進(jìn)程中，自己該做些什么？孩子們顯得概念不清，認識不足，準備不夠。這一問(wèn)題非常值得廣大教育工作者、家長(cháng)乃至社會(huì )各界給予關(guān)注。
用充滿(mǎn)童真的眼光展望小康，孩子們在自己對未來(lái)理想生活的憧憬中，除了一些帶有科學(xué)色彩的幻想外，想到的多是奢華享樂(lè )、不用勤奮學(xué)習勞動(dòng)的生活：“到2020年時(shí)，我們根本不用參加任何勞動(dòng)，所有工作都可以由機器人來(lái)完成。電鈕就可以滿(mǎn)足自己的全部愿望和要求，讓一切都為自己服務(wù)……”；“我吃的食物充滿(mǎn)智慧：數學(xué)冰激凌、語(yǔ)文蛋糕、英語(yǔ)比薩，喝下的是音樂(lè )汽水，這樣就學(xué)會(huì )了所有的功課，不再用上課學(xué)習，不再有各種考試，但也成績(jì)優(yōu)秀，那該多好！”“環(huán)境污染使人類(lèi)在地球上的生活條件變得越來(lái)越壞。不過(guò)到2020年宇航技術(shù)已經(jīng)十分發(fā)達，到那時(shí)，我可以駕駛航天器逃離地球，到宇宙中的其他星球去自由自在地生活�！�
在對未來(lái)從事的職業(yè)期望中，很多孩子都選擇富有、榮譽(yù)、權力，大人們驚喜于少年兒童豐富的想像力和對美好生活的追求，也為他們坦言自己的真實(shí)想法感到欣慰--因為這比編出假話(huà)應付大人要好得多。但與此同時(shí)，大人們又為其中反映出的問(wèn)題感到擔憂(yōu)：因為在所有的來(lái)稿中，如果把科幻類(lèi)和表達志向的內容歸為積極向上的類(lèi)型，其比例僅約占15%，而表露不勞而獲、人人為我、玩樂(lè )享受等期望的卻是絕大多數！
分析個(gè)中原因，不用說(shuō)，成人社會(huì )給了孩子不良的影響和引導：拜金主義、金錢(qián)萬(wàn)能，貪圖安逸、奢華享樂(lè )，不勞而獲、投機取巧等消極意識給孩子的影響和誤導，造成一些少年價(jià)值取向的偏頗；大中城市優(yōu)裕的物質(zhì)條件，使生活其中的孩子艱苦奮斗的精神嚴重匱乏。參加這次征文活動(dòng)的少先隊員，90%以上是大、中城市的孩子，他們中的很多人實(shí)際已經(jīng)過(guò)上了小康生活。在他們眼中，城市的繁榮景象司空見(jiàn)慣，加之獨生子女身處的特殊家庭環(huán)境，“艱苦奮斗”對他們簡(jiǎn)直是個(gè)陌生的詞匯！還有，孩子們在生活中的孤獨感和對傳統教育方式的逆反，讓他們容易選擇逃避現實(shí)而寄希望于虛幻。同時(shí)，大多數孩子認為小康社會(huì )就是物質(zhì)極大豐富、生活完美無(wú)缺，人們只需無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地享受富足，而學(xué)習和勞動(dòng)都已不再重要。這種認識源于他們對“全面建設小康社會(huì )”的目標和內涵缺乏正確的理解，也正是我們的教育還不到位的地方。
如何幫助孩子認識未來(lái)小康社會(huì )，引導他們懂得美好生活需要創(chuàng )造的道理？一些教育工作者指出，在全社會(huì )大力弘揚艱苦奮斗精神、為少年兒童健康成長(cháng)創(chuàng )造良好環(huán)境的前提下，學(xué)校、少先隊組織、老師以及所有的成年人都不應忽視對孩子進(jìn)行這方面的教育，這個(gè)優(yōu)良傳統是絕不能丟掉的�！俺捎晒潈�敗由奢”、“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )”的古訓在我國家喻戶(hù)曉，一味貪圖享樂(lè )只會(huì )讓我們的下一代變得沒(méi)有追求甚至頹廢。當代少年兒童的成長(cháng)將始終伴隨著(zhù)全黨、全國人民全面建設小康社會(huì )的歷程。教育者要引導他們正確認識“全面建設小康社會(huì )”，重在“全面”，重在“建設”，這個(gè)發(fā)展目標是一個(gè)完整的體系，而不單純是使人民生活更加殷實(shí)；同時(shí)，“建設”是需要包括少年兒童在內的所有社會(huì )成員共同不懈努力的。
專(zhuān)家們強調，近年來(lái)少先隊組織開(kāi)展的“手拉手”活動(dòng)，已證明是對孩子們進(jìn)行國情教育的有效方式。創(chuàng )造條件、提供機會(huì )，讓城市的孩子與鄉村、貧困地區的孩子溝通交流，是一條非常好的教育渠道。它可以使城鄉少先隊員通過(guò)“手拉手”，從各自不同的視角認識國情，一起為實(shí)現宏偉藍圖作好全面準備。
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