西安市第八十三中學(xué) 王建霞
教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng)，師生互動(dòng)，積極深入地探究，勾連生活、溶入生活、解讀生活，是我們永遠的追求。簡(jiǎn)言之，教學(xué)沒(méi)有絕對的成功，追求永無(wú)止境。本文擬就語(yǔ)文教學(xué)追求成功的過(guò)程中應有的態(tài)度、當采用的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、 師生均需擁有積極的求索精神。
擁有積極的求索精神，即指學(xué)習中不僅僅停留在讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解所學(xué)課文及內容，還應教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法--深入探究法。讓他們通過(guò)課本的例子，聯(lián)系起生活，進(jìn)而深入體味生活，最終達到對待生活、反映生活。如學(xué)習《荷塘月色》，就宜采用設置情景和探究法來(lái)學(xué)習�？赏ㄟ^(guò)背景介紹，先讓學(xué)生置身于1927年國家這個(gè)大環(huán)境和自己家庭這一小環(huán)境中。大環(huán)境，白色恐怖，作者不甘沉淪，彷徨又看不到希望，小環(huán)境，有家庭親情的牽掛，又有生活的重負，這一切壓得他喘不過(guò)氣來(lái)，心情苦悶。之后我們可設想作者帶著(zhù)在矛盾夾縫中渴求舒一口氣的心情去游荷塘，再讀文章，追尋作者“不平靜”到“平靜”又“不平靜”的心理歷程，進(jìn)一步體味他矛盾的心境，才能懂得平靜的敘述、細膩地寫(xiě)景中暗含著(zhù)作者心緒的不寧、心里的苦悶��；當然，我們也可不拘泥于政治，甚至只是設想朱自清與你我一樣，偶爾心緒煩躁，想尋求心的“凈土”，因而去游荷塘。我們師生不妨隨他游荷塘，放眼望荷塘，欣賞荷塘，產(chǎn)生超脫之想，可又難以超脫，于是不由自主滋生落寞、感傷的心緒。一步步地探究，不僅讓我們把文章讀懂了，其意味和情趣更給我們一種心靈上的震撼。這時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)習作家欣賞美、超然處世的人生態(tài)度，聯(lián)系毛澤東對朱自清的評價(jià)，就能起到召喚學(xué)生以良知、良心對待現實(shí)生活的作用，同時(shí)也幫助學(xué)生學(xué)會(huì )針砭美、丑。
其次，積極地求索還包括讓學(xué)生探究教材及篇章學(xué)習要求，變課后思考為進(jìn)攻學(xué)習的探路燈，循線(xiàn)學(xué)習，有的放矢。同時(shí)也包括在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生養成質(zhì)疑、探疑的學(xué)習習慣，這樣，在老師的引導下，學(xué)生良好習慣的促動(dòng)下，我們的學(xué)生當發(fā)現更多的“奇偉、瑰怪、非常之觀(guān)”。這就是探究生活，融入生活。
二、 教學(xué)需深謀遠慮，事先搞好策劃。
曾有這樣一則成功的推銷(xiāo)范例：一個(gè)商人欲推銷(xiāo)其生產(chǎn)的冰激淋，恰好一個(gè)魔術(shù)團來(lái)本地演出，熱衷于看魔術(shù)的人蜂擁而至。商人此時(shí)搞了一個(gè)策劃：先讓人在入口處給看表演的人免費贈送一小袋豌豆，人們興致勃勃地邊看邊嚼，一會(huì )就口渴了。正當人們口渴時(shí)，十幾個(gè)小孩進(jìn)入場(chǎng)中推銷(xiāo)冰激淋，很快，一箱箱冰激淋一銷(xiāo)而空。這個(gè)生意的成功得益于商人舍小錢(qián)換大錢(qián)的成功策劃。語(yǔ)文學(xué)習要有收益，也需要成功的策劃。教學(xué)不僅僅停留在單個(gè)篇目的點(diǎn)點(diǎn)滴滴或書(shū)上的例文，應放眼于課外，勾連現實(shí)生活，以大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)探索語(yǔ)文學(xué)習的連續性、延展性，從宏觀(guān)上把握，統籌安排。如教學(xué)《陳情表》，因作品距現在時(shí)間跨度大，與學(xué)生生活實(shí)際有一定的距離，雖然文章言詞懇切、情動(dòng)于中，學(xué)生對其真摯的情感仍難于體會(huì )領(lǐng)悟。這時(shí)我引入2001年《陜西教育》第8期《父親》一文，讓學(xué)生比較閱讀，學(xué)生不難體會(huì )到：古代現代人們對養育之恩的感激、贊頌之情是一致的。聯(lián)想到身邊父母、親人給予自己的關(guān)愛(ài)，自會(huì )心生感激回報之情，再讀《陳情表》，所有疑難頓時(shí)猶如冰雪消融。
三、他山之石，可以攻玉。
教學(xué)要抒一家之言，前提是博采眾集，為我所用。不僅學(xué)習、探究語(yǔ)文學(xué)科的新方法，也可向其他學(xué)科取方法。數學(xué)中有合并同類(lèi)項法，主要是通過(guò)合并同類(lèi)項，方便計算。語(yǔ)文閱讀理析文章思路，概括段落要點(diǎn)，若借用此法，也會(huì )事半功倍。
四、師生互動(dòng)，讓教學(xué)變得靈動(dòng)起來(lái)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生最大的快樂(lè )和永恒的動(dòng)力是自己作為探究者去發(fā)現和開(kāi)辟未知的領(lǐng)域�！闭n堂是師生共同活動(dòng)的天地，讓學(xué)生成為探究者去發(fā)現未知，才能最大限度地激發(fā)起他們的熱情，才是他們成為主人的真正內涵。放手讓學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑，分角色、分任務(wù)地講析、鑒賞、研究，制定評價(jià)標準，進(jìn)行自我評估等等，都可嘗試，老師僅是指導者、合作者。
五、集腋成裘，點(diǎn)滴積累。
古人云“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，我們做不到“行萬(wàn)里路”，但我們可以通過(guò)多種方式積累經(jīng)驗，豐富自己。積累包括實(shí)踐積累、聽(tīng)說(shuō)積累、讀書(shū)積累、寫(xiě)作積累等。讓學(xué)生養成善積累、會(huì )積累的習慣，學(xué)生在生活中隨時(shí)有一雙發(fā)現美的眼睛，觀(guān)察生活、投入生活、積累生活的經(jīng)驗，豐富自己的閱歷，寫(xiě)作就不愁素材，也不會(huì )捉襟見(jiàn)肘。
積累的方法有：老師每節課前補充一首詩(shī)詞，引導學(xué)生欣賞；讓學(xué)生每周聽(tīng)一首歌，品品歌詞、談?wù)勔魳?lè )；每周讀一篇好文章，對自己的寫(xiě)作進(jìn)行觀(guān)照；每周與父母談一次話(huà)，讓心靈得到釋放，生命感受一次次心靈撞擊；每周寫(xiě)一篇隨筆，排遣苦悶、愉悅心境、錘煉意志、提高寫(xiě)作能力。
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，教學(xué)探究也無(wú)止境！愿與同行共商榷。
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