還記得2002年北京市高考的第一份試卷剛一面世時(shí)在廣大考生、家長(cháng)、教師中產(chǎn)生的反應嗎？一份試卷引起的關(guān)注不亞于任何一個(gè)世界級重大事件。人們關(guān)注它的不僅僅是北京市高考試題的樣式；新增試題（名句默寫(xiě)、文言文文段翻譯、古詩(shī)鑒賞）的設置方式：更關(guān)注它在語(yǔ)文命題改革中是如何落實(shí)既有利于高校選拔人才；又有利于中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的。種種猜測在一份濃縮了命題者的學(xué)識、智慧以及對考綱精神的充分理解的試卷中找到了答案，由此北京市語(yǔ)文命題小組得到了北京市師生的認可。
2003年高考可謂“非常時(shí)期，非常命題”。非常于“提前一個(gè)月”，非常于“非典時(shí)期”。盡管高考一份試卷決定終身本身是很殘酷的，但是我們仍需要追求“一份試題”的最佳效應，要使不同層次的學(xué)生都能有較好的感受；要使絕大部分考生首場(chǎng)下來(lái)心態(tài)平穩并能順利完成另三門(mén)的考核。雖然我們不曾評價(jià)過(guò)語(yǔ)文學(xué)科在整個(gè)考試鏈條中所起的作用，雖然我們還沒(méi)有能夠使高考人才選拔工程各環(huán)節（命題、監考、閱卷、錄用……）的設計、操作都達到盡善盡美的地步，但是起碼我們已經(jīng)注意到了命一份好的語(yǔ)文題在高考整個(gè)過(guò)程中的重要作用。命題小組嚴謹的工作作風(fēng)、科學(xué)求實(shí)的探索精神、虛心的態(tài)度已經(jīng)不經(jīng)意的在今年的試卷中留下了深刻的印記。這一點(diǎn)從高考完畢，學(xué)生的笑臉上可以看出。經(jīng)歷了“非典”，人們對包括生命的許多問(wèn)題有了新的認識，經(jīng)歷了三次北京市命題，人們對北京市試題有了更完整的認識。所謂“平實(shí)、穩定、可借鑒”不失為是北京人對此次考試試題最中肯的評價(jià)。
一．試題考點(diǎn)及（部分）答案：
題號 考查內容、能力應得分 答案
一、語(yǔ)言基礎知識和語(yǔ)言表達能力（18分，每小題3分）
1現代漢語(yǔ)普通話(huà)讀音B
2錯別字 A
3詞語(yǔ)填空 D
4成語(yǔ)使用 D
5語(yǔ)病C
6銜接B
二、科技文閱讀（12分，每小題3分）
7文意篩選 B
8文意理解 C
9內容理解 A
10文意推斷 B
三、文言文閱讀（15分，每小題3分）
11實(shí)詞的解釋?zhuān)ò�、辭、識、乃） B
12古今詞義 A
13虛詞的意義和用法（而、其、之、以）C
14省略C
15內容的敘述與分析D
四. 詩(shī)歌鑒賞、文言文翻譯和默寫(xiě)（15分）
16 文言文翻譯（5分）
先生的話(huà)，真可以說(shuō)是苦口良藥，但還是沒(méi)有完全了解我內心的志向。人都有自己的志向，各人打算不同。
17唐詩(shī)鑒賞（詩(shī)意理解，比較閱讀）（6分）
�。�1）賞析判斷B E
�。�2）比較鑒賞
體裁：兩首都是七言絕句
內容：都表達了作者由于見(jiàn)到與去年相似的景物而觸發(fā)的對人的思念或都流露出物是人非的感傷。
寫(xiě)法：都是在第三四句點(diǎn)明題旨，深化意境或都那去年與今年相比 。
默寫(xiě) （4分）
《琵琶行》中描寫(xiě)琵琶聲的句子：銀瓶乍破水漿迸 鐵騎突出刀槍鳴
《前赤壁賦》中描寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的句子：余音裊裊 不絕如縷
五. 現代文閱讀（18分）
19 文章閱讀整體把握（5選3） （4分）D E
20 文章閱讀微觀(guān)理解（7分）
�、拧案挥械难攀俊迸c題目的關(guān)系無(wú)法真正欣賞夜雨詩(shī)意，作者借此引出自己的話(huà)題。
�、啤邦I(lǐng)受”與“感悟”詞語(yǔ)的運用不能。作者認為，美國教授從夜雨中感受的是輕松和瀟灑，而作者獲得的是對詩(shī)意和哲理的深刻領(lǐng)悟。
�。�3）信息的提取艱難
21 文段信息的提煉與闡述 （3分）人在與自然對峙中，如果明確無(wú)誤地戰勝了自然，則會(huì )產(chǎn)生一種松快愉悅的美；而當人與自然的較量勢均力敵，則會(huì )產(chǎn)生一種悲劇美。
22 對作者觀(guān)點(diǎn)的說(shuō)明（4分）不同意。因為作者認為現代是人類(lèi)的生命力和原始創(chuàng )造力的發(fā)展；人類(lèi)仍然會(huì )在與自然的較量中產(chǎn)生具有詩(shī)意的體驗。
六 語(yǔ)言運用（12分）
23 概括新聞內容（3分）中國科學(xué)家在遼寧發(fā)現了有4只翅膀的恐龍的化石，有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)起源的結論有可能因此改寫(xiě)。
24 仿寫(xiě)（仿寫(xiě)一題包含的答題要素：句式、比喻、選擇另一事物、評論） （3分） 答案略
續寫(xiě)： （6分）
根據要求（1）描繪一種情景
�。�2）表達一種感悟
兩段話(huà)都要包含“道路、身影、足跡”三個(gè)詞語(yǔ)。答案略
七 寫(xiě)作 （60分）
26 《轉折》
二、北京市高考語(yǔ)文試題特點(diǎn)：依綱、平實(shí)穩定、可借鑒
嚴格依據高考考綱的精神。在學(xué)科考查的主體內容、相應學(xué)科能力、試卷的長(cháng)度、需要閱讀的文字總量、要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字數、試卷的結構、題目的類(lèi)型、題干的表述、試題的難中易及主客觀(guān)試題的比例等方面體現了“考試說(shuō)明”的精神。
試卷總體設計似曾相識，穩字當先�；颈３至�2002年高考試卷的風(fēng)格，其中不乏變革、創(chuàng )新的成分。
試題中蘊涵的考綱理念，無(wú)形之中將中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)納入“有據可依”的軌道，在有助于高校選拔新生的基礎上，有助于北京中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育。
三、試題評價(jià)：
1、語(yǔ)言基礎知識和語(yǔ)言表達能力：看似不難，做對不易。選材重視學(xué)生基本素質(zhì)的培養，通過(guò)糾正生活中不規范的讀音，不規范的寫(xiě)法，培養說(shuō)普通話(huà)，寫(xiě)規范字的習慣，純潔祖國語(yǔ)言。通過(guò)默寫(xiě)，養成老老實(shí)實(shí)作學(xué)問(wèn)的習慣，杜絕猜題押寶。提高全民文化素養從語(yǔ)文一道道的命題做起。
上表可見(jiàn)，第一大題6道小題，考查內容依次是詞語(yǔ)的讀音、詞語(yǔ)的字形、詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）的運用、病句修改和句子銜接。
詞語(yǔ)考查無(wú)論是字音、還是字形，無(wú)論是結合語(yǔ)境選擇詞語(yǔ)填空、還是使用成語(yǔ)，均體現了“常見(jiàn)、耳熟能詳、使用頻率高”的原則，不偏不怪。
特別是成語(yǔ)的考查，實(shí)際上是對文化積累的考查，沒(méi)有一定量的成語(yǔ)積累，很難在生活中恰當運用。雖然此次考查的四個(gè)成語(yǔ)“鳳毛麟角、同日而語(yǔ)、細大不捐、匪夷所思”如在嘴邊，但由于成語(yǔ)意義整體，結構定型，來(lái)源復雜，使用時(shí)仍需要注意防止以今律古而望文生義，要確切理解成語(yǔ)的語(yǔ)境，在細微差別上下工夫。
句子銜接題的特點(diǎn)突出：語(yǔ)段、選項表達簡(jiǎn)潔，于樸實(shí)見(jiàn)工力，融知識于能力。一般情況下，做這一類(lèi)題目，首先分清非語(yǔ)境類(lèi)句組與語(yǔ)境類(lèi)句組的差別。對于非語(yǔ)境類(lèi)句組的銜接，首先應對所有語(yǔ)句進(jìn)行總體分析，確定其基本內容，主要表達方式，各句之間的時(shí)間、空間或邏輯關(guān)系，然后抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，調動(dòng)自己關(guān)于句群和段式的知識，對句子進(jìn)行調試。對于語(yǔ)境類(lèi)句組，要注意其觀(guān)點(diǎn)傾向，上下文的特定情境或題目的特殊要求。此題，當屬后一種。
句子銜接對命題、做題的水平要求極高，對學(xué)生的思維能力要求極高。如果把句子銜接的思考過(guò)程記錄下來(lái)，就可以清晰地看出考生是怎樣利用選項，聯(lián)系語(yǔ)境，抓住帶有銜接性、標志性詞語(yǔ)，然后通過(guò)推理，判斷，恰當安排的思考過(guò)程。一道好的銜接題，銜接重在邏輯，結論禁得起推敲。第6道銜接題選擇文段在強調有趣可讀的基礎上更強調內在的思想銜接，如果忽略了詞語(yǔ)的思想功能，就可能陷入誤區，掉入命題者的陷阱。對一般程度的考生而言，這是近幾年來(lái)，銜接題中看起來(lái)容易而最易上當的一道題。
默寫(xiě)范圍，明明白白寫(xiě)在大綱之內，實(shí)實(shí)在在想給學(xué)生送分。如果按要求，分散在5個(gè)學(xué)期里學(xué)習，應該說(shuō)，壓力不大�？墒强忌毡榉从巢粫�(huì )默。為什么華采辭章，引發(fā)不了學(xué)生的興趣？我們應該在贊賞默寫(xiě)一題設計精巧的同時(shí)反省我們語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題。
關(guān)于默寫(xiě)，學(xué)生中確實(shí)存有僥幸心理，28篇詩(shī)文，篩了又篩，減了又減，好容易背下來(lái)，字又不會(huì )寫(xiě)。此次默寫(xiě)考查，強調理解下的記憶，強調兩篇作品內容上的契合。短短四句默寫(xiě)，滲透出命題人的審美情趣。這種試圖在語(yǔ)文考題的設計中體現中華文化深厚的底蘊，藝術(shù)修養該是一件多么令人欣喜的現象，對教學(xué)有很好的導向。
二、閱讀題（文言文、現代文）選材精巧。題干簡(jiǎn)潔明了。答案有據可依。文言文閱讀，文段不長(cháng)，有一定的情節，可讀性強。選材一反往年，求學(xué)，拜師的內容更貼近學(xué)生的實(shí)際。
試題設計注意與教材的關(guān)聯(lián)，典型的是13題。提醒學(xué)生重視平常的學(xué)習，把握“一”。在考查中讓學(xué)生真切體會(huì )能力的轉化是以扎實(shí)的基礎知識做依托的，“反三”不能憑空。一道小題，1。5的分值，搭建起考核與日常教學(xué)的橋梁。
現代文命題特點(diǎn)鮮明，題目設置無(wú)論是整體把握，還是微觀(guān)闡釋鑒別，總體思想是：強調閱讀，力避不讀文也能做題的傾向；強調答案不是空穴來(lái)風(fēng)，可以在文中的詞語(yǔ)、文句、文意、題目、主旨等顯著(zhù)的或隱含的信息中找到依據；強調閱讀因文體不同而讀法各異的技巧能夠在做題中得到運用。體現了命題人對閱讀考查的準確把握。
三、寫(xiě)作重在考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。
寫(xiě)作題目：轉折。
“轉折”1、指（事物）在發(fā)展中改變原有的方向、形勢等。
2、文章或語(yǔ)意由一個(gè)方向轉向另一個(gè)方向。 “轉折” 詞義的核心在于“方向的改變”。
轉折一詞，習見(jiàn)習聞。出乎模擬意料，但又在情理之中。解詞不難，作到行文中準確把握主旨，材料與觀(guān)點(diǎn)統一不易�？芍^“平中見(jiàn)奇”。
每一個(gè)“轉折”，都意味著(zhù)一個(gè)方向的改變，都會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)前所未有的變化。自然界如此，人類(lèi)、社會(huì )何嘗不是如此，從這個(gè)意義而言，“轉折”具有強烈的科學(xué)性、人文性和時(shí)代感。以往寫(xiě)作強調取材身邊的、自己的、有話(huà)可說(shuō)的，要求抒真情、寫(xiě)實(shí)感，雅俗均可、莊諧皆宜�！稗D折”除此之外，還需要學(xué)生在關(guān)注自己的同時(shí)關(guān)注社會(huì )，真可謂“國事、家事、身邊事”事事可說(shuō)。好的作文不僅能表現出學(xué)生知識的積累，立意的高遠、結構的巧妙、語(yǔ)言的文采，人品修養，還能使學(xué)生在作品中充分體現出感受時(shí)代精神，觸摸時(shí)代脈搏，深刻解剖社會(huì )的特點(diǎn)�！稗D折”話(huà)題本身的深刻內涵以及由此產(chǎn)生的選材的難度給才華橫溢的學(xué)生提供展示才能的舞臺。
綜觀(guān)全卷，試題設計緊扣大綱，重在基礎。命題日趨成熟，給今后教學(xué)提供明確的導向。2003年試題在保持語(yǔ)文學(xué)科本色的前提下，堅持語(yǔ)文綜合素質(zhì)考查，穩中求新并逐步形成北京試題自己的特色。（人民網(wǎng)北京6月10日訊）
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