第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
總結比較閱讀的內容和方法（內容總結見(jiàn)第一課時(shí)作業(yè)部分）。
二、欣賞品味
體味課文中含義豐富的語(yǔ)句。
1．教師給學(xué)生提供可以借助的方法：
�、僮プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩語(yǔ)意。
�、诓捎弥鞲芍θ~梳理法，抓主干明題旨；理枝葉明深意。
�、勐�(lián)系內外語(yǔ)境揣摩，體味含義。
2．完成練習三所給句子，讓學(xué)生運用方法去進(jìn)行體味。
3．補充訓練。
教師補充3個(gè)含義豐富的語(yǔ)句，師生共同討論明確含義。
�、佟鞍蜖栐讼壬鷮儆�19世紀拿破侖之后的強有力的作家之列，正如17世紀一群顯赫的作家，涌現在黎塞留之后一樣----就像文明發(fā)展中，出現了一種規律，促使武力統治者之后出現精神統治者一樣�！�
明確：體味這句話(huà)的豐富含義，可從兩方面入手。一是用主干枝葉梳理法明確主干部分的核心是：巴爾扎克是一個(gè)作家序列的代表者，枝葉部分顯示，這個(gè)代表者是當時(shí)人們思想、精神的統治者；二是明確破折號的作用，從研究規律來(lái)理解句子含義。
�、凇八囊簧嵌檀俚�，然而也是飽滿(mǎn)的，作品比歲月還多�！�
明確：巴爾扎克逝世時(shí)年僅51歲，他留下的作品卻有91部之多，從這個(gè)方面說(shuō)他的一生是豐富的，“作品比歲月還多”。但這只是表層含義，深層含義是巴爾扎克的生命是短暫的，他的精神和作品將長(cháng)存于世，留芳萬(wàn)載。
�、邸霸谖覀冞@樣一個(gè)時(shí)代里，一個(gè)偉人的逝世，不時(shí)地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產(chǎn)生動(dòng)搖�！�
明確：這句話(huà)的理解要結合內外語(yǔ)境來(lái)領(lǐng)悟含義�！斑@樣一個(gè)時(shí)代”是指法國從七月革命到1850年這一時(shí)期�！耙粋�(gè)偉人”指巴爾扎克，這句從人們對宗教產(chǎn)生懷疑的角度，寫(xiě)出巴爾扎克逝世帶來(lái)的直接影響。
4．教師用形象性語(yǔ)言總結含義豐富語(yǔ)句特點(diǎn)。
這些語(yǔ)句是形象化的語(yǔ)言，卻蘊涵著(zhù)豐富而深刻的哲理；它是詩(shī)意的語(yǔ)言，卻洋溢著(zhù)思辨的光輝；它不像形式邏輯那么嚴密，但又有一定的必然性可循；它不像畫(huà)面那么直觀(guān)，卻能引起舉一反三、由此及彼的豐富聯(lián)想。
三、課文總結
這是一篇敘述、抒情、議論相互交錯的葬詞，這是一首情與理融會(huì )貫通的“贊美詩(shī)”。它絲絲入扣，天衣無(wú)縫。全文既回蕩著(zhù)洶涌澎湃的詩(shī)人激情，同時(shí)又沉淀著(zhù)意蘊深遠的哲人之理，深情將把記憶銘刻在人們的心底，而哲理則使生命更具有活力。
四、布置作業(yè)
1．課后練習一、二。
2．欣賞雨果的另一篇著(zhù)名演講詞《巴黎的自由之樹(shù)》，談?wù)勊奶攸c(diǎn)。
3．擴展閱讀：閱讀雨果的名作《悲慘世界》和巴爾扎克代表作之一的《歐也妮葛朗臺》。
�。ㄔO計者：姜卉）
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