第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)及背誦情況
二、欣賞品味
1．《山居秋螟》
王維詩(shī)中有畫(huà)，試以“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”兩句為例，說(shuō)說(shuō)他畫(huà)了怎樣的意境。
明確：這兩句寫(xiě)得很有技巧，而用筆不露痕跡，使人不覺(jué)其巧。詩(shī)人先寫(xiě)“竹喧”“蓮動(dòng)”，因為浣女隱在竹林之中，漁舟被蓮葉遮蔽，起初未見(jiàn)，等到聽(tīng)到竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)現浣女、蓮舟。這樣寫(xiě)更富有真情實(shí)感，更富有詩(shī)意。
�。ń庹f(shuō)：體會(huì )意境，要在了解文意的基礎上進(jìn)行。了解文意是分析的過(guò)程，偏重于理智；體會(huì )詩(shī)味則是綜合的過(guò)程，偏重于感情，二者不可偏廢。）
2．《越中覽古》
試析對比手法在詩(shī)中的作用。
詩(shī)人給我們展示了兩幅畫(huà)面：一幅是戰士們個(gè)個(gè)脫下戰袍，換上了“錦衣”，向國人炫耀他們的戰功；另一幅是宮女們個(gè)個(gè)打扮成花一般的美人兒，在宮殿里恣情歡樂(lè )。這表明越王勾踐已經(jīng)把昔日的屈辱和苦難忘得一干二凈，而完全陶醉在勝利的喜悅之中。這樣做的結果必然使勝利化為烏有--“只今惟有鷓鴣飛”，就是證明。如此強烈的對比是很能發(fā)人深思的。
詩(shī)篇將昔日的繁盛和今日的凄涼，通過(guò)具體的景物，作了鮮明的對比，使讀者感受特別深切，對照極為強烈，前面寫(xiě)得愈著(zhù)力，后面轉得也就愈有力。
為了充分地表達主題思想，前三句一氣直下，直到第四句才突然轉到反面，就顯得格外有力量、有神采。這種寫(xiě)法，不是筆力雄健的詩(shī)人，是難以揮灑自如的。
�。ń庹f(shuō)：要抓住詩(shī)體的藝術(shù)特點(diǎn)來(lái)教。）
3．《登高》
重點(diǎn)計論情景交融的特點(diǎn)。（略）
�。ń庹f(shuō)：詩(shī)擅長(cháng)于抒情，是抒情的最高藝術(shù)。懂得了詩(shī)歌的字面意思，不一定就懂得這首詩(shī)。欣賞詩(shī)歌是一種審美活動(dòng)，必須滲透感情內容。因此，要把握詩(shī)篇的題旨，就要引導學(xué)生按詩(shī)體的特點(diǎn)讀詩(shī)。）
三、課堂訓練
簡(jiǎn)析李白的另一首懷古詩(shī)《蘇臺覽古》，分析兩者比較手法運用的異同。
此兩詩(shī)都是覽古之作，主題相同，題材近似，但越中一首，重在明寫(xiě)昔日之繁華，以四分之三的篇幅竭力渲染，而以結句寫(xiě)今日之荒涼抹殺之，轉出主題。蘇臺一首則著(zhù)重寫(xiě)今日之荒涼，以暗示昔之繁華，以今古常新的自然景物來(lái)襯托變幻無(wú)常的人事，見(jiàn)出今昔盛衰之感，所以其表現手段又各自不同。從這里也可以看出詩(shī)人變化多端的藝術(shù)技巧。
�。ń庹f(shuō)：能充分調動(dòng)學(xué)生的自學(xué)積極性，拓展了知識，又深入理解了同一表達手法運用不同而產(chǎn)生的不同作用。）
四、課堂總結
我們學(xué)習的這幾首詩(shī)，千百年來(lái)，傳誦不絕。對這些文學(xué)珍品，課后只要反復細讀，還會(huì )吸收更多的藝術(shù)營(yíng)養。涵泳于其優(yōu)美的文句之中，還會(huì )有新的感受。）
五、布置作業(yè)
試寫(xiě)一首絕句，題目自擬，可以不管平仄，但讀來(lái)要有一點(diǎn)詩(shī)意。
�。ń庹f(shuō)：高考堅持考詩(shī)歌鑒賞，只教給學(xué)生分析的方法是不行的，還要指導學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)歌。）
�。ㄔO計者：魏華中）
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