一、導人。
1．在初中，我們已學(xué)過(guò)了《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》，"記"是一種文體，指游記。游記的共同點(diǎn)是什么呢?
明確：抓住景物特點(diǎn)，表現山水之美。
2。我們要學(xué)習的這篇游記，卻不以表現山水之美為主，而是在記游的基礎上進(jìn)行大量
的議論，議論是文章的中心，而汜敘只是一個(gè)引子。這篇游記就是北宋散文家王安石的《游褒禪I山記》(板書(shū)課題)。那么作者借助游褒禪山，闡發(fā)了怎樣的道理呢?下面就讓我們--起來(lái)學(xué)習這篇文章。
指導學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的相關(guān)課文,找出"記"這種文體的特點(diǎn).
二、介紹作者、背景。
1．王安石是北宋日寸期的政治家、文學(xué)家。在政治上，他推行新政，盡受到了保守派的強烈反對，但他毫不動(dòng)搖，被列寧譽(yù)為"中國十一世紀的改革家"；王安石在文學(xué)上也是個(gè)改革家，他反對浮靡的文風(fēng)，主張文章"務(wù)為有補于世"，他的文章多為揭露時(shí)弊，反映社會(huì )矛盾之作。 ．
2，1054年4月，王安石辭職回家探親，游覽了褒禪山，是年7月以追記的形式補寫(xiě)此文。本文記述的是一次未能盡興的游覽，作者深感后悔和遺憾。就是在這深深的后悔和遺憾中，作者闡發(fā)廠(chǎng)深刻的道理。
三、交代本課的教學(xué)目的及課時(shí)安排
指導學(xué)生讀課文注釋(1)及優(yōu)化設計相關(guān)內容,了解作者等知識.
四、由學(xué)生朗讀課文。
五、默讀課文，據注釋疏通文意。
六、由學(xué)生復述課文，串講。教師根據實(shí)際情況，做些必要的點(diǎn)撥，特別要點(diǎn)出一
些重點(diǎn)字詞的用法。
L重點(diǎn)實(shí)詞
址：山腳。 卒：死。 咎：責怪。 相：輔佐。 陽(yáng)：山之南，水之北。
2． 詞類(lèi)活用
(1)火尚足以明也：形容詞作動(dòng)詞"照明"。
(2)問(wèn)其深，則其好游者不能窮也：深，形容詞作名詞，詞，走到盡頭。
(4)常在于險遠：形容詞作名詞，險遠地方。
(5)謬其傳而莫能名者
謬：弄錯．使……錯。
傳：流傳的文字．動(dòng)詞作名詞。
名：識其本名，名詞作動(dòng)韋
(6)始舍于其址：名詞作動(dòng)詞，
(7)名曰：名詞作動(dòng)詞，命名。
1.由學(xué)生朗讀課文。
2.、默讀課文，據注釋疏通文意。
3、由學(xué)生復述課文，串講
5．難點(diǎn)句子
(1)今言"華"如"華實(shí)"之"華"者，蓋音謬也。
(2)余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè )也。
(3)此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。
[以上內容可提前制成膠片，投影。在講解詞義時(shí)可適當聯(lián)系已學(xué)過(guò)的句子，如"卒"可聯(lián)系"率疲敝之卒"（《過(guò)秦論》）等。]
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領(lǐng)會(huì )這些句式特點(diǎn)
七、由學(xué)生質(zhì)疑，提出存在的其他問(wèn)題。
八、齊讀課文，鞏固詞義。
九、作業(yè)
1．積累"其"、"道"、"名"、"然
2．熟讀課文，體會(huì )敘議結合手薦
1.學(xué)生質(zhì)疑，提出存在的其他問(wèn)題。
2.齊讀課文，鞏固詞義。
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