張三
教學(xué)設想： 本文作為第二冊第二單元的一篇文章，處于閱讀訓練序列的最后一環(huán)（整體感知--理清思路--概括要點(diǎn)--篩選信息--研究探討--分析評價(jià)），所以對學(xué)生的要求也更高。
本文寫(xiě)的是有關(guān)生命本身的問(wèn)題：人應怎樣看待生命中的苦難。第二部分則寫(xiě)了永恒的“母愛(ài)”，表達對母親的追思、理解。對母親對待生命對待命運態(tài)度的理解。從側重點(diǎn)上看：第一部分重在寫(xiě)“生命”的意義；第二部分重“感情”的意義。同時(shí)對感情的理解又回答了作者對生命的疑惑--母親的活法就解答了“怎樣活“的問(wèn)題，在一問(wèn)一答中渾然一體。
從以上考慮，教學(xué)目的的設計上，不但要訓練學(xué)生的語(yǔ)文能力，也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示，重“感悟”，將“情感熏陶”作為借鑒的內容之一。
從課文篇幅看，7000多字，屬于較長(cháng)的一篇文章，怎樣引導學(xué)生、尋找好的切入點(diǎn)很關(guān)鍵。通過(guò)分析，了解到本文無(wú)非涉及到作者、地壇、母親三個(gè)因素，文章除內容的渾然一體外，結構上也有一個(gè)轉接（承上啟下）（第二部分的第一段），以此作為引導學(xué)生閱讀理解的樞紐。顯得很有新意：7000多字，只講一句話(huà)。
作為自讀課文，更應堅持“以學(xué)生為主體”，老師起一個(gè)引導作用。讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，去體會(huì )。
教學(xué)模式：學(xué)文--悟道--借鑒--創(chuàng )造（帶著(zhù)學(xué)生走向知識，而不是帶著(zhù)知識走向學(xué)生）
課時(shí)：一課時(shí)
課型：感悟鑒賞課
教學(xué)目標：1 解讀作者對生命的感悟。
2 品味語(yǔ)言
教學(xué)步驟：
一 導入：以貝多芬導入。
二 作者簡(jiǎn)介：略
三 明確目標：1 解讀作者對生命的感悟。
2 品味語(yǔ)言。
四 整體感知，理清思路。
1 第一部分：古園風(fēng)景及作者地
2 第二部分：對母親的追思，對母愛(ài)的理解。（過(guò)渡句：第二部分第一段。）
五 分析評價(jià)第一部分。
1 作者“跑”到地壇思考了什么問(wèn)題？
為何生，怎樣活？
2 地壇使他的感情變化如何？分析我與地壇的關(guān)系？
絕望--希望。 親近--喜愛(ài)--皈依
頹廢--豁達--頑強
地壇--精神家園
3 讀完本段，你受到哪些啟發(fā)？
六 分析評價(jià)第二部分。
1 給母親出了怎樣的難題？母親怎樣面對這樣的難題？
送--理解
憂(yōu)--堅忍
找--關(guān)愛(ài)
2 從母親面對難題的態(tài)度上，我們可以看出這是怎樣的一位母親？
理解兒子，關(guān)心兒子，意志堅忍，注定是活得最苦的母親。
3 這樣的母親給作者留下了什么？
母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛(ài)，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。
4 現在作者“怎樣活”的問(wèn)題解決了嗎？
母親對待苦難的態(tài)度給了作者生存的啟示：要堅強的承受苦難，要堅忍的活下去。
母愛(ài)--生命航標
5 讀完本段，你受到哪些啟發(fā)?
七 分析本文語(yǔ)言。1 語(yǔ)言新奇別致。
2 語(yǔ)言的含蓄性。
八 小結（借鑒吸收）1 學(xué)習本文語(yǔ)言的運用。
2 如何對待生命：⑴珍愛(ài)健康，珍愛(ài)生命。
⑵頑強的開(kāi)辟自己的人生之路。
3 如何理解母愛(ài)：設想，感受。
九 作業(yè)：1本周周記題目《我的生命與我的母親》
2 課下做《基礎訓練》中的本課練習。
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